统编版二年级语文下册第六单元教案

1、统编版二年级语文下册第六单元教案课程标准相关要求基于（一）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。背

2、诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。教材分析本单元以“大自然的秘密”为主题,编排了古诗二首（晓出净慈寺送林子方绝句）、雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多4篇课文。既有描写自然景观的古诗,也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文,语言生动,内容有趣,展示了大自然的无穷魅力。本单元的教学重点是“提取主要信息,了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息,作出推断”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习,雷雨要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化;要是你在野外迷了路要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”,它们是怎样帮助人们辨别方向

3、的;太空生活趣事多要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中,要着重引导学生从课文中提取相关信息,了解课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。教学本单元时还要关注“联系生活经验,了解课文内容”。如,古诗二首要求读诗句,想想象画面;学习要是你在野外迷了路,能了解一些辦别方向的方法;在太空生活趣事多的学习中,通过日常生活和太空生活的对比,感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累,获得感受和体验,使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识,要避免把语文课上成自然常识课。对不科学常识不要做过深探究和拓展,

4、要依据课文内容,紧扣教学目标,对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养,让学生在理解课文的过程中,逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。学情分析二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，尤其是对太空生活的认知，几乎是一片空白，他们对课文内容理解起来就更加困难。因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。对于太空生活的认知，教师还可以让学生通过查阅、搜集资料等形式，对所学内容先行了解，以便

5、更好地完成教学任务。单元教学目标认识本单元44个生字,会写34个字。会写35个词语。能说说诗句描绘的画面;能在语境中体会“压垂、挂”等词语运用的好处;能拓展积累词语,抄写句子。读课文,能提取主要信息,说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们别方向和太空生活中的趣事。能背诵古诗二首雷雨。认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等8个生字。能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字;能联系语境猜测词语的意思。能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。能背诵古诗惘农（其一）。自主阅读最

6、大的“书”,感受川川的動学好间,有了解大自然的兴趣。古诗二首课程标准相关要求基于（一）识字与写字基于（一）识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文。教材分析本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句晓出净慧寺送林子方和代诗人柱的绝句。这两首古诗都是写景诗,艺术特色上有共同点。作者者都着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙

7、运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美开侧高远的意境,读来让人身临其境。晓出净蓝寺送林子方是诗人早晨出门送别友人时即景原起兴而作。作者先发感叹再写实景,虚实结合,表现手法独特,全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西胡湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由裏地表达了诗人对西湖的赞美之情。绝句是杜甫在成都淀花溪草堂闲居时所写。在此期间,诗人共写绝句4首,本诗写景之中。整首诗对仗工整,朴实自然,一句一景,远近交错,动静结合,有声有色,构成了一幅丽多彩、清新开阔的画卷。学情分析二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发

8、学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。教学目标：1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背通古诗。能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。教学重点：识字写字，读背古诗。教学难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。教学准备：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件评价任务1.通过小组检测认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。2.通过班级小组展示能正确、流利地朗读古诗。背通古诗。通过班级小组展

9、示能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。第一课时课时目标：1认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2正确、流利、有节奏地朗读并背诵晓出净慈寺送林子方。3了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。4感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。教学过程：一、播放图片，揭示课题1谈话：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句话是什么意思吗（意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的）?师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么，你们知道杭州最有名的景点是哪里吗（西湖）?根据学生的回答，出示西湖的醒片，学生欣赏，感受西湖之美。2，揭题：今天这节课，我

10、们来学习一首描写西湖风光的古诗-一晓出净慈寺送林子方。板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出净慈寺送林子方。学生根据拼音，自主学习生字“晓”和“慈”。教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位诗人。师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解？学生根据搜集的资料，自由举手回答。教师根据学生的汇报，作简要概括。二、初读古诗，整体感知1教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意诗句的停顿。2学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。3初读指导。多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“竞”是后

11、鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。出示生字“毕”，指名认读，鼓励学生为生字组词(毕业、完毕)，记忆生字的字形。出示生字“湖”，鼓励学生为“湖”字组词(湖水、西湖)，记忆生字的字形。多媒体再次出示西湖图片，教师简介西湖。全班齐读这两句。多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音：“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读。出示生字卡片：“莲”“穷“荷”，鼓励学生认真观察字形，交流识字方法，教师适时指导，鼓励学生运用多种方法识记生字。全班齐读这两句。全班齐读古诗。4教师范读，读出古诗的节奏，学

12、生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。指名学生再次有节奏地朗读古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。三、再读古诗，欣赏景色1过渡：这首古诗虽然是一首送别诗，却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景，那么，诗人描绘了西湖怎样的美景呢？让我们再次走进诗歌看一看吧。2精读前两句。出示前两句学生自由朗读，说一说，从这两句诗中，你读懂了什么？指名学生交流。生：从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。生：我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。师：小朋友们真聪明，从诗中读蠖了这么多内容，那么，你们还有哪些不懂的地方呢？说出来，我们一起来探究一下。生：老师，“毕竟”是什么意

13、思？生：老师，我不懂“四时”的意思。师：有谁知道这两个词语的意思？给大家讲一讲。教师根据学生的汇报，解释：“毕竟”是“到底”的意思；“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节，本诗指除六月外的其他时候。指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思，教师对学生说得不完整的地方适当补充。学生有感情地朗读这两句古诗。3精读后两句。过渡：西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢？答案就藏在诗的这两句中，请小朋友们轻轻读一读这两句诗，看看你有什么发现。指名学生朗读这两句诗，交流自己对这两句诗的理解。在学生交流的过程中，教师重点指导：“接天”就是“与天相接”的意思；“无穷”在诗中指莲叶看不到边际；“映日”的意思是映照着太

14、阳，本诗中映照的是朝阳。鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意思：碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，在阳光的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红。出示西湖荷塘图片，让学生直观感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象。全班有感情地齐读这两句诗。4体会情感。过渡：夏天的西湖真美呀！可是，同学们，这是一首送别诗，全诗都写西湖的景色，也没有提到林子方，这不是文不对题吗？同学们，你们想解开这个疑问吗？下面，让我们一起来了解诗人与林子方的关系，你们就会明白了。教师朗读诗人与林子方的背景资料：林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在_起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺

15、，两人志同道合，互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。现在，你能说说诗人送别友人时，为什么只写西湖的美景了吗？学生交流。教师点拨并归纳：诗中通过对西湖美景的极度赞美，含蓄地表达了诗人对友人深切的眷恋之情。5学生采用多种方式自由朗读整首诗，并练习背诵。6指名背诵。四、指导生字书写1出示4个生字：湖、莲、穷、荷。2指名学生认读，鼓励学生认真观察字形，交流书写要领。3教师重点指导：“湖”是左右结构，在书写时注意各部分写紧凑，左部略窄；“莲”“荷”“穷”都是上下结构，上半部分稍扁，写在田字格横中线上面

16、，下半部分稍长，需占据上半格的一部分，不要全写到田字格的下半格。4教师在田字格中范写生字学生认真观察书空。5学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调书写的正确姿势，让学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结小朋友们，这节课我们学习了晓出净慈寺送林子方这首古诗，看到了夏天西湖接天莲叶的美丽景色，还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷恋之情。希望小朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听，有兴趣的同学，还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟！板书设计：15古诗二首晓出净慈寺送林子方莲叶无穷碧西湖美景以景寄情荷花别样红第二课时课时目标：1认识“绝、鹂、鸣”等7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个

17、生字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵绝句这首诗。3了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。4激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。教学过程：一、介绍诗人，理解诗题1视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。学生自由举手背诗。2指名说一说自己眼中的春天。3过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首绝句。（板书诗题）指导学生学习“绝”字，交流识记方法。4介绍“绝句”。绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五

18、个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。5介绍诗人杜甫。杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。（学生自由交流）二、初读诗文，解决字词1教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。2学生自由朗读古诗，自学生字词。3检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。（1）指名读，相机纠正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、泊”为多音字。（2）学生开火车读，同桌互读，并交流识记生字的方法。（3）尝试给生字组词。4学生再读古诗，将诗句读正确。5指名读，教师指导学生读准节奏。两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。三、感悟意境，

19、品读古诗过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（课件出示黄鹂、白鹭图片）（一）品读前两句，感受意境。1介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。2感受“翠柳”的意境之美。仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳树间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）?3想象情境：黄鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间怎样呜叫呢？学生自由回答。4齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。5你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一做白鹭飞翔的动作吧。（1）学生想彖白鹭飞翔的动

20、作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作来表演。（2）引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天，那真是一行白鹭上青天。6指名说一说对这两句诗的理解，教师适当纠正、补充。（二）品读后两句。1此时此刻，杜甫看到了窗外的什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。2你读懂了什么？引导学生理解“千秋雪”。“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是极青年代之长。“千秋雪”就是指终年不化的积雪。3诗人是透过什么看到西岭上的积雪的（窗户）?窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字，很生动，很形象4诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样（心情舒畅愉悦）?

21、5指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧！6诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他又看到了什么？引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东吴开来的船。7指导朗读“门泊东吴万里船”。8指名说一说对这两句诗的理解。（三）读背古诗。1诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心情会是怎样的（欢快、愉悦、舒畅）?2让我们一起用愉快的语气读读这首涛吧（学生齐读古诗）。3表演读。要求学坐和着音乐诵读，引导学生融人对古诗的理解，用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。4学生尝试背诵。四、指导书写，巩固生字1课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。2学生交流每个字的结构特点。3教师在

22、田字格中范写生字，并指导写法。“绝、岭”都是左右结构书写时，要写得左窄右宽，“岭”在书写时，要注意最后一笔点不能丢了。“含、吴”都是上下结构“含”上边是“今”，要写得略宽，整个“今”从田字格的上半格延伸到下半格，下面的“口”只占下半格的一半；“吴”在书写时，“口”要写得略扁，下面的“天”从横中线的上部起笔，“天”要写得宽一些，托住上面的“口”。4学生练习书写，教师巡视指导。5.展示学生写得较好的字，师生共同评价。五、课堂小结同学们，这节课我们跟随大诗人杜甫欣赏了草堂周围的美丽景色，体会了诗人作诗的情形，感受了诗的意境，体会了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们再有感情地把诗读一读。板书设计：古诗

23、二首黄鹂叫翠柳白鹭飞青天绝句色彩明丽清新开阔窗外千秋雪门前万里船雷雨课程标准相关要求基于（一）识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文。教材分析雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰,层次分明,按照雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的顺序记叙,集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练,用词准确,写景细致通真。文

24、中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间。学情分析二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。教学目标：认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、鸟”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语正确、流利地朗读课文。背通课文能说出雷前、需中和雷后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。教学重点：识字写

25、字，朗读并背诵课文。教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格：有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片评价任务通过小组检测认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、鸟”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语通过班级小组展示正确、流利地朗读课文。背通课文通过班级小组展示能说出雷前、需中和雷后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。第一课时课时目标：1认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。2正确、流利地朗读课文。3初读课文，了解课文的主要内容。教学过程：一、创设情境，导入课题1视频导入

26、：播放雷雨的视频。师：同学们，雷雨是夏季常见的自然现象。谁愿意说一说自己从视频中看到了什么，听到了什么，有什么感受吗？学生自由举手说。2过渡：同学们观察得真仔细。其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节课让我们一起走进第16课雷雨，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。(板书课题：雷雨)学生齐读课题，并自主学习“雷”字。二、初读课文识字学词自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。2教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。3指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷

27、”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。4巩固识字。(1)出示生字卡片，学生开火车轮读生字。(2)同桌之间互相指认。5全班交流识字方法。学生交流识字方法，教师适当补充。如：“压”，做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。“蝉”，让学生了解“蝉”是一种昆虫，采用形声字的方法来识记；“垂”，用数笔画的方法来识记。6学生给生字组词并连同词语读一读。7将生字带入句子中读一读，检查生字掌握情况。课件出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。三、再读课文，理清脉络1自由读文，边读边想每一自然段所写的内容，再归纳

28、出哪些自然段写雷雨前的景象、哪些自然段写雷雨中的景象、哪些自然段写雷雨后的景象，并分别在书上做记号。2学生汇报。雷雨前（第13自然段），雷雨中（第46自然段），雷雨后（第7、8自然段）。对比阅读：找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写，用心去感受景物的变化。四、指导观察，书写生字出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”。学生认真观察，了解每个字的间架结构，并与同桌交流，说一说在书写时应该注意些什么。教师范写学生易写错的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。“压”和“迎”都是半包围结构。“压”在书写时，不要丢了“土”中的一点；“迎”在书写时，不要多加一点。“垂”字中间宽，上下

29、两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写得短一点。学生自主描红、临写，教师巡视指导。全班展示写得较好的字，并给予表扬。五、课堂小结同学们，这节课，我们学习了本课的生字，还知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。那么，雷雨前、雷雨中和雷雨后的景物都有什么不同的特点呢？下节课，我们继续学习课文，弄清这个问题。板书设计：雷雨雷雨前雷雨中雷雨后第二课时课时目标：1熟读课文，背诵课文。2理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。3激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。教学过程：一、回顾旧知，导入新课1听写词语：雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗户、压下来、垂下、迎面、扑来。2说

30、一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。3过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢？这节课，让我们再次走进雷雨，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅力。二、细读课文，臻悟意境（一）品读雷雨前的景象。过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象？学生自由说一说。2课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第13自然段，把你喜欢的词句画下来。3.学生认真品读第13自然段。师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，你喜欢哪些词语？为什么喜欢这些词语？生：我喜欢。黑沉沉”“压下来”，

31、因为这两个词语用得很准确，形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？生：有一种很沉闷的感受。师：晚得真好。还有谁能说一说自己喜欢的词语？生：我喜欢“乱摆”它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。师：对，请大家比较一下。没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。课件出示：树L的叶子一动不动。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。引导学生体会到风很大，天气变化很快。4想一想，雷雨来临前动物有什么反应？学生根据深文内容，回答出蝉和蜘蛛的反应，教师引导学生想象：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读闪电越来越亮，雷声越来越

32、响。其他小动物又会有什么反应呢？学生可联系生活实际谈一谈，如：蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。指导朗读；这种天气的变化应该用怎样的语气读呢？谁愿意试一试？教师根据学生的朗读情况适时指导。（二）品读雷雨中的景象。1课件出示课文中的插图，请学生说一说：图中有哪些景物？它们有何特点？学生轻声读第46自然段.想一想：雷雨是怎样变化的？根据学生的汇报，教师相机板书：雨下起来越下越大渐渐变小说一说雨中的景物有何特点。根据学生的回答，课件出示：往窗外望去，树啊。房子啊，都看不清了。边读边联系实际，体会雷雨中朦胧的意境。齐读第46自然段，注意语气根据天气的变化而变化。（三）品读雷雨后的景象。过渡：渐渐地

33、，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。朗读第7、8自然段，说一说雷雨过后又是怎样的景象。结合学生的回答，教师出示重点语句，相机点拨。一条彩虹挂在天空。引导学生感受“挂”字用得好。彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。蜘蛛又坐在网上。想一想，这里为什么用“坐”？引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、愉快的神情。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。让学生想象画面，感受雷雨过后到处充满生机的景象。4小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美好的情景呀！三、课堂练习，积累背诵1完成课后的“读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来”，感受句子中用词的精确。2用自己喜欢的方式朗读课

34、文。练习背诵课文。四、课堂小结学习了雷雨这篇课文后。我们感受到了雷雨这种自然现象的神奇。大自然是一个五彩缤纷的世界，其中还有很多神奇的自然现象。善于观察的小朋友，请你们用自己明亮的双跟去观察这些现象，你们一定会有更多惊奇的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！板书设计：雷雨前乌云f大风f闪电f雷声16.雷雨雷雨中雨下起来f越下越大f渐渐变小神奇、美丽雷雨后空气f太阳f彩虹f池塘要是你在野外迷了路课程标准相关要求基于（一）识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合

35、上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文。教材分析这是一首以自然科学为题材的儿童诗,介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象亲切通俗、富有韵律的语言,丰高有驱的自然科学知识,能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。课文共6小节,按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针,激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题,还点明诗的主旨,并与开头相照应,告诉学生大自然中隐藏着许多知识,鼓励学生走向大自然,细细观察,多多思考学情分析二年

36、级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。教学目标：认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学难点：掌握一些在大自然

37、中辨别方向的办法。教学准备：多媒体课件；词语卡片；有关太阳、北极星、大树、积雪指示方向的图片评价任务1.通过小组检测认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.通过班级小组展示正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思通过班级小组展示能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。第一课时课时目标：1认识“慌、辨、忠”等13个生字，正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字，理解“慌张、辨别”等词语的意思。2正确、流利地朗读课文。3整体把握课文内容，初步了解课文介绍了哪几种天然的

38、指南针。教学过程：一、创设情境，揭示课题1师：小朋友们，上课前。我们先来做一个辨别方向的小游戏。谁能站起来，说一说你面对的是哪个方向？背后是哪个方向？左边和右边呢？学生自由举手站起来指认方向。提问：你是凭什么来判断方向的？学生根据自己的生活经验回答自己是如何判断方向的。2引入课题：同学们，日常生活中，我们可以根据生活经验来判断方向。可是，当我们在野外迷失了方向，又该如何来辨别方向呢？今天，我们就来学习要是你在野外迷了路这篇课文，课文中会告诉我们很多在野外辨别方向的办法。板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，识字学词1运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意生字的读音。2学生自主学习课文，

39、教师出示自学要求：(1)标出每小节的序号；(2)借助拼音读准字音，读通句子；(3)难读的句子多读几遍。3学生按照自学要求进行学习，教师巡视，了解学生的学习情况。4初读课文，随文连词认字。指名学生朗读第1小节，其他学生认真听读，注意生字的读音。出示词语卡片“慌张、帮助、辨别”，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音，强调“助”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。重点读好“辨别”，教师讲解该词语的意思。再次指名几名学生读好第1小节。指名学生朗读第2小节，随文学习第2小节中的生字。出示词语卡片“忠实、向导”，指名学生认读并及时正音。鼓励学生结合生活实际理解“忠实”的意思。指名学生朗读第3小节：出示字

40、词卡片“盏、永远、乱闯”，指名学生认读，注意正音。让学生联系上下文理解词语的意思。再次指名学生朗读第3小节。指名学生朗读第4小节：出示字词卡片“碰上、稠、稀”，指名学生认读，相机正音，强调“碰”是后鼻音，“稠”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。结合生活实际，理解“稠”和“稀”，让学生懂得这两个字的意思正好相反。学生齐读第4小节。学生默读第5小节，自主学习生字。出示词语卡片“特别、沟渠、积雪”，指名认读，教师正音。结合生活实际，理解词语的意思。全班齐渎第6小节，出示词语卡片“需要”，指名学生认读。5学生再次自由练习朗读，将课文读得更加正确、流利。6巩固识字。(1)教师随机出示词语卡片，通过指名读

41、、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果，确保每一位同学都能正确认读本课生字词。(2)单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记生字的方法。在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进行记忆。三、再读课文，整体感知1学生再次自由朗读课文，边读边想一想每一小节主要写了什么内容。2指名学生分小节朗读并交流自己的读书收获，根据学生的交流情况教师适当指导小结：第1小节指出在野外迷路时，可利用大自然中的天然指南针辨别方向。第2小节介绍太阳是如何为我们指示方向的。第3小节介绍北极星是如何为我们指示方向的。第4小节介绍大树是如何为我们指

42、示方向的。第5小节介绍积雪是如何为我们指示方向的。第6小节告诉我们在野外迷路时，要细心观察，寻找大自然的天然指南针。3教师小结：这篇课文主要向我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的。(多媒体展示相关图片)4学生齐读课文。四、指导生宇书写出示本课要求会写的生字，指名学生认读，巩固生字的读音。2鼓励学生认真观察字形，了解生字的结构特点，交流书写要领。3在学生交流的基础上教师适当补充，重点指导下面生字的书写：“帮”是上下结构，上面的“邦”要写得略扁，“巾”的中竖从“邦”的中间起笔；“导”的上面是“巳”，注意要封口；“特”是左右结构，左边的“牛”在做偏旁时，下面一横

43、写成提，右边“寺”的三横要等距，并要注意横的长短顺序。4教师范写指导，学生观察书空后描红、仿写。5教师巡视，个别指导，并注意纠正学生不正确的书写姿势。6展示学生写得好的字，师生共同评价。五、课堂小结同学们，在日常生活中，我们常常会到野外去活动，如果迷失了方向怎么办呢？课文中给我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的呢？下节课，我们将继续走进课文，去细细品味。板书设计：17要是你在野外迷了路太阳北极星大树积雪第二课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解太阳、北极星、大树、积雪是如何为我们指示方向的。3启发学生观察研究

44、大自然，发现更多的天然指南针。培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学过程：一、回顾旧知，谈话导入1同学们，上节课我们初读了课文，谁能说一说，要是你在野外迷了路这篇课文主要讲了什么内容？学生举手汇报，简要说说课文的主要内容。2问题导入：太阳、北极星、大树、积雪是如何为我们指示方向的呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、精读课文，朗读理解学习第1小节。1学生齐读第1小节，说一说读后自己知道了什么。指名几名学生说一说。2教师导人：课文中告诉我们当我们在野外迷路了，应该怎么办？(1)引导学生回答：不要慌张，要寻找大自然中天然的指南针，帮助我们辨别方向。(2)联系生活实际，理解“慌张”的意思。(

45、不沉着、急切忙乱)3课件出示句子：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。(1)认识指南针。课件出示指南针图片，教师介绍：指南针是一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去像一块大手表。它最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。指南针是我国古代的四大发明之一，这是中国人的骄傲。(2)联系下文，想一想，“大自然有很多天然的指南针”指的是什么？引导学生联系后面几个小节的内容，回答：是指太阳、北极星、大树、积雪这些能指示方向的事物。4指名说一说第1小节的内容。学习第25小节。自由读一读第25小节.想一想每小节介绍了哪种“天然的指南针”？并在文中圈出来。学习第2小节。指名读第2小节。

46、师：想一想.“向导”是什么意思。生：我知道，向导是给别人引路或带路的人。师：对，那么，为什么说“太阳是个忠实的向导”？生：因为太阳永远都是从东方升起，从西方落下，早晚看到太阳的位置就可以知道方向了。生：中午太阳在南边，地上材的影子指着北方，所以，中午根据太阳和树的影子的方向就可以判断出方向了。教师课件出示“中午阳光树影图”，让学生观察中午树影的方向，进一步明确中午树影正指着北方。教师小结：既然太阳的位置变化是有规律的，当我们在野外迷路的时候，根据太阳的位置就能辨别方向了。所以说“太阳是个忠实的向导”。学生合作学习第35小节。想一想，我们是如何学习第2小节的？根据学生的汇报总结：在读的基础上，按

47、“词句一一节”的顺序，先理解词语，再弄清楚每句话的意思，最后理解整节的意思。课件出示合作学习要求。按照学习第2小节的方法先自主学习，再小组合作学习。在合作学习的基础上，照样子，完成表格。课件出示表格名称为什么能准确指示方向如何为我们指示方向太阳有规律：东升西落，中午在南方。早晨有太阳的一方是东方，傍晚有太阳的一方是西方，中午树影指向北方。北极星大树积雪学生自主学习，教师巡视。小组合作，释疑解惑，完成表格。反馈汇报。教师根据学生的汇报情况，课件展示正确的表格填写内容名称为什么能准确指示方向如何为我们指示方向太阳有规律：东升西落，中午在南方。早晨有太阳的一方是东方，傍晚有太阳的一方是西方，中午树影

48、指向北方。北极星永远高挂在北方。北极星所在的一方是北方，据此可判断出其他方向。大树枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。观察树叶的稀稠情况，找出树叶稠的一方和稀的一方，据此判断出南方和北方。积雪沟渠北边的积雪日照时间长。化得快；南边的积雪日照时间短，化得慢。观察沟渠里的积雪哪个方向化得快，哪个方向化得慢，据此判断出南北方向。学生齐读笫25小节。学习第6小节。1指名朗读第6小节，和第1小节比较一下，这两个小节有什么不同？让学生通过对比发现，这两个小节的前三行是相同的，最后一行不同。2想一想，人们是怎样发现大自然中这些天然的指南针的？根据学生的回答，课件出示：需要你细细观察，多多去想。教师小结：

49、大自然中有很多像太阳、北极星、大树、积雪这样的天然指南针，我们只有细细观察，多多思考，才能发现它们！课文小结，太阳、北极星、大树、积雪这些我们生活中常见的事物能为我们指示方向，你看，大自然是多么神奇呀，它蕴藏着无穷的奥秘，只有善于观察、勤于思考的人才能发现这些奥秘。三、拓展延伸，丰富积累1除了课文中介绍的四种辨别方向的办法外，你还知道哪些辨别方向的办法？学生根据自己所知道的，自由举手汇报。教师补充：(课件出示)大树的年轮图片、向日葵图片等，介绍这些事物是如何为人们指示方向的。2阅读推荐：十万个为什么。课后请同学们读一读十万个为什么这本书，找一找，自然界中还有哪些天然的指南针，它们是如何为我们指

50、示方向的。四、课堂小结通过学习要是你在野外迷了路这篇课文，我们明白了大自然中有许许多多天然的指南针，当我们在野外迷失方向的时候，这些天然的指南针能帮助我们辨别方向。大自然真的是太奇妙了！希望同学们能细细观察，留心发现，这样就一定会感受到大自然带给我们的乐趣多多。板书设计：17要是你在野外迷了路晴天太阳中午树影指向北方夜晚北极星永远高挂在北方天然的指南针阴雨天大树南方树叶稠，北方树叶稀雪后沟渠里的积雪北边化得快，南边化得慢太空生活趣事多课程标准相关要求基于（一）识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于（二）阅读学习用普通

51、话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教材分析本课是一篇科学小品文,语言轻松活泼,视显易懂,介绍了太空生活中新奇有趣的现象。课文结构严谨工整。全文共有6个自然段,首先以设问句总起全文,点明太空生活很有趣,引起学生的阅读兴趣。第二至五自然段,分别从“睡觉、喝水、走路、洗澡”4个方面介绍了在太空中生活的趣事。第三自然段中“因为在字宙飞船里,水失去了重量”这句话,揭示了造成太空生活中有趣现象的科学原理。第六自然段以反问句总结全文,照应开头,点明中心,使文章浑然一体。学情分析二年级的孩子年龄较小，对太空生活的认知，几乎是一片空白，他们对课文内容理解

52、起来就更加困难。因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。对于太空生活的认知，教师还可以让学生通过查阅、搜集资料等形式，对所学内容先行了解，以便更好地完成教学任务。教学目标：认识“航、宇”等15个生字,会写“宇、宙”等9个字,会写“太空、生活”等13个词语正确、流利地朗读课文,能说出太空生活中的趣事。积累由“字、航、员”拓展的3组词语,能初步体会每组词语的特点。教学重点：识字学词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容教学难点

53、：感受太空生活的乐趣，激发学生了解新科技的兴趣。教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格；有关太空生活的视频及图片资料评价任务1.通过小组检测认识“航、宇”等15个生字,会写“宇、宙”等9个字,会写“太空、生活”等13个词语2.通过班级小组展示正确、流利地朗读课文,能说出太空生活中的趣事。通过班级小组展示积累由“字、航、员”拓展的3组词语,能初步体会每组词语的特点。第一课时课时目标：1认识本课15个生字，正确、美观地书写9个生字。2正确、流利地朗读课文。3整体把握课文的主要内容，初步了解航天员在太空中生活的趣事。教学过程：一、板书课题，谈话导入1教师播放神舟六号航天员费俊龙和聂海胜在太空中生

54、活的视频，学生认真观看。师：同学们，视频中展现了我国航天员在太空中的哪些生活画面？看完后你有什么感受？学生举手汇报，并谈谈自己观看后的感受。2揭题：同学们，航天员在太空中的生活有趣吗？你是不是还想了解更多有关太空生活的趣事呢？今天我们就来一起学习一篇新的课文，了解更多航天员的太空生括吧！(板书课题：太空生活趣事多)学生齐读课题。二、初读课文识字学词1.教师范读课文，学生对照课文认真倾听，遇到不认识的字画下来。2学生轻声读课文，自主学习课文。出示自读要求：(1)标出自然段序号；(2)借助拼音读通课文；(3)圈出本课的生字，多读几遍。3检查并指导初读。出示第1自然段中的词语卡片“航天员”，指名学生

55、认读。然后指名学生朗读第1自然段，根据学生的朗读情况进行适当指导，引导学生将句子读正确、读流利。出示第2自然段中的词语卡片“宇宙”“安稳”，指名学生认读，强调：“稳”是前鼻音，正音后再次指名学生认读。指名学生朗读第2自然段，适当指导长句子朗读时应如何断句，让学生将句子读正确、读通顺。出示第3自然段中的词语卡片“即使”“失去重量”“饮水”，指名学生认读，根据学生的认读情况教师相机正音，强调“饮”是前鼻音，“失”是翘舌音。指名学生朗读第3自然段，指导学生将句子读正确、读流利。出示第4自然段中的词语、短语卡片“舱体”“稍一用力”，指名认读，强调“舱”是平舌音、后鼻音，“稍”是翘舌音。指名朗读第4自然

56、段，指导学生将句子读通顺。出示第5自然段中的词语卡片“一件”“容易”“难题”“浴室”“密封”“固定”“否则”，指名学生认读，纠正学生读错的字音，强调“室”是翘舌音，“容”是后鼻音。指名朗读第5自然段，适当指导学生朗读。指名朗读第6自然段，指导学生读出疑问的语气。4学生用自己喜欢的方式练习朗读全篇课文，争取将课文读得更加正确、流利。5各小组分段朗读课文，再全班齐读课文。三、再读课文，初步感知1学生自由读课文，想一想，课文讲了航天员在太空中的哪些生活？分别是在哪些段落讲的？2指名学生交流，注意指导学生在交流时把要表达的意思说清楚。教师根据学生的交流情况适当小结：课文第2自然段讲了航天员在宇宙飞船里是如何睡觉的；第3自然段讲了航天员在太空中是如何喝水的；第4自然段讲了航天员在太空中是如何走路的；第5自然段讲了航天员在太空中是如何洗澡的。四、巩固识字指导书写1课件随机出示本课词语，学生开火车读，再出示全部词语，运用分小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位同学都能正确认读本课的生字、词语。2出示本课要求会写的生字，学生认读，口头组词，加强理解。3鼓励学生认真观察这些生字，了解这些字的结构特点，并互相交流书写要领。4在学生交流的基础上教师小结