初中语文信息技术整合教学案例

1、初中语文及信息技术整合教教学设计例初中语文及信息技术整合教教学设计例初中语文及信息技术整合教教学设计例初中语文与信息技术整合教教学设计例八年级上第五单元爱莲说【教材分析】1、爱莲说是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，讲课课时为1课时。2、本单元的能力训练要点是：学生可以借助说明和工具书读懂课文粗心，并且在频频朗读中领悟它们丰富的内涵和优良的语言，并累积一些常用的文言词语。3、爱莲说是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不狐群狗党的崇高质量。经过本课的学习领悟作者高洁的感情和不随流俗的踊跃人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。【讲课目的】一、知识目标

2、1、整体感知课文，理解形象、生动、优良的语言特色，累积一些常用文言实词、虚词。2、在认识作者经历和爱莲说写作背景的基础上推测文中描绘莲花的文字，品尝作者显现出的感情，认识文章运用的托物言志的写作手法。二、能力目标1、能流畅的朗读课文，理解文章粗心；能迅速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解爱莲说的深意。2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提高发现问题、辨析问题的能力。3、学生经过自主学习与小组协作学习相联合的方式开导文意、办理课文难点，提高学生分析问题解决问题的能力。三、感情目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的踊跃人生态度。2、有踊跃的感情体验，赏识莲的“出淤泥而不

3、染，濯清涟而不妖”，有培养自己拥有“莲”的质量的梦想。【讲课重难点】讲课要点：学习文言文爱莲说，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，累积文言词语。讲课难点：经过本课的学习，理解作者的高洁情怀，领悟所描绘的光景与作者所抒发的“志”之间的关系。【学习者特色分析】1、学生是北京昌平第四中学初二超越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，讲堂氛围活跃，能踊跃思虑、主动思疑。2、学生已具备必定的文言文阅读能力，可以联合课下说明，正确翻译简略文语言句。该班学生在参加北师大超越式发展课题研究一年多后，都有必定的计算机基础，能娴熟在V-class平台的讨论组上打写作文【讲课策略】采纳任务驱

4、动的方式充散发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相联合为主。【资源准备】多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。【讲课过程实录】（一）创办情境、激趣导入：教师活动：我们第一阅读网页中“漂亮的莲花”，看后说说你对莲花的印象学生活动：阅读网页图片，回答以下问题。教师活动：（总结学生讲话）正因为莲花有这样美好的形象和质量，自古以来就深受文人雅士的尊敬，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜欢莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今日我们就来学习这篇爱莲说。设计企图：由各种各种的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对

5、莲花的美丽、干净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描绘莲花容貌形态的语句、领悟作者对莲花质量的歌颂作铺垫（二）多样阅读、整体感知：1、利用网页资源，认识作者一世。教师活动：人间的花种类众多，各具不同样的精神气质，一般来说，喜欢什么花，也反应了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜欢莲花，他会是一个什么样的人呢请同学阅读网页“作者简介”部分，认识作者一世喜好及写作背景。学生活动：阅读网页“作者简介”部分，认识作者一世及本文写作背景。设计企图：认识作者一世喜好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解2、多样阅读、感知课文听范读教师活动：同学们，我们翻开书，利用讲课网络课件听范读，注意句读，语气、语调。学生活

6、动：听范读。自由朗读学生活动：自由朗读课文。学生代表读课文教师活动：请两位学生读课文，重申注意语气语调、节奏停留以及作者感情。学生活动：学生代表读课文，其余学生听读讨论。设计企图：熟习课文，认识文中作者的感情，经过频频听读、朗读促进学生对课文的理解3、协作学习、开导文意教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下边说明协作开导文意。学生活动：联合课文说明，小组合作学习，开导文意。学生活动：以小组为单位反应，提出本小组内难以正确翻译的语句与其余小组沟通。教师活动：教师赏赐总结明确。设计企图：经过小组的合作学习，解决字词理解阻拦，开导文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培育自主、合作研

7、究的学习能力（三）小组协作、思疑研究1、独立思虑、思疑提问学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。教师活动：总结学生问题，指引课文理解。作者为何说莲是花中的君子三栽花象征人间中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同样的人生态度表达了如何的感情作者爱“莲”，为何要写菊和牡丹呢设计企图：学生就文本内容主动设疑，客观上促进学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，环绕学生理解难点安排讲课内容，激发学生的学习兴趣。2、深入研究，解答疑问教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描绘莲花的语句，归纳这几句写了什么作者这样正确生动的进行描绘，意在突出什么学生

8、活动：画出文中描绘莲花的句子，思虑回答以下问题。教师活动：这些描绘，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特色，都显示出了莲哪些高洁的道德学生活动：讨论、回答。教师活动：莲花拥有这样多的高洁质量，莫非不可以称其为君子吗教师活动：明确托物言志的写作手法。教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思虑，“谁喜欢菊这类人有如何的人生态度作者对此抱何态度”学生活动：（讨论回答）陶渊明，“晋陶渊明偏爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明是出名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不肯“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真实的隐士。所以，菊隐喻远离政界、闪避现实的隐士；教师活动：（总结明确）它们虽有季

9、节，但悲观避世。对他们悲观避世的孤傲，作者没心为伍。“陶后鲜有闻”，便戛但是止，语气冷漠，似有隔世之感。周敦颐的人生态度，他是主张入世的，隐士不染世之灰尘，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境地更高。教师活动：谁喜欢牡丹这类人有如何的人生态度作者对此抱何态度学生活动：牡丹，象征世俗“荣华人”；教师活动：（增补时代背景）唐代早期特别尊敬牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为流行长安的社会民风。暮春节气，车水马龙，显贵们不惜高价争相购置。因为统治者的提议，长久以来形成一种竞效豪侈、争攀荣华的不良的社会民风，直到宋朝依旧存在。所以，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时显贵及世

10、俗之徒追慕荣华荣华的讽刺。“牡丹之爱，宜乎众矣！”字里行间讽意实足。对争名夺利的显贵们，他嗤之以鼻。教师活动：谁喜欢莲有如何的人生态度作者对此抱何态度学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从心里热爱，并且是努力效法的。教师活动：明确了以上两个问题，我们一同思虑第三个问题：“作者爱“莲”，可是写“莲”不就行了吗为何还要写菊和牡丹呢”学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超常脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自爱，道德崇高的人生态度，宛转的责怪了追名逐利，攀高接贵的肮脏世风。教师活动：（总结学生讲话）莲花和菊花固然都不满现实，但菊花采纳闪避态度，后者则敢于面对现实，在浑浊的生活

11、中保持它高洁的情操。所以，莲花比菊花显得更犯难得。周敦颐写牡丹，实是对当时显贵追慕荣华荣华的讽刺。作者经过对三栽花的道德道德的描绘，以牡丹作反衬，用菊花做衬托，就自然把莲花的美好形象建立在读者心目中。设计企图：学生经过合作研究、讨论沟通。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生经过研读，深入文本，在赏识文章的同时理解了作者感情（四）拓展阅读，对于菊、牡丹、莲的诗文说说自己的感觉教师活动：先人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人品的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读对于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的领悟和感觉。学生活动：阅读网页，阅读诗句、文章，谈自己的感觉和领悟。设计企图：经过拓展阅读，学生进一步领悟本课托物言志的手法；同时可以理解因为各个作者所处的时代不同样、个人经历不同样，所以他们即便面对同一事物也可能会有不同样的理解。所言的志也会不同样。（也就是说，同一个事物可能