识字教学案例

1、识字教学案例识字 5教学目标：认识?海、鸥?等14 个生字。掌握?沙苗?六个字的读写及运用。正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。通过朗读，感悟情境，加深对字词的理解应用。教学重难点：、认识?海、鸥?等14 个生字。掌握?沙苗?六个字的读写及运用。注意指导?三点水?的写法。、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。设计思路：根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。识字课对

2、一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。在巩固识字上，让学生在游戏

3、中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。教学过程：一、谈话导入、拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？、（提示学生：带上数量词回答。）、板书课题：识字6。【贴近学生生活，激发学生学习兴趣与观察生活的乐趣。】二、初读课文，学习生字1 自读课文，画出生字词，自主识字。、 师： 请同学们把书翻到识字 6 ， 先试着自己读读课文，看看都要去哪几个景点参观？要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙， 或问

4、问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）、师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！、师：在读书的过程中你们有不明白的地方吗？（ 适机解决不明白的词句:例：一畦：有土埂围着的一块块排列整齐的田地；铜号：用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。一孔石桥：指有一个门洞的桥，一般指比较小的桥）【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】2. 生字正音，交流识字方法。1 、师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节）你知道这是什么地方的景色？（板：海滩）（ 展示生词：海鸥、沙滩、军舰、

5、帆船）2、师：课文还写了什么地方的景色？（板：山村）你能读出山村的美吗？（ 展示生词：秧苗、稻田、鱼塘）3、师：课文还写了哪里？谁愿意站起来读一读啊！（板：公园） （ 展示生词：小溪、石桥、竹竿、师：最后一节是什么场面？谁来读一读？?红领巾?指的是什么？（板：少先队员的活动场面）（ 展示生词：铜号、红领巾 ）、师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】. 师：从你们的朗读中老师感觉到景色太美了，你们想不想把他们的名字记住呢、 师： 自由读一读出示的词语

6、，这些生字中哪些容易读错？引导学生发现容易读错的字并正音：注意把鼻韵母读准：滩、 军、舰、帆、竿（前鼻韵母）秧、塘、铜、领（后鼻韵母）、师：盼望已久的春游到了，你高兴吗？带着你高兴的心情再来读上面的词语。、师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教教大家。（指派学生领读。）、师：（ 隐去熟字，留生字） 用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下你用了什么好方法。猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。 TOC o 1-5 h z 水爬沙滩，太难太难 （滩）。 把车盖住 （军）。 看见一只小船（舰）。一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。 两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，

7、秋天黄又黄（秧、 稻） 。 周围有土，中间养鱼 （塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。偏旁联想记字：?鸥 ?，是鸟字旁，是鸟的一种；?海鸥?是在海上飞的鸟。?滩 ?，是三点水旁，跟水、沙土有关。?舰?是舟字旁，跟船有关；?军舰?是军事上用的一种船。?帆 ?是巾字旁，跟布有关。?稻 ?是禾字旁，跟禾苗有关；?塘 ?是提土旁，跟泥土有关。?领 ?是页字旁，跟头有关熟字加偏旁记字：铜（钅同）；领（令页）换偏旁：舰船【分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。】、师： （词语变

8、序）男女生比赛读，重点认读：4 个前鼻音、 4 个后鼻音生字。12 、师：挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）【多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。】三、再读课文，游戏中巩固识字1 师展示?一只海鸥?等十六张词卡，指名看图找词卡，并做小老师带大家读。2 表演读：喜欢哪一个词读后做了相应的动作。同时指导学生借图及词卡背诵课文。师： 同学们选择你喜欢的词语读一读，并做了相应的动作，来表达你的喜爱之情。、师：这每一处美景不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友

9、的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来，并交流记忆方法。（a 、 词串记忆法，如 ?春?花?；b、归类记忆法；c、画面记忆法等）【记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌34握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。】34一只军舰一方稻田一群一把欢笑一艘海鸥一畦秧苗一道一面队旗一片帆船一块鱼塘一竿一群铜号一条沙滩一座果园一孔一片?红领巾?游戏?找朋友?（数量词搭配）石飞?对口令?游戏：老师说数量词，小学生说出相应的事物。师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。 两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。例如：男

10、问：一（例如：男问：一（【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图，并对文中出现的数量词知识进行巩固】四、生字归类，指导写字1 静态观察字形：读字，看清字形。、师：你们真是太棒了，所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看（出示会写的生字），每朵浪花上都有一个生字，谁认识？、师：仔细观察这些生字，你发现了什么？（例如：?沙、海、桥?左窄右宽；?军、苗?上窄下宽、上小下大；?竹 ?左右对等。）【根据字形结构分类，有次序地进行指导。先观察比较?沙、海、桥、竹?，再观察比较?军、苗?，便于学生掌握生字的特点，写规范。】2 学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键

11、笔画。1 、师：擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁能提醒大家注意？（例如：?沙、海?：都有三点水。注意?沙 ?字右边的 ?小 ?要去钩。?桥?：木字旁末笔捺变点；注意右边的第一笔为撇，不要写成横；倒数第二笔是竖撇，不是竖。?竹 ?：注意右边最后一笔要写成竖钩。?军、苗?：都为上下结构。注意要写得上小下大。?军 ?第二笔不要写成横折钩。）3 动态观察：看范写?沙、海、桥、竹?, 再范写?军、苗 ?。教师边写边提示，学生跟着书空。、师：根据刚才字形结构分类，我们先学习写?沙、海、桥、竹?，注意看清笔顺，及要注意的地方。（重点指导?三点水 ?）（先写?海 ?字：左边的前二点在左中线上方，其中第二点

12、写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。右边最后三笔是?、一、 ?。与?沙 ?作比较，右边一竖靠近竖中线，左右二点分别一低一高。?桥?倒数第二笔是竖撇，在竖中线上。以上三个字的偏旁占田字格三分之一。?竹 ?重点指导：左边是竖，右边是竖钩。）、师：我们接着观察?军、苗?的笔顺。（?军 ?：第四笔撇折的折部分在横中线上；第六笔竖在竖中线位置上。?苗?:?草字头?在田字格上半部分；?田 ?字在下半部分，其中第二笔横折的横部分在横中线上；第四笔竖在竖中线上。识字教学案例张冠颖教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情教学方法：本课采用形声字归类的方法识字, 教材可分为三个部分。第一部分先用

13、转盘识字的方法给基本字?青?加上不同的偏旁部首?氵、日、目、忄、虫、讠?转出了?清、晴、睛、请、蜻、情?等一串同类的形声字, 列出了 6 个相应的词语?清洁、晴天、眼睛、请坐、蜻蜓?。第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是 : 在一个晴朗的天气里, 清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、 小莲蓬的影子, 一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去, 正忙着捉蚁虫呢。第三部分是生字: 两条绿线内3 个字 ?蜻、蜓、蚊?只识不写 , 下面田字格中的9 个生字要求掌握音、形、义, 田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的, 田字格上面要求认识1 个偏旁?忄?（ 竖心旁 ） 。教学过程：一、童话

14、中识字低年级的孩子好动, 注意力集中时间短, 而识字教学又是枯燥的 , 如果每节课仅仅让他们机械地读写识字, 孩子们就会觉得索然无味, 教学效果也不会好, 识字教学会陷入一种高耗低效的状况。 为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。 TOC o 1-5 h z 师 :（ 出示青蛙图片） 今天 , 老师给大家带来了一位新朋友, 它是谁呀?生:这是一只青蛙。生:这是一捉害虫的大青蛙。师:怎样给它打招呼?生 :（ 情绪高昂地） 大青蛙好!生 : 大青蛙 , 你好 ! 欢迎到我们班做客!师 :（ 出示词卡） 大青蛙想考考我们二班的小朋友, 谁能把它 TOC o 1-5 h z 的名字叫出

15、来?（ 正音 : 读准后鼻音?青?）师 : 读得真好! 谁能给青组词说话?生 :（ 争着举手） 我来 ! 青 青草 青草在风中跳舞。生 : 青菜妈妈买了许多青菜。师 : 听 , 大青蛙正在夸奖大家呢!生 : 大青蛙 , 我们做好朋友吧!师 : 今天 , 我们还请来了?青 ?的几个好朋友（ 出示有关偏旁） 。谁来说说它们的名字?（ 指名回答; 教学 : 竖心旁 ）师 : ?青 ?见到了这么多小伙伴非常高兴, 亲热地和它们一一照了相。（ 出示不注音的生字: 请晴清情蜻睛）师 : 你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识, 你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。（ 学生自主学习）随想 : 要

16、让孩子喜欢识字, 有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法, 低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计, 孩子很喜欢, 因为他们喜欢小动物, 喜欢表现自己, 这样极大调动了他们的积极性。二、自主中识字每个学期我们都要学习很多汉字, 如果一味地读呀些呀, 孩子就会厌倦, 就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字, 我设计了这样的教学环节:师 :（ 出示生字注音的词语: 清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓 ） 自由读一读, 你会发现什么?自由学习。生 : 我发现它们的韵母都是后鼻音ing 。师 : 是吗 ?我们一起来读一读, 看看是不是这样。（ 生齐读 , 体会。 ）生 : 它们都有一个?青?字。生 : 它们都是左右结构。生 : 它们都是由一个偏旁加一个?青 ?字组成的。师 : 这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?（ 讨论偏旁与字义的关系 ）师 : 这 6 个字都是左右结构的字, 它们的读音都与右边的?青?有关 , 意思都与左面的偏旁有关, 因此?青 ?是声旁, 偏旁是形旁。像这样一部分表示读音, 一部分表示意思的字, 我们叫它形声字。 TOC o 1