卓越化学教师职前培养研究分析

1、 卓越化学教师职前培养研究 谢柳婷 衷明华【摘 要】 文章论述了韩山师范学院卓越化学教师职前培养的研究。通过卓越化学教师这一培养目标以及卓师班的招生、教学管理与培养、保障与服务等措施来落实，此实践取得的一定成效，但仍存在一些弊端。【Key】 卓越化学教师；职前培养；卓师生G64.5 A 2095-3089（2018）07-0-01近年在广东省高等教育教学改革项目资助下，我院（此处指韩山师范学院化学与环境工程学院，下文同）启动了化学专业卓越教师培养班（简称卓师班），卓越化学教师培养是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领乡镇基础教育教学改革的化学教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适

2、合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。一、招生准卓师生的选拔时间放在新生入校时，参加选拔的学生共82名，其中选择了20名正式录取，男女比例达到3：7。在录取的20名学生中，都通过了PsyKey心理测试、专业面试等环节，并没有以高考入学成绩作为选拔标准，其中19名学生都有其特长。从招生方面来看，其优点在于把热爱做老师、适合做教师的学生选拔出来，避免了因各种原因（如调剂等）导致学生不愿从事教师工作却迫于无法改变现状的情况；而其缺点在于没有以高考成绩作为参考因素，导致如今的一部分卓师生在取得一定成绩后，不继续追求更高更远的目标。二、教学管理与培养卓师生采取小班管理，执

3、行单独编制的“5+2+1全程教育实践”人才培养方案和双导师联合培养方案。每学年对卓师班成员的学习能力、兴趣和学业成绩进行考核，卓师生可主动申请退出，若期末考核不合格者则会被淘汰；同时，符合条件的学生可随时申请加入卓师班的学习。卓师班的特点在于一方面是采取翻转考核，课程成绩=平时70%80%+考试30%20%。学习不再是一星期“突击”、“60分万岁”，此做法有助于引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。另一方面是量化管理，其目的是激励卓师生不懈地追求上进。首先，要求卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的50%；其次，在学好所修专业课程的同时，利用课余时间至少选读所学专业外的8部著作

4、，每学期撰写相应的不少于3000字的教学名著学习体会，并且在学习的每一学年（阶段）都要记录自己的心路历程，此法有助于让卓师生注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；再者，我院规定每一学年的寒假或暑假卓师生都要参加“三下乡”活动，将所学技能知识实践和回馈于社会；最后，在技能和成就方面，卓师生应在大一应熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件，获得省以上微课制作大赛的相关奖项；大二应通过系里的化学实验技能过关考核，获得一项院以上的实验技能大赛奖项，发表科研论文一篇；大三应通过系里的师范生技能考核，获得省以上的教学素质大赛的奖项一项，发

5、表教研论文一篇；大四应达到教育部2012年发布的中学教师专业标准的要求，并获得教师资格证；顺利找到相关工作或考取硕士研究生，在工作或更高层次的学习中继续追求卓越。三、保障与服务为保证卓师生的成长和成才，学院提供全天候开放的实训室（专门的电脑、摄像机、教學软件、手持技术设备以及微型实验成套装置）供化学卓师生学习和研讨；安排导师负责卓师生的“一对一”学习指导、科研实践训练、教育实践、微课题研究及毕业论文训练；在培养周期内学校按每生每年1200元提供专项经费，专门用于支持卓师生承担教研项目、去实践教学基地游学或观摩；对卓师生从进入实验班到毕业实施全程跟踪服务。此举有助于卓师生较普通学生得到更多资源，

6、在专业方面得到更好的发展，在受到更多关注的同时也同样被各界监督，做好自身。四、初步成效自办班至卓师生大三，有4名学生参加国家级创业实践项目、5名学生参加国家级创新训练项目、4名学生参加省级创业实践项目，2015年在第三届全国微课程大赛获奖33项（一等奖9项、二等奖8项、三等奖16项），2016年在全国微课程大赛获奖37项（一等奖4项、二等奖13项、三等奖20项），2016年在全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛获奖19项（说课比赛一等奖1项、教学设计比赛一等奖1项、二等奖12项、三等奖5项），其他省级及以上奖项6项。Reference：1衷明华，严赞开.高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养J.新课程研究，2015，（3）：7-9.2衷明华.高素质乡镇中学化学教师培养模式的探索与实践J.教育观察，2014，3（34）：14-16.课程教育研究学法教法研究2018年7期课程教育研究学法教法研究的其它文章论高职高专马哲课的重要性及在教学改革中的地位基于蓝