高中政治创造性思维研究

1、高中政治制造性思维争辩一、培育同学制造性思维在素养训练目标的引导下，近些年来高考中的一些考题更留意一些问题的基础性、力量性、整合性、实践性，这就对同学的素养训练提出了更高要求，死记硬背的学习方法现在不灵了。这样的现实对于老师而言，在政治学科的教学中，培育同学的制造性思维就显得特殊重要。这就要求政治学科讲课时的主体要发生变化，转变过去那种讲授式的教学，要以同学为主体，老师起主导作用，充分调动同学的主观能动性，乐观主动地去探究学习，独立思考，用自己的方式去解决问题。老师在教学过程中乐观引导同学敢于质疑、擅长质疑，并鼓舞同学敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培育同学的思维独创性，提高同学思维的深刻性

2、、精密性；强化学科内在联系的同时，培育同学学问迁移力量、发散性和聚合性思维力量。二、理论联系实际理论是从实践中来的，反过来理论又要能指导实践，同时理论肯定要符合实际。所以，在政治科目教学的过程中，老师肯定要留意理论和实际的亲密结合，并能与时俱进，赐予与时代相符合的新的内涵。这样才能使同学在同学的过程中更好地学习理论，把握理论，能更深刻地理解和体会。政治课内容相对简洁懂，同学很可能一听便明白，但要深究却未必能知其所以然。所以，老师要运用各种方法，汇合相应的各类信息、数据、案例，有机融入到教学当中，运用相应的学问分析现实现象，加深同学对理论的理解。同时，老师要乐观引导同学进行社会调查，没有调查就没

3、有发言权，只有深化的调查，同学才能把握第一手材料和数据，才能了解现实、实证理论真实性，从而激发同学的进一步学习热忱，增加了对政治的学习效果。三、加强各学科间的亲密联系政治学科中的理论，相对来讲比较抽象，是对社会各种现实的一种抽象的总结和概括，所以，必定要和社会的一些现实有着不行分割的关系。这当然也包括和社会自然科学学问的联系，所以在政治的教学中，老师要有意识地加强政治和其他学科的联系，用自然学科的一些学问来讲解政治的原理理论，这样通过各学科间的横向联系，对同学整体思维、整合力量都有很大好处。比如高中政治教材中的一些经济学中的计算问题，虽然老师可以利用一些对比、图表等形式来强化同学对理论的理解，

4、但仍旧会很困难。假如老师能结合物理、数学中的一些有关应用题，穿插到政治教学中，融入政治理论和实际关系，通过解题方式来讲解政治课，这样会大大提高同学的整体性思维，加强记忆和理解。再有哲学中的一些原理，都可以结合物理、化学、生物、数学来进行讲授，让同学通过自然学科和政治学科的结合，更加深对哲学特殊是辩证法的理解，让同学明白哲学也是对一些社会现实及自然科学的概括和总结，不过是相对抽象。比如说普遍联系原理，通过这些自然学科和政治的结合，反过来更证明事物都是普遍联系的这一原理的正确性。四、遵循教学规律,形成共性教学特色我们提倡共性化教学，丰富教学的形式，但肯定要在遵循教学规律的指导原则下进行，不能离开或违反规律。遵循教学规律，老师才能在轻松中教，同学才能在欢快中学，才能切实起到提高教学效果的作用。共性化教学，不能把课堂变成消遣的舞台，不能变成搞怪的课堂，虽然要求共性，要求特点，但肯定要在符合同学认知的规律的前提下进行，一堂有效的思想政治课必需体现目的与手段、内容与形式、学问性与趣味性、思想性与训练性的统一，使课堂具有感染力和震撼性，便于将学问内化为思想、观念，外化为行动、实践，而不能天马行空，任凭发挥。遵循训练规律，心想事成，违