高考作文写作提升课堂：学写人物短评

1、高考作文写作提升课堂：学写人物短评一任务阐释（一）文体解说人物短评是一种精短的、以人物作为评论对象的理论文体。本单元的写作任务是围绕“历 史的评说”这一话题，所以本单元的人物短评专指历史人物短评。它是对历史人物的思想倾 向、性格特点、活动事件、历史影响等方面进行探究、分析，评论人物的功过是非、成败 得失。一般是议论性的片段文字或小短文。评论历史人物应坚持一分为二的观点，进行辩证的分析。不苛求，不溢美，秉笔直书; 不神化，不妖化，实事求是。（二）写作要求人物短评是对历史人物的评价。人物短评的写作主要应注意以下几个方面：.尊重史实，评价客观“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”，是班固对司

2、马迁的称赞之语。“不 虚美，不隐恶”是指忠实记录人物事迹和客观事物的开展变化，对历史人物的“善”不夸大， 对，恶”不避讳。态度严谨，事实准确，有根有据，客观理性。评论人物时依据事实给予客观 的评价，不因功掩其过，也不因过而抹其功。.史论结合，叙议结合历史人物短评要做到史论结合，论从史出”，要以历史事实或者具体史料为依据，得出 相应的观点，既不能主观臆断、信口开河，也不能堆砌材料、只叙不议。人物短评耍叙议 结合：“叙”指根据评论中心有针对性表达历史人物的史实，真实再现历史人物活动的过 程;“议”是评论这些人物事件、活动的功过是非、成败得失。可以采用先叙后议、先议后叙、 夹叙夹议、精叙详议等多种形

3、式。.观点集中，语言简洁人物短评短那么二三百字，多那么五六百字，无须全面地评价人物，应选择人物的某个典 型事件或某个侧面加以评论，做到短小精悍、言之有物。有些人物短评空洞无物，是与其 求全求多的心理分不开的。语言概括简练，不拖泥带水、枝要铺排;表述清晰明确，不模棱 两可、含糊其辞。二写作任务（一）任务目标.了解人物短评的概念，理解人物短评叙议结合、以议为主等基本特点。.初步把握人物短评的写作技巧，能结合史实对历史人物进行客观评价。（二）任务呈现司马迁写屈原列传在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人 物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩苏武传中班固对苏武的认识和评价，尝试以班

4、固的视角，写一那么人物短评。（统编教材高中语文选择性必修中册第三单元“单元研习任务”三T）（三）任务讨论根据写作要求，请同学们思考：苏武传中班固只是如实记录了苏武在匈奴的生活 经历，并没有做出评价。这次的人物短评写作，你将以班固的视角做出怎样的评价？假设是 选定了评价的角度，你将从苏武传中选取哪些史实予以佐证？你如何做到夹叙夹议？ 文章结构怎样布局才合理？请写出短评的提纲，进行小组讨论，在讨论的基础上进行修改， 然后完成写作任务。（四）写作点拨写人物短评前，多收集史料，多了解人物以及人物所处的时代，才能贴近人物去写。 对人物的评价要尊重史实，要有正确的评价标准，看其是促进还是阻碍历史的开展、品

5、质 是优是劣来进行评价。然而人物总是复杂、多变的，要用全面、开展的眼光看待，抓住人 物的主要事件和主要思想倾向，做出客观、公正的评价。评论历史人物应坚持时代性原那么，将人物放在他所处的历史时代。历史人物的思想动 机与事件的功过是非，都是与当时历史条件紧密相联的，他的所作所为，不可能超越他所 处的那个时代。人物短评重在一个“评”字。叙只是手段，评才是目的。短评应以评为主，重在说明观点 和看法。评论时要注意观点和史实的结合，或先叙后评，或边叙边评，叙议结合，从而更 透彻地分析历史人物。（五）例文展示【例文1欠缺文】英雄苏武何谓英雄？ “聪明秀出，谓之英;胆力过人，谓之雄。”三国魏人刘劭在人物志中这

6、样 解释“英雄”的含义。英雄绝不是寡廉鲜耻、意志不坚的小人。有勇有谋、聪明过人才可谓之 英雄，气节坚定、忠于民族才可谓之英雄。古来英雄皆如此，无不是忠信仁义、智勇双全 之人。汉使苏武出使匈奴却被卷入一起谋反事件。“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。” 面对可能被羞辱的后果，苏武不愿让大汉蒙羞，欲拔剑自刎。如此气节，可谓之英雄！ “匈 奴之祸，从我始矣”。面对单于和卫律的威胁，苏武义正词严，巧用两国关系逃过劫杀。如 此智勇，可谓之英雄！孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”真正的英雄便是如 此：面对高官厚禄的诱惑亳不动摇，面对屈辱和威胁绝不妥协，正气凛然、心假设石坚乃英

7、 雄本色。苏武被囚地窖，决不饮食，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“縻食不至”，“掘 野鼠去草实而食之”：实在是意志坚韧。卫律以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山”诱惑，苏 武不应，大骂其“不顾恩义，畔主背亲”;李陵欲动之以情，以“子卿尚复谁为乎”劝之，苏武便 晓之以大义，以“臣事君，犹子事父”答之。屡次拒绝投降于单于，苏武在北海过了数十年, 虽已两鬓斑白，但忠贞不渝，确是铁骨铮铮。苏武这般气节、这般坚韧、这般智勇、这般忠贞，可谓真英雄。【点评】这那么人物短评以班固的视角，重点写了苏武性格中的英雄品质，较好地突出了苏武的 性格，并能做到叙议结合，言之有物。但文章开篇关于英雄的论述过多。短评重在

8、评价人 物，应开门见山地对苏武展开评议，而不应对“何谓英雄着墨过多。文中对苏武英雄品质的 论述缺少层次感，文章本想试图从气节、智勇、忠贞三个方面展开，但这三者的内涵是交 叉重叠的，所以事例的选择就有所重复。建议从智勇双全、忠信仁义两个方面，结合史实， 阐释苏武的品质，紧扣其英雄品质，做到不枝不蔓。【例文2优秀文】义薄云天国家至上孙钮颖“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”是苏武最好的写照。单于召唤苏武受审，苏 武自意“屈节辱命”，无脸面归汉而自刺;卫律用归顺匈奴的富贵权势诱惑苏武，苏武痛骂卫 律不顾恩义,畔主背亲”。一边是“赐号称王,马畜弥山”,一边是君臣大义。富贵名利, 气节忠贞，孰轻孰重

9、？ 一句“匈奴之祸，从我始矣”便不言而喻。苏武义薄云天的义利观，与其国家至上的家国观密不可分。在苏武出使的第二年，李陵降于匈奴，被派遣去北海时趁机劝降苏武，告知他长兄苏 嘉因折辕而自杀、弟弟儒卿因“捕宦不得”而服毒、母亲去世、夫人改嫁之惨状。家庭因朝 廷的不公而支离破碎，这对苏武无疑是人生最大的打击，但纵使一片热诚被辜负，纵使十 几年的坚持沦为一空，也无法动摇其对国家的热爱。正如苏武所言：“臣事君，犹子事父也。 子为父死，亡所恨。”苏武一颗向汉之心，一片忠义热诚，一身不屈傲骨。一劝一驳之间，将其义重于利的 义利观、国重于家的家国观展现得淋漓尽致。诚哉，“虽古竹帛所载、丹青所画，何以过子 卿”。

10、【点评】该短评以班固的视角，重点写了苏武性格中的高贵品质，从义薄云天的义利观、国家 至上的家国观两个方面，结合史实予以评论，短小精悍，言之有物。文章采用分一总的结构，结合史实阐释苏武的义利观，然后通过过渡段，引出其家国 观，最后小结，条理清晰。文章夹叙夹议、叙议结合。对苏武事件的表达简洁客观，不夸大，不修饰;议论准确，不枝不蔓。（六）拓展训练选择你喜爱的某位历史人物，收集有关他的史实材料，了解他的生平事迹，选择你感 兴趣的一点，写一那么500字左右的人物短评。【写作点拨】选择你喜爱的历史人物作为研究对象，查阅费料，了解这位人物的生平事迹，特别是 一些代表性事件;阅读有关评价他的文章。然后选择感兴趣的角度，提出相关的思考，例如：