初一学生数学逻辑思维能力培养的途径

1、初一学生数学逻辑思维才能培养的途径初一学生数学逻辑思维才能培养的途径数学是一门讲究逻辑思维严谨性的科学，数学逻辑思维的学习和培养，不仅可以培养学生思维的灵敏度，还能培养学生对既定规那么的遵守度和执行力，而思维灵敏度及事物规那么的遵守度都是现代社会活动中重要的处事原那么。初一数学教学是学生理解数学逻辑思维的开端，因此在初一阶段的数学学习中加强对学生思维逻辑才能的培养有助于学生将来更好地展开职业生涯，更容易适应社会对当代人才的要求。那么，应该如何培养初一学生的数学逻辑思维才能呢？根据多年的教学经历和教学总结，我认为应该从以下方面入手。1.调动学习积极性所有的方法性教育都应当建立在学习主体足够的主动

2、性上。要锻炼初一学生的逻辑思维才能，调动学生参与的主动性至关重要。我们应当改变原有课堂上教师主动输出知识、学生被动承受学习的方法。这种将学生当做客体的做法不利于学生主观能动性与创造性的发挥，这样的学习总体来讲是消极的，效果并不会特别理想。我们应当把讲授改为设问，把直接传授改为发现教学，让学生真正成为课堂教学活动的主体。2.数学教师需要改变学生的学习习惯或者学习思维在初一数学学习中，需要理解及掌握相应的代数式和几何知识，这些在实际生活中并不可以找到详细的例子进展说明，所本文由论文联盟搜集整理以学生在学习过程中就不能再使用具象思维，而是需要将其进展抽象化，从而培养自己的抽象逻辑思维才能。这样的学习

3、方式可以让初一学生真正学到数学知识及相应学科的知识。由于初一学生在经过了小学几年的学习之后，很难将自己的思维方式转变过来，这就需要数学教师在平时的教育教学工作中，对学生进展抽象思维的训练或者强化，使得这些学生可以比较快速地利用抽象的逻辑思维解决相关的数学问题。详细来说，可以在平时的课堂教学中多进展例题或者方法的讲解，与此同时，在课下让学生进展结组训练。只有让学生多进展练习，他们才可以逐渐熟悉这种学习方式，经过长时间的训练之后就可以纯熟掌握逻辑思维方式，从而真正进步逻辑思维才能。3.加强理论与理论的结合，开发学生的创造性思维数学相对来说是一门抽象单调的学科，数学教师一味地照本宣科，仅把理论知识传

4、授给学生是远远不够的。不仅增大了学生认知理解的难度，而且长期如此会形成枯燥乏味的学习气氛，不利于进步教学效率。数学教师可以尝试将数学根本理论与实际案例相结合，开展学生的创造性思维及联想才能。当涉及一些数学公式时，为了便于学生加强对公式的理解及应用，教师可以列举一些生活案例，并将数学公式巧妙导入，使学生在明晰理解的根底上可以举一反三。数学教师在设计题型时，尽量选取一些典型及有针对性的，结合学生的思维破绽作统筹评估，激发学生思维的灵敏性。例如在讲解有理数的相关内容时，为了启发学生的逻辑思维，教师可以假设几个生活中的例子，从而加深学生对有理数概念的认知与理解。比方上海12月份某一天的温度为-56，那

5、么我们可以得到哪些数学信息？上海在这一天的温差又是多少？在现实生活中，我们可能对于负数并不陌生，可是学生对负数的理解可能也只是局限于外表，并不理解负数作为有理数的真正含义。通过这种引发，教师然后再切入正题，就能获得意想不到的效果。4.关注或者重视几何内容的教学在初一数学教学中，几何知识的学习占有非常重要的地位，尤其是几何证明题中条件之间的联络，以及条件与结论间的联络。假设学生在学习过程中可以将这些关系区分清楚，那么他们就会比较容易地解决相应的几何问题，与此同时也可以培养或者进步自身的逻辑思维才能。数学学科是一门要求非常精准的学科，不容许有一丁点错误，因此在数学学习过程中需要非常严谨的逻辑思维才

6、能。也就是说，数学教师在进展数学知识的相关教育教学工作时，需要让学生对这些逻辑关系进展严格的区分，找到它们之间的内在联络，这样才可以解决问题，更重要的是可以使这种逻辑思维才能得到一定的锻炼及开展。5.注重课堂练习，稳固已有思维才能在课堂练习过程中，学生要尝试不再依赖教师而独立考虑与进展思维练习。课堂练习，既能稳固复习已经习得的知识，又能对已经获得的思维才能与思维方法进展再次训练。通过习题解答与相应的数学运算，有针对性地强化与培养学生的思维才能。这一点非常重要。要将思维稳固训练当做课堂练习的一项重要目的，同时它也是整体教学目的的一部分。要让学生在练习过程中得到知识与习得知识的方法，对于已经经历过的思维再次熟悉。对于知识不仅应知其然，还应