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文档简介

1、职业中专是培养高技能人才的摇篮,教学质量的提高始终是中心议题,完促进作用.但是随着学校的规模不断扩大,国家示范校和国家高技能人才培养基地的建设，原来的教师教学质量评价体系也面临着与时俱进的要求，近年来,部分教师也多次呼吁教师教学评价体系的重新调整,为此专门设计一份针对教师的部分,即采集教师对现行教学评价体系的认知与评价,也设计一部分征询问题,收岁以下的教师共659%；3-5岁中年教师共人,占受访对象的%；因此，从受访对象的年龄结构来看，中2%;中级职1人,占受访对象的6%；未定职称符合我国技工院校师资学历结构的基本态势,教师群体以本科为主,研究生数量量要求的理解会更代表性.年,有2;工作年限为

2、5影响,不同工作年限的教师对教学质量评价方式的理解和期望存在明显差异.从另外从受访者的教学工作特点来看,有82;其它教师都在教务处或实训处任课任教师,都是从事最基层的教学和管理综合分析本次调查受访对象,具有以下几方面的特征：一是受访对象都是职业中专一线教学工作者,反映情况比较真实和客观。二是受访对象以中青年教师为主，思想活泼、敢说敢做，而中青年个人发展与教学评价密切相关,参与积极3的教师认为是合理,认为教师的工作态39%与1458%人认为自己上课准备了教案，有占5人认为自己期末上交的教学资料完全真实或基本真实,有占10-题问卷反馈看，有占1人认为学生期末考试成绩设合格率要求2人认为根本没必要设

3、合格率要求,有占0人认为题看出,占%教师对学校设合格率最为反感,从第题问卷反馈看,教师对题问卷反馈看,认为影响教师的积极性的主要原因是评价制度不健全81%人认为制度不健全或学生无心向学,这与职业中专特题问卷反馈看,有占综合发展在现行的教学评价体系没有被真实反映出来.有占题问卷反馈看,绝大多数教师认为强教风建设应从教师师德建设、教师工1题问卷反馈看,绝大多数教师认为学生学习过程中校园学风应最先解决。从第3题问卷反馈看,绝大多数教师认为对学生学业评价应从学习过础理论课如数、理、化课相对低一些.(3)对评价教师教学过程要直接观察了解,要正确客观公开、透明.(4）评价教师重视点在改进教师的不足之处,奖

4、罚要慎重。(）要尊重教师的劳动成果，减少无效的劳动量,如对教案不一定要统一要求，要注重内容、淡化形式.教师教学评价是一项复杂的工作,原因在于其本身是一个难确定的命题,因为真正优秀的教师应该具备性格开朗、善于表达、知识渊博,深入浅出、认真负责、严格要求,教学效果显著,真正优秀的教师不是学生上完课就能马上评估出来的，而是几年以后学生回味出来的,多年以后被成才的学生证明出来的,优秀教师可以由同行专家鉴定出来,但必须用学生的学习成绩来佐证，优秀的教师对学生既所以建构教师评价体系要从以下三点做起:课中和课后的全过程的评价,其任务是要诊断与教学过程相关的各种因素对教学根据教师评价目的和组织行为习惯的不同,教师评价的模式大致分为判决型、放任型、管理型和发展型四种,每一位教师都希望并且能够掌握自己的发展方向和渡。发

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