第18课《中国人失掉自信力了吗》说课稿　 部编版语文九年级上册

1、中国人失掉自信力了吗说课稿一、说教材中国人失掉自信力了吗是统编语文教材九年级上册第五单元的一篇议论文。鲁迅先生的中国人失掉自信力了吗选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行驳论文教学及爱国主义教育的极好文本。 二、说学情本学期，学生正式接触议论文，我们九年级有六个班，在确定上这一课的时候，我也是没有自信的，其余班级都在上小说，我为了上好这一课，我们班先开始了第二单元议论文的学习，在学习立论的基础上，学习驳论文才能去更好的接受。我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升

2、华，所以在教学过程中，我将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。三、说目标这节课，我设定的目标是1、理解掌握批驳谬论的方法2、体会尖锐泼辣的批驳语言3、激发民族自信心和自豪感。重点是理解掌握批驳谬论的方法难点是1、引导学生理解驳论证，（因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文）2、体会尖锐泼辣的批驳语言。四、说教法遵循学生“温故知新”的学习规律，我的导入设计是上课铃响后让学生齐声背诵李白的行路难，由“长风破

3、浪会有时，直挂云帆济沧海”道出的李白的自信， 送给同学们一句话，“自信从大声说话开始”，激发学生充满自信的投入到学习中，演绎属于他们的精彩。在此时，出示本课的学习目标，学生学习的方向就更明确了，知道“学什么”和“为什么要学”。在课堂教学过程中我主要注重三个方面：1、理清思路整节课以对题目的解读贯穿始终，因为先生作品在题目上往往都有“文章”可做，如一件小事的映衬对比，从百草园到三味书屋的名趣盎然，风筝的飘离似乎在印证着“我”的茫然失所失，中国人失掉自信力了吗自不例外。整节课的教学中，我通过三次解读题目，来完成课堂的衔接。第一次解题，是在板书的时候故意少写一个“吗”字，以引起学生质疑，然后将错就错

4、，引出对方的错误论调，即“中国人失掉自信力了”，进而结合课文15段进行分析批驳。这一环节的设计解决了驳论文中“破”的问题。第二次解题，引导学生对“中国人失掉自信力了”这一谬论进行发问，再加上一个“吗”字，就这一反问句进行抽丝剥茧的分析，从而让学生明白在这一反问句中实际上隐含着作者的观点，那就是“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这就自然而然的树立起了鲁迅先生的观点；第三次则把题目中的反问句变作陈述句，即“我们中国人没有失掉自信力”，以播放视频的方式，感受“今日中国之自信”；通过把“我们中国人没有失掉自信力”这样一个否定的陈述句变作肯定式“我们中国人永远充满着自信力”，也就顺理成章了。重视朗读。

5、课堂要有琅琅的读书声才是语文本色，“读”占鳌头才能“读”出心裁。只有多读，在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的感情。我在课堂上力求加强对学生读的训练和指导，并逐步分层地体会朗读要求。在分析驳论的过程中，着力引导学生读出对反动政府的嘲讽的味道，力求读出辛辣味。在立论部分，要求学生读出“中国人没有失掉自信力”的自豪和坚定。3、注重方法。本节课我努力引导学生通过文本掌握驳论文的写作思路和方法。在对课文的分析中引导学生体会本文论证的三个特点：1、以子之矛攻子之盾；2、由驳论证入手驳倒对方观点；3、破得有力，立得牢固。顺势总结出驳论文“树靶子打靶子立观点”的写作思路，并在拓展延伸部分布置一篇练笔进行巩固和练习。五、说板书本课板书设计突出简洁概括，结合驳论和立论两部分和语言特色，组成一幅对联，并引导学生为其加上横批。板书设计：17、中国人失掉自信力了吗？自信永存驳 树敌 观论 点辛 热辣 情讽 讴刺 歌六、课后反思上完之后，自己觉得还有很多的问题：一是对鲁迅杂文