如何进行幼儿园环境创设培训

1、 怎样进行幼稚园环境创设培训主讲人：xxx如何进行幼儿园环境创设培训第1页教学目标：1. 把握幼稚园环境、材料与幼儿发展关系，把握幼稚园环境创设与班级环境创设内容与方法；2. 能够设计幼儿班级活动区环境、墙面环境；3. 树立正确环境教育与环境创设观。重点：幼稚园材料开发与投放，幼儿班级环境创设。如何进行幼儿园环境创设培训第2页第一节 幼稚园环境与材料如何进行幼儿园环境创设培训第3页一、幼稚园环境及其创设（一）环境与幼稚园环境1什么是环境“环境”一词是个相正确概念，普通是指围绕某个中心事物外部世界。 包含自然环境与社会环境。2什么是幼稚园环境陈鹤琴先生认为，幼稚园环境是“儿童所接触，能给他以刺激

2、一切物质”。幼稚园环境是自然环境、社会环境、人文环境总和。是一个“能够支持社会，探索与学习容器。” （郭海燕环境创设在幼稚园生成课程中作用瑞吉欧环境创设思想启示基础教育参考，（4）如何进行幼儿园环境创设培训第4页我们认为，幼稚园环境是指幼稚园内幼儿身心发展所必须具备一切物质条件和精神条件总和。它是由幼稚园全体人员、各种物质器材、设备条件、精神气氛以及各种信息要素，经过一定文化习俗，教育观念所组织、综合一个动态、教育空间范围或场所。这种空间范围和场所，现有物质，又有精神，既是开放，又是相对封闭，现有保育性质，又有教育性质。幼稚园环境从其组成性质上可划分为物质环境和精神环境。 如何进行幼儿园环境创

3、设培训第5页3幼稚园环境特点（1）幼稚园环境教育性（2）幼稚园环境可控性（3）幼稚园环境诱导性 如何进行幼儿园环境创设培训第6页（二）幼稚园环境与幼儿发展1幼儿身体发育与幼稚园环境2幼儿社会性发展与幼稚园环境3幼儿个性发展与幼稚园环境4. 幼儿智能发展与幼稚园环境如何进行幼儿园环境创设培训第7页（三）幼稚园环境创设过程中存在误区1幼稚园环境创设以主室、主墙为主2幼稚园环境创设以平面创设为主3幼稚园环境创设以装饰功效为主4幼稚园环境创设以视觉刺激为主5幼稚园环境创设以教师制作布置为主如何进行幼儿园环境创设培训第8页（四）幼稚园环境创设基本标准1目标性标准2适宜性标准3陶冶性标准4直观性标准5信息

4、性标准6参加性标准7开放性标准8经济性标准9安全性标准如何进行幼儿园环境创设培训第9页（五）幼稚园良好环境创设办法1全方位地考虑幼稚园环境创设2充分发挥环境综合教育功效3多形式因地制宜地进行环境创设4主动引导幼儿参加环境创设 5正确认识环境创设动态性如何进行幼儿园环境创设培训第10页二、幼稚园材料及其使用如何进行幼儿园环境创设培训第11页（一）材料与幼稚园材料1. 幼稚园材料概念幼稚园材料是指幼稚园提供给幼儿学习、活动全部环境物质，包含社会和自然中一切可供幼儿与之相互作用物品。如何进行幼儿园环境创设培训第12页材料功用：由材料生成环境幼儿与材料互动材料能将知识物化、能将知识操作化幼儿操作材料活

5、动就是要将知识价值与材料价值进行对接如何进行幼儿园环境创设培训第13页（一）材料与幼稚园材料2. 幼稚园材料起源 主要起源于幼稚园、家庭、小区等购置或使用以后废旧物品，以及大自然中各种自然资源等。3. 幼稚园材料分类第一个分类（1）物质材料生命性物质材料：幼稚园常见植物、动物。非生命性物质材料：雪花片、积木、大型玩具等。（2）非物质材料作品、规则、即成文化等精神材料。如何进行幼儿园环境创设培训第14页序号种类特点举例1生命性物质材料有生命菊花、水仙花、蝌蚪、金鱼非生命性物质材料无生命 雪花片、积木2强结构性物质材料 结构相对稳定、难于改变、功效封闭单一 球类 、玩具汽车弱结构性物质材料 多功效

6、、可改变、一物多用 积木 、雪花片3消耗性物质材料 用后逐步消失，转变为作品 纸张、蜡笔、颜料 非消耗性物质材料 再生、创生 积木、剪刀 4资源性物质材料 幼儿直接作用对象 纸张、泥土、沙 工具性物质材料 对活动起辅助性作用材料 剪刀、绳子、盘子、筷子 如何进行幼儿园环境创设培训第15页（二）幼稚园材料与幼稚园环境1.材料是幼儿与环境互动主要物质支柱 皮亚杰提出“儿童智慧源于操作”。 美国心理学家布鲁姆认为：“学习最大动力，是对学习材料兴趣。” 教育家布鲁纳认为“学习最好刺激乃是对所学材料兴趣。” 蒙台梭利：“幼儿在有准备环境中能自己教自己。” 虞永平：“对幼儿而言，没有材料就没有真正学习。”

7、2.材料是凸现环境教育目标主要工具如何进行幼儿园环境创设培训第16页（三）幼稚园材料与幼儿发展1.促进幼儿认知能力发展促进幼儿前科学意识发展促进幼儿社会参加和交往如何进行幼儿园环境创设培训第17页2.促进幼儿语言能力发展3.促进幼儿逻辑思维能力发展4.促进幼儿动作发展如何进行幼儿园环境创设培训第18页幼稚园材料使用标准1. 主体性标准2. 因地制宜标准3. 环境保护标准4. 选择性标准5. 个体适宜性标准如何进行幼儿园环境创设培训第19页（四）幼稚园材料使用1.幼儿是活动主体，让材料促使幼儿动起来（1）加强材料使用目标性（2）加强材料使用可操作性（3）加强材料使用合作性如何进行幼儿园环境创设培

8、训第20页2.提供适当材料，为幼儿创造性发展提供物质条件（1）适时适量适度提供、调整与补充活动材料（2）为幼儿提供多层次、富有创造空间材料（3）利用废旧物品，不停增换新活动材料 A.搜集废旧材料 B.清洗、消毒 C.归类 D.加工和制作如何进行幼儿园环境创设培训第21页废旧材料利用如何进行幼儿园环境创设培训第22页幼稚园材料选择与使用误区1. 材料投放单一、数量少；2. 材料摆放位置不妥；3. 材料投放杂乱，没有归类；4. 材料展现方式与时机不妥；5. 材料不坚固、易坏，不利于屡次操作；6. 材料操作性弱，观赏性太强；7. 材料缺乏更换，不能吸引幼儿主动参加；8. 自然材料少；9. 废弃物品利

9、用少；10. 教师动手、动脑多，幼儿看多，参加少；11. 材料卫生、安全问题。如何进行幼儿园环境创设培训第23页资料卡1冒险性游戏场所： 冒险游戏场是一个非正是游戏场，普通利用自然环境和各种各样废弃物开展活动。冒险游戏场在1943年起源于二战以后丹麦，战争给给当地城市留下了许多废墟，战后这些废墟成为儿童非常喜欢“游戏场”， 这么游戏场也被成为“破烂游戏场”。丹麦风景画画家索伦森及其助手提出了“冒险游戏场”这一概念。当他们发觉儿童在这些废墟中用乱石砖瓦等非常认真、严厉地搭建着一些东西，就马上意识到这种“废墟上活动”能够使儿童摆脱战争创伤。而且伴随城市化进程，生活在城市中儿童越来越远离自然、远离过

10、去他们长辈所熟悉生活环境。为了让居住在城市里儿童也能像农村孩子一样靠近大自然，了解长辈们所熟悉农业和手工生活并掌握这种生活索需要技能，他们为儿童申请保留了这么一块废墟作为儿童游戏场。他们为儿童提供了旧汽车、盒子、木板、工具、木材等材料。儿童在成人指导下，清理废墟、自己动手搭建房子、养殖农作物、动物等。 在这里，儿童能够表示他们对世界想法，能够自己动手来制造自己想要东西或世界。他们利用自然环境（如池塘、花园、防空洞）和自然材料（如泥土、木材、轮胎、绳索）以及工具（锤子、锯子、钉子、直尺、铲子、锄头等）来建构和游戏。儿童能够进行包含建造、拆卸、炊事、挖掘、种植、养殖等各种活动。这些活动在城市里通常

11、被成人看做是“危险”而不被允许。如何进行幼儿园环境创设培训第24页资料卡2玩具图书馆发展 玩具图书馆1960年见之于瑞典，1967年应该开始组建。以后美国、澳大利亚、荷兰、挪威、加拿大先后组办了一批玩具图书馆。1987年在英国伦敦召开了国际玩具图书馆会议，有20多个国家参加，并成立了国际玩具图书馆协会。 玩具图书馆始建于一位英国杰尔诺瑞斯女教师，她经过实践发觉利用玩具游戏对弱智残疾儿童体力和智力发展有着极主要作用。于是她将各家玩具集中起来，交换使用，以后活动很快得到社会各方面支持和赞助，并于1972年成立了全英玩具图书馆协会。中国在原轻工业部、全国少年儿童工作协调委员会支持下，由中国玩具协会负

12、责，到1990年底，在北京、上海、天津、内蒙、江苏等地建立了10个玩具图书馆试点单位，以后又逐步发展到近20个。如何进行幼儿园环境创设培训第25页资料卡3香港玩具图书馆 香港玩具图书馆玩具主要分为十类，建筑、创意、音乐、体能、饰演、棋类、卡牌、技巧、拼图及电脑，总数超出800件，半数从国外订购。玩具图书馆设有4个主题角，分别为婴孩游戏区、模仿和想象游戏区、创意游戏区及智慧游戏区。为防止儿童玩乐声太吵，游戏区加装双层玻璃隔音。儿童进入玩具图书馆后，能够凭玩具名称、编号、品牌或年纪，在电脑目录内寻找适合玩具，电脑还会显示玩具图片供参考。如何进行幼儿园环境创设培训第26页利用设计该幼稚园走廊，怎样布置，怎样投放材料？投放哪些材料？为何？如何进行幼儿园环境创设培训第27页为主题活动设计材料投放及相关活动主题主题区材料提供相关活动邮局邮包、邮箱、笔、纸、明信片、信封、邮票、钱币、标示、通告牌、邮车、帽子等参观邮局造访对象：邮差给家人或好朋友写信制作邮票医院图书馆如