角的度量说课 完整版PPT

1、 角的度量人教版小学数学四年级上册单 位：石鼓区都司街小学说课人：李耀伟一、说教材 二、说教法、学法三、说教学流程四、说教学体会（一）教材、学情分析 角的度量这节课是测量教学中难度较大的一个知识点，教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行学习，学生学好这节课不仅能为他们以后学习角的分类和画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。 学生在二年级角的初步认识中通过直观的描述已经对角有了初步的了解，现在又通过系统的学习知道了角有大小，那么角究竟有多大也是学生急于想解决的问题。我想：他们通过已有的知识储备，能很快学会使用量角器。 技能目标：在学习过程中体会

2、统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。 情感目标：引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践活动中自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。 认知目标：在观察、体验、交流的基础上，感受角度的大小变化、体验量角的必要性，通过探索，实践，认识量角器的结构与功能，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。 （二）教学目标 重点： 让学生通过实践活动完成对量角器的结构和功能的认识，体验量角器结构形成的过程。通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。 难点：

3、在应用量角器时，如何准确定点，定边。 （三）重点难点 教具： 教师准备大量角器、活动角、钟面 。 学具： 学生准备好量角器等 。 （四）教具学具二、说教法、学法 二、说教法、学法 课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我想通过观察法、演示法教会学生角的度量方法。学生再采用自主探究、合作交流的形式进行实践，突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生动手操作能力。三、说教学过程 质疑促趣，引入新课师生合作，探究新知巧设练习，巩固强化教学流程量角的大小，要用量角器。小多少呢?我画的角比你的小。角 的 度

4、量活动一：认识量角器外圈刻度内圈刻度中心点内圈0刻度线外圈0刻度线 角的计量单位是 “度”, 用符号 “ ” 表示。把半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1。1观察一下量角器，看看 30、 45、 60、 90、 120有多大。P38 “做一做” 1、 30456090120小组讨论: 怎样测量下面两个角的度数?12活动二：用量角器量角 11、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。604、如果角的一条边与内圈刻度线重合，就要读角的内圈刻度。内圈刻度内圈0刻度线活动

5、二：用量角器量角 21251、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。4、如果角的一条边与内圈刻度线重合，就要读角的内圈刻度。 5、如果角的一条边与外圈的刻度线重合了，就要读外圈刻度。外圈刻度外圈0刻度线量角的方法：中心对顶点，零线对一边;它边看度数，内外要分辨。判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。这个角是80 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。这个角是110 判断（请用手势“ ”或“ ”表示）。这个角是40 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。活动三：角的大小与边长关系 )30活动三

6、：角的大小与边长关系 )30活动三：角的大小与边长关系 )60活动三：角的大小与边长关系 90活动三：角的大小与边长关系 130活动三：角的大小与边长关系 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。 130306013090活动三：角的大小与边长关系 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。你能发现什么?活动三：角的大小与边长关系 2. 量一量，下面的角各是多少度。451231 = 553 = 1102 = 554 = 405 = 110P38 2、 3. 先估计三角尺上各个角的度数，再量一量各是多少度。P38 3、 3. 说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。6090120150P39 3、 5. 用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开(如下图)。(1)你能直接从图(4)中分别找出45 90 135的角吗?、 、(2)(3)(4)1 = 45，2 = 45，3 = 135，4 = 90，5 = 90。12345P40 5、 6. 用一副三角尺拼出下面度数的角。75 105 120 135 150 180 P40 6、 本节课通过课件演示，学生的自主探究、同伴合作的方式来掌握测量角的技能，程序设计体现以学生为主体，我在指导时利用白板软件资源