鸟的天堂教案(15篇)

1、第 鸟的天堂教案(15篇) 学生随意汇报以下句子： 1我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。课件 a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。板书：茂盛 b.齐读。 2枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。课件：气根 出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成 3一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。课件：榕树的姿态 a.体会“卧的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。 b.说说应该怎么读这句话，指名读。 c.带着自己的体会自由读这句话。 4榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。 说明榕树生命力极其茂盛。板书：生命力 5那

2、翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 课件 a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。 b.喜欢这句的同学站起来读。 c.师示范读。 d.生齐读。 小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感慨到_。课件：这南国的美丽的树 四、引向读鸟，研读赏析 1、课件：百鸟归巢观看“百鸟归巢的壮观景象。 2、课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？ 生自由汇报以下句子： 1“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 a.两个“到处说明鸟很多. b.想象会有哪些鸟？ c.齐读。 2“大的.、小的、

3、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。 b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。 c.男生读，女生读。 3“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 a.理解“应接不暇的意思，并说一句话。 b.比赛读。 4“一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着 a.齐读。 小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。 五、问题探究，主题升华。 1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

4、2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？课件：昨天是我的确实是鸟的天堂a.体会这句话的含义。b.齐读。 3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？ 总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。 鸟的天堂教案12 教学目标 1理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2学习课文描写景物静态和动态的方法。 3学习本课生字、新词。练习用“陆续、“应接不暇造句。 4有感情地朗读课文，背诵课文从“我们的船渐渐逼近榕树了到“这美丽的南国的树。 教学重点、难点 1体会“鸟的天堂的含义。 2了解大

5、榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 3学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 一初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 二学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 三按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 一理解课题含义及课文的主要内容。 二给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 一初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 1天堂常用来比喻什么？ 2鸟的天堂指的是什么？ 天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。今天我们将和著名的

6、作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂去欣赏美丽的南国风光。 2学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 提醒学生注意读准以下字的字音：“颤读ch4n，“应接不暇中“应读yng。“一簇中“簇读c)，“隙读“x。理解读读写写中的词语。灿烂：光荣鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。 3检查学生自学字、词情况。 二研究课文的写作顺序。 1教师范读课文，学生边听边思考： 1作者到“鸟的天堂去过几次？分别在什么时候？ 2每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ 3用“给课文分段，并

7、说出各段的段意。 2听完教师范读课文后，学生答复思考题。 1作者到“鸟的天堂去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。2第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。3课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂的留恋和赞美。三作业。 1有感情地朗读课文。 2书写课后读读写写中的词语。 第

8、二课时 一、教学目标 一学习第1、2段课文内容。 二认识事物的静态，感受“鸟的天堂的静态美。 三理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 四背诵课文从“我们的船渐渐逼近榕树了到“这美丽的南国的树。 二、教学重点、难点 一认识事物的静态，感受“鸟的天堂的静态美。 二理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 一学习课文第1段。 1指名学生读第1段。 1有什么不理解的问题吗？ 2课文是怎样描写“我们出游的时间和心情的？ “吃过晚饭、“热气已退、“太阳落山表示夏日的黄昏，也就是“我们出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划

9、，那声音就像一支乐曲。说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们出游时心清十分愉快。 小结：晚饭后我们划船去玩。 二学习课文第2段。 1学生默读第2段。思考，讨论。 1我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树。 2这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ 一个是大，另一个是美。 3课文里哪些地方说明榕树大？ 在第4自然段开头交代“河里很宽，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我说许多株时，“我的朋友有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一

10、株大树。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数是什么意思？ 4课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ 请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤抖这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤抖并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。 5作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？“这美丽的南国的树这句话，

11、赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。 6指导有感情地朗读第7、8自然段。可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。 7指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。这句话表达了作者当时怎样的心情？ 因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。 三指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶

12、的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？静态描写我们通过这局部课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂，却没有看到一只鸟。 四作业。 背诵课文从“我们的船渐渐逼近榕树了到“这美丽的南国的树。 第三课时 一、教学目标 一学习课文第3、4段。 二认识事物的动态，感受“鸟的天堂的动态美。 三理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 四用“陆续、“应接不暇造句。 二、教学重点、难点 一认识事物的动态，感受“鸟的天堂的动态美。 二理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学教程 一结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？ 作者第

13、一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。 二学习第3段课文。 1分组朗

14、读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 2指名四人各读10、11、12、13自然段。 3思考、交流： 1作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ “起初周围是静寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。 2把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。 描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的。描写鸟

15、的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 3作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ “我由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。反映“鸟的天堂的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。 4“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？ 既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。 小结：这一段课

16、文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。 5指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。 三学习课文第4段。 1指名学生读第4段。 2“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。一句中的“回头看是什么意思？ 这句话中的“回头看，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。 3读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不

17、加引号？ 这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到确实实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再适宜不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。 4用留恋、赞美的语气齐读最后一段。 5作者在文章第一局部里写“鸟的天堂里没有一只鸟，在文章的结尾时又说：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！这样写有什么巧妙的用心？ 这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。 四学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，

18、让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。 1听后，讨论： 1为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ 可以归纳：从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们看出鸟儿在这里很受保护。从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲可以看出这儿环境幽静。 2为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ 不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。 2下面请同学们做练习。出示小黑板。 小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映

19、成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。 五作业。 1建议把这篇课文背诵下来。 2用“陆续、“应接不暇两个词语造句，写在作业本上。 教学反思 巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观. 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了

20、鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络根本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂大榕树之所以成

21、为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂里生活的快乐和自由。最后， 让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂的感想，提出问题：如果你有时机去“鸟的天堂旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和答复，再次感受“鸟的天堂的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反应情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞

22、进去的 鸟的天堂教案13 一、教材分析 鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、教学目标 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点 引导学生想象“鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂的不同感受，教学难点是体会描写

23、大榕树特点的语句。 四、教学准备 教师准备：准备教学挂图。 学生准备：熟读课文 五、教学过程 一温故知新，整体感知 、出示图片 大家看，这是巴金作品鸟的天堂的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下鸟的天堂一文。 、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂，第一次是在 填时间，看到了 ，第二次是在 填时间，看到了。 、假设我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。 、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。 设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，

24、其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。 二精读课文，感受熏陶走近“大榕树 、默读课文第五第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。 由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近。 、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。 、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。 、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？这美丽的南国的树！ 、这“美丽到底指什么呢？细

25、细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩翠绿。 、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿的颜色？你从中感到到了什么？一个“翠绿足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。 、把“那翠绿的颜色与“这美丽的联系在一起，再读一读，你对这“美丽又会有怎样的思考呢？榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好似把它

26、的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 、细细地阅读，我们读懂了“美丽这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。 设计意图：在读书中指导学生学会读书联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。 三精读课文，感受熏陶走近“鸟 、作者第二次经过“鸟的天堂是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？ 、还有的鸟儿在干什么呢？ 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。 、“应接不暇

27、是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。 、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。 、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？保护环境，保护动物。 、难怪作者说，那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂加上了引号？加引号的“鸟的天堂是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 设计意图：学习

28、语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。 四抒发情感，感悟主旨 、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。 、小组交流后，集体交流。 设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的气氛中学语言，用语言。 三作业 、必做：背诵自己喜欢的段落。 、选做：阅读巴金老人曾写的旅途随笔。 鸟的天堂教案14 教学目标

29、： 1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇。 2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。 3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点、难点： 体会“鸟的天堂的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学工具： 多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、引题、创设情境。 1、播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？ 2、说一说。 二、初读课文，整体感知。 1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的鸟的天堂板书一定会有更多的体会的！ 2、自读课文，要

30、求： 读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 标出自然段序号。 想一想，课文描写了什么景象？ 3、检查。 标出带有生字、新词的句子，读一读。 组成小组、轮读课文，互相检查读音。 课文写了什么景象？相机板书：榕树鸟 三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。 1、“榕树、“鸟这两局部，喜欢哪局部就认真读读直接描写它的段落。 2、你特别喜欢的语句用“画出，想一想你为什么喜欢它？ 3、自读相关段落、语句，圈圈画画。 四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： 重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。 1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做

31、上记号。 2、交流自学情况，发表自己的见解。 在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多、“枝上生根等特点。 学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解、感受。 通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。 重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞的动态美。 1、播放“群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这局部动态美的描写。 2、教师引导：让

32、我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这局部语言文字描绘的美。 学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴 3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞到大榕树上配上欢快的音乐 4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1、播放“小画眉。 2、提示：假设你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3、交流感受，教师相机评价，指导 第二课时 教学目的 1认识大榕树的美

33、、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。 2提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。 3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。 教学过程 一、复习导入。 二、讲读第二段。 学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。 学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的? 师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。 指名读第2句，区别两个“真

34、的意思。(真面目：真正、本来；真是：确实，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读) 师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。 师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同表达)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。 师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧) 师：这个“卧字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏的

35、是榕树的叶子。(板书：叶子) 学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么? 学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。) (从“那么多。“一簇“堆“不留一点缝隙等词语中体会树叶多和密；从“翠绿“照耀“新的生命“颤抖等词语体会大榕树充满活力的样子。) 师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱) 指导朗读。(体会读，指名读，范读，

36、齐读) 师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。 三、讲读第三段 看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形状呢，颜色呢)。 师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种

37、活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑) 师：这里的鸟确实很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。 指导学生结合上下文理解“应接不暇。 指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。 教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活有的( )，有的( )，有的( )。 要求学生： (1)按书上的内容齐说； (2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。 师：作者这次看到了这个热

38、闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态) 师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。 四、讲读第四段。 齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋) 指导学生结合上下文理解“留恋。 作者此时对大榕树不仅仅是“留恋，还有什么感情?(板书：赞美) 指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂确实是鸟的天堂啊! 师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂加引号，而第二个“鸟的天堂却没加引号?(第一个“鸟的天堂是对大榕树的

39、特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号) 讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑) 教师小结。 重点语段练习设计： “起初周围是静寂的。有的在扑翅膀。我注意地看着。那歌声真好听。鸟的天堂第十二、十三节 教学设计： 1.自由朗读这两段，“拎出鸟儿活动顺序的词语。 2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？ 3.找出具体描写“热闹的词语，并讲一讲。 4.什么叫“应接不暇？齐读写“应接不暇内容。 5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋一词在这里起什么作用呢？ 6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。 训练目的： 掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了 教学小结： 本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好似把它的生命力全部展示给我们看似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种