海燕说课课件

1、海 燕高尔基武邑镇第二中学 王艳梅说教材说学情说教法说学法说教学过程 说教材 海燕是八年级语文下册第二单元第九课，本单元所选散文诗都是我们常见的自然之景 ,日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而美丽的形象，在多情的作家们的笔下，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而海燕一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。 海燕是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 教学目标 知识与能力目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等

2、。过程与方法目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力。情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。 教学重点和难点 重点： 把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，理解海燕形象 。 难点 ：理清本文的象征意义，并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。说学情 八年级学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲 ，也具有一定的形象思维和模仿能力。教师应满怀激情地充分调动学生的积极性，使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。 根据设定的教学目标

3、，这节课我采用的教学方法主要有： 1、诵读法。 2、情景设置法。 3、创造性学习法 。 说教法 第一步：导入新课（导） 出示几幅 在海浪上空的海燕图片，让学生们感受海燕美，同时也激发他们去寻找海燕的美！ 第二步：多样诵读（读） 1、教师配乐朗读。 2、学生自由读、个别读、齐读相结合。 （1）选自己喜欢的段落展示朗读才华 ,要求学生放声动情，读出诗情，诗意，诗味。教师和学生一起给予朗读评价或朗读建议。 （2）理清文章从环境的角度的三个层次，即三个画面：暴风雨将临、逼近、即临。 （3）边朗读边勾划出海燕在这三个环境中表现的句子，小组交流，主要感知海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。 （三个小题设计意图：

4、为了突破朗读这一教学重点，这几个环节主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。） 3、跳读讨论 课文既是写海燕，作者为什么还要写那些贪生怕死的海鸟呢？这样写有什么作用呢？ （设计意图：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅等面对暴风雨的不同表现，主要是挖掘海燕的典型形象。同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象，目的是进一步理解文章的主题。） 第四步：沉思自己（思） 1）你从海燕身上学到什么？我们如何做新时期的“海燕”？ 海燕的人生因而； 我们的人生因而。 2）以小作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨” （这两个小题的设计意图：目的是让学生结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。）海鸥海鸭 怯懦-非革命者企鹅 假革命者 对比 海燕 勇敢无私 乐观坚定-革命先驱者 乌云 闪电 环境 狂风 -反动势力 暴风雨 -革命高潮海燕 高尔基说板书象征 烘托 结束语： “不经历