高一物理教学计划15篇-1

1、第 高一物理教学方案15篇高一物理教学方案1 一、根本情况分析： 学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认识水平。很多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。 教材分析：我们使用的是人教版高一物理必修一是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的根底。这一局部的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。

2、二、教学目的及任务： 1.认真学习高中物理教学大纲，深刻领会大纲的根本精神，以全面实施素质教育为根本出发点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的开展和进步。 2.认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯。提高学生的根本素质和根本能力。 3.对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成

3、这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好根底知识、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的根底。 4.加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握根本的科学方法，形成科学世界观。 学习新的教育教学理念，采用探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，表达学生的主体地位，真正实现“我要学。 重视实验，重视实验能力培养。实验探究的

4、过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用。 三、进度安排： 本学期的教学时间是从20某某.9.1日开始到20某某.1.29日，去掉第一周军训及国庆长假，共有教学周19周，教学内容是高中物理必修一模块。具体教学安排如下： 时间安排内容 20某某.09.07-20某某.09.27 20某某.09.28-20某某.10.18第二章匀变速直线运动的研究第一章运动的描述 20某某.10.19-20某某.10.31 20某某.11.01-20某某.11.08 20某某.11.09-20某某.11.22 20某某.11.23-20某某.12.27

5、 20某某.12.28-20某某.01.17 20某某.01.18-20某某.01.29第三章相互作用13节内容复习迎考第三章相互作用45节内容第四章牛顿运动定律课题研究复习应考 四、采取的措施： 1、摸清学生情况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。 2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的根本能力和根本技能，提高学生成绩。 3、抓好课前预习及课后及时稳固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。 4、做好训练，增强学生的应试能力。 5、加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真

6、组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。 6、加强集体备课，群策群力。 高一物理教学方案2 一、学情分析： 初中生所学的关于力和运动的知识有： 1、运动的描述中有参照物、机械运动、运动和静止的相对性；学生了解到运动的快慢可以用速度来描述，用路程与时间的比值大小来表示，没有严格区分瞬时速度、平均速度、平均速率的概念；长度、时间单位及其测量学生也有了了解。 2、知道了力是物体对物体的作用、物体间力的作用是相互的，力的三要素，会画力的示意图；对力和运动的关系有了一定的了解，学习了牛顿第一定律的内容，知道了惯性和在生活中的应用、二力平衡及平衡条件；知道了重力的产生、方向、重力作用点重心，会用公式计算大

7、小；知道了弹力、摩擦力的产生，对大小有了定性了解。 二、以往教学中的难点： 1、运动的描述：对于速度、加速度、矢量等概念的理解。对学生的要求不能过高，教学中应注意联系生活实际引出概念，注意引导学生初步领会物理的科学思维方法。 2、匀变速直线运动：灵活运用公式图像处理问题的能力。重视知识的获取过程和学生的自主学习，渗透科学方法教育播种做法和行为，培育态度与精神，重视良好做题习惯的培养。 3、相互作用：对弹力、摩擦力方向、大小的理解应用；矢量合成法那么的理解应用。充分发挥实验的功能和作用，多联系生活实际。 4、牛顿运动定律：对运动和力关系的理解；牛顿第二定律的应用。精选练习题，加强规律在实际问题中

8、的应用。 三、教学指导思想： 1、要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的根本素养。 2、要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。 3、要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好根底知识、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的根底。 4、进行分层教学，关注学生的自主学习，努力实现教学方式多样化；及时反应，加强与学生的沟通与交流，对学习困难的学生给予及时帮助，努力营造民主和谐的教学气氛。 高一物理教学方案3 一

9、、指导思想 以新课程理念为根底、教科局和学校的指导思想为中心，以学情分析为根底，以教材分析为重点, 参照课程标准的有关精神，坚持教师为主导、学生为主体,切实提高课堂教学效益，提升学生物理学习的能力，进而提高学习成绩。 二、教材分析 高中物理必修一总共四章书23节内容，课本图文并茂较形象，主修运动学，并渗透丰富的科学研究方法。 三、学情分析 高一的学生已经具备一定的分析、综合和数学运算能力，积累了一定的生活经验，但是抽象思维能力还有待逐步培养与提高。 四、教学目标 1、知识与技能是物理课程重要的目标之一。教学中要做到有准确的目标、合理的课堂结构、得当的教学方法、及时的反应，以到达夯实根底的目的。

10、对不同学生宜提出不同的学习任务和要求，提高学生的学习物理的积极性，增强学习的信心。 2、学习物理课程要形成的五种能力中，核心是科学思维能力。练习课中要突出学生的主体地位，在置疑诱导上下功夫，在培养学生思维品质上做文章，突出物理问题的状态和过程分析，提高学生分析、解决问题的能力。 3、充分发挥物理课程的教育功能，关注学生个性开展，在课堂教学、实验探究、学科活动中注意保持学生学习科学的兴趣，养成实事求是、大胆想象的科学态度和科学精神，树立创新意识，以及振兴中华、将科学效劳于人类的责任感和使命感。 五、具体措施与方法 1、重视物理研究方法、科学观点的渗透。以学科知识为载体，多层次、多方位、有意识、有

11、目的地进行模型、整体与隔离、临界、分解与合成、假设、图象等方法以及等效、守恒、统计等观点的渗透，让学生体验与品味，但不能把方法作为知识来传授，以免降低其层次。 、提倡课堂进入实验室，适当进行设计性实验和课外小制作，努力增加学生视、听、动手操作和制作的时机。加强各种媒体在教学中的合理运用，使学生建立清晰的物理模型，善于运用物理模型来思维和分析。 3、注意与现代科技、生产实践、生活实际的紧密联系。选用与现代科技、生产实践、生活实际有紧密联系的习题与专题课等形式，使学生了解现代技术与物理学的联系，让学生体会到学习物理知识的真正意义。 高一物理教学方案4 1.指导思想 交流教学经验、传承教学智慧、提升

12、教学技能、提高教学质量、促进教师成长 2.工作原那么：实效性、共享性、研讨性、互补性、创造性 3.工作要点： a、制定学期教学方案 b、开展推门听课，相互听课制度，相互取长补短; c、落实教学常规要求;并进行每2周1次单元考试; d、每学期八次集体备课，把握集体备课根本流程：(1)确定主备人个人研讨;(2)集体商讨说课、切磋、完善、确定最正确方案;(3)达成共识，确定教案;(4)个人反思根据个人执教情况，认真思考，深刻反思、交流、再完善。 e、有效开展公开课、示范课，指定主评，并每人评课交流; f、积极学习新课程理论知识，适应新课程，提高课堂教学有效性。 高一物理教学方案5 根据教育部公布的普

13、通高中课程方案实验、普通高中物理课程标准实验的要求，改良教师的教育观念和教学行为，改良学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，减轻学生的学习负担，把握物理学科的根本特点，关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。 对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的根本素养。其次

14、要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台 一、指导思想 对于教学活动的安排，以教学内容为依据，应以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的健康成长为根本目的，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为根底。在“知识与技能维度，要根据知识的内在逻辑联系有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法维度，留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题，让学生有时机发表自己的见解、并与他人论、交流、合作，逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价

15、值观维度，要注意开展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清，鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神。 二、做好做足的几项工作 1、能努力促进每一位学生的开展。 促进每一位学生的开展是新课程的灵魂。教师不但要根据不同学生的志趣和专长，指导学生选择适宜的选修模块，而且要根据不同学生的根底和认知能力，提出不同层次的要求，采用灵活多样的方法进行分层教学和分类推进。既要利用新课程选择性的特点为优秀学生的自主学习提供条件，又要关注学习不理想的学生的困难及其成因，采取切实有效的措施，增强学生学习物理的信心。 2、让学生充分

16、经历科学探究过程，体验科学探究的价值，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，能方案并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。 3、让学生多参加一些社会实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题 4、培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力。 5、培养学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，敢于修正错误，具有团队精神。 要着力改善学生的学习方式，让学生在自主学习中提升主动、独立的学习能力，在合作学习中养成协作、分享的团队精神，

17、在探究学习中加深对科学研究过程与方法的认识，提高探究未知世界的能力。要处理好学生自主与教师主导之间的关系，小组合作与学生独立思考之间的关系，以及探究学习与接受式学习的关系，使不同的学习方式相互补充、相互促进。防止自主、合作以及探究学习方式的形式化、外表化、极端化倾向。 6、改变教学行为，实现教师角色的转变。 采用多种教学方式进行教学。物理新课程蕴含着许多新的教育理念，对每一位教师都提出了新的挑战。新课程的实施过程应该是教师教学行为不断优化的过程，是教师专业水平不断提高开展的过程。在新课程的实施中，教师应该从传统的只重视知识传授的教学方式中走出来，提倡尽可能的采用科学探究教学方法进行教学，根据不

18、同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法，提高教学效果，提高学生学习物理的兴趣。 努力改变教师的角色。教师应该从传统的只重视知识传授者的角色中走出来，使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者，而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者。要努力创设有利于学生自主探究的问题情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去构建并完善认知结构。要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往和意义构建的外部学习环境，支持并帮助学生通过探究活动来促进新意义的生成，使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习气氛。 7、加强学生良好学习习惯的培养。 教育家叶圣陶先生指出：教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯

19、培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力，实现教学目标的重要保证、 1培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力、独立思考是学好知识的前提、学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件、在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考，讨论，分析的时间与时机，使他们逐步学会思考、 2培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。 阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学

20、会抓住课文中心，能提出问题并设法解决、阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的根底上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材，查阅有关书籍和资料的习惯、 8、力求课堂教学改革与创新。 “学生主动式互动教学，教学的过程不再是教师讲授，学生听讲的单一过程，而是学生主动获得学习经历的过程，教师以一个交流者甚至不是指导者的身份出现在课堂上。教师以话题的形式引入教学内容，与学生一起讨论，让学生主动发现问题，总结出结论。甚至可以像说相声一样，与一名或多名学生在讲台前探讨，也可以让学生自己来讲。但是问题是如何指导学生的考虑从正确地

21、思路出发，不然时间有限，会浪费掉大量的时间。 9、搞好物理教学与信息技术的整合。 信息技术是工具，是平台。在物理教学中信息技术是很重要的。可以提供足够的教学资料，给我们提供了一条很好的信息获得途径。多媒体又是课堂教学的先进手段，通过视听，可以把很多生活中的物理现象即时的反映出来，一些重要的板书、表格和图片、例题很方便的就可以在教室里面展示。通过多媒体课件又可以把实验演示的活灵活现，物理模型也可以通过课件分析的透彻有余，展示多媒体课件和媒体资料。 高一物理教学方案6 教学目标 一、知识目标： 1、理解匀速运动、变速运动的概念; 2、知道什么是位移-时间图象，能及如何用图象表示位移和时间的关系;

22、3、知道匀速直线运动的st图象的意义; 4、知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具，它们各有所长，可以相互补充。 二、能力目标： 培养学生用多种手段处理问题的能力。 教学重点： 1、匀速直线运动的概念; 2、用描点法描绘位移-时间图象，并能从图中获取反映出来的物理信息。 教学难点： 如何分析物理图象而从中获取物理信息。 教学步骤： 一、导入新课 上一节课我们学习了机械运动的概念，并且知道物理学中为了研究物体的运动我们引进了质点和位移，一个物体运动时不但其位置在不断改变，其位移在随时间不断地改变，那么一个物体运动时位移和时间有什么关系呢?这节课我们就来研究这个问题。 板书：位移和时间的关

23、系 二、新课教学 1、匀速直线运动 学生：阅读教材弄清楚什么是匀速直线运动。 用投影片出示图表并要求学生答复，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有什么特点? 这是一辆汽车在平直公路上的运动情况,它的运动有何特点: 学生分析后答复:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m?任意相等和时间内位移都相等。 师：对，这种在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。 板书：匀速直线运动 提问：如果有一辆汽车在平直的公路上行驶，每5s内的位移都是100m，那么这辆汽车一定做匀速直线运动吗? 学生如果答复是，那么举一反例让学生分析。学生如

24、果答复不一定，那么由一学生举例说明，并在黑板上作图说明。 小结：一物体如果作匀速直线运动，那么其在任何相等的时间里位移都相等。 2、位移-时间图象 师：请同学们以上面图表所给出的数据，以横轴为时间(t)轴，纵轴为位移(s)轴，用描点法作图，看是一个什么样的图象，s与t存在一个什么函数关系? 教师边看边指导，并且改变一组数据(速度不同的物体的一组位移、时间值)让学生在 同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出分析。 学生：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。 教师：同学们与我们在初中学过的一次函数y=kx对照，s与t有什么函数关系。 学生：s与t成正比。 教师：对，这就是匀速直线

25、运动的位移-时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，利用图象可以比拟方便地处理实验(或观测)结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图象来处理物理量之间的变化规律的问题，所以，现在我们就要重视图象的学习。 教师：再请同学们分析一下，这两条图线有什么不同，这两物体的运动情况有什么不同? 小结：匀速直线运动的st图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。 教师：从图象上我们可以得到哪些信息呢? 学生分析后小结：可以知道任意时刻物体的位移和任意位移对应的时刻，可以知道哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。 3、稳固性训练(出示投影片) (1)

26、请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实际过程。 (2)请两们同学上台模拟以下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学注意观察并指出其错误。 师生共评：在甲图中，0时刻即开始计时，已经有了位移s1;AB表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;BC段表示s没有变化，即物体处于静止状态。CD段，物体匀速运动，位移越来越小，说明CD段物体的运动方向与AB段的运动方向相反，最后回到起始点，位移为0。 所以物理图象主要观测方法是：看横、纵轴表示的物理量;其次看图象，从横纵轴上直接可获取的信息，联系实际，搞清物理情景。 教师：请同学们思考位移时间图线和物体运动

27、轨迹是否相同。 4、变速直线运动 提问：汽车刹车时、飞机起飞时，其运动特点是什么? 学生：汽车运动越来越慢，飞机运动越来越快。 教师：对，这就是变速直线运动 板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。 提问：那变速直线运动的图象还是直线吗? 学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，肯定不是直线，应是曲线。 归纳总结：只要是匀速直线运动的位移-时间图象，一定为直线，这是判定是否是匀速 直线运动的位移-时间图象的依据。 为大家推荐的高一上册物理时间位移教学方案的内容，还满意吗?相信大家都会仔细阅读，加油哦! 高一物理教学方案7 一、根本情况分析

28、： 1.学生情况分析：学生刚进入高中，物理知识还停留在初中水平。很多同学认为初中物理好学，从而忽略了高中物理的学习。 教材分析：我们使用的是根据新课程标准编写的教材高一物理必修一。教材突出了学生自主学习和探究教学的教学模式，强化了学生的主体地位，对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力和实践能力都有较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理的根底。这局部学习有利于培养学生分析物理情境和物理过程的能力，对培养学生的抽象思维能力、实践能力和自然唯物主义人生观有重要作用。 二、教学目的和任务： 1.认真学习20_版普通高中物理课程标准，深刻理解新课程标准的根本精神，以全面实施

29、素质教育为根本出发点，为新高考方案的实施做好热身，按照新课程标准做好高中物理教学，让每个学生的高中物理素养都能得到良好的开展和进步，防止学生在即将到来的新高考方案中受挫。 2.认真学习教材内容，深刻理解教材编写意图，注重研究学生思维特点、学习方法、兴趣爱好等因素。根据教材和学生的实际情况，进行深入研究，科学选择教学方法。高一学习阶段要特别注意培养学生良好的学习习惯和思维习惯，防止要求过高，死记硬背物理概念和规律。提高学生的根本素质和能力。初中物理学习要逐步纠正学生不良的学习习惯和思维方式。 3.与初中生相比，物理课程的学习要求在知识内容和研究方法上有了显著的提高，因此学习上会有一定的困难。学生

30、要经历一个从初中到高中的适应过程，作为老师要耐心的帮助学生完成这个适应过程。首先，要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和热情。其次，要注意联系实际，搭建学生物理思维的平台。第三，要注意知识和能力的阶段性，不要急于求成，认真选择课堂例题和习题，不求尽善尽美，不求难与丰，只求精准度和生活。同时要强调掌握根底知识、根本技能和根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力训练的根底。 4.加强教学和研究，提高课堂效率。课堂教学的重点应放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律，掌握根本的科学方法，形成科学的世界观上。我们应该充分利用现代教育技术来提高教育教学的质量和效率。 学习新的教育教学理念，采用

31、探究式教学模式，强化学生的参与意识，表达学生的主体地位，真正实现“我想学。 6.重视实验和实验能力的培养。实验探究的过程有利于学生实践能力的培养，可以再现知识发现的过程，对学生科学思维方法的培养有着不可替代的作用。 三.采取的措施： 1.认真组织集体备课，认真编写学习案例。令状 学生的根本能力和根本技能，提高学生成绩。 3.抓好课前预习及课后及时稳固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。 4.积极组织组内人员多相互进行听课、评课，及时进行反思总结，以相互学习，相互借鉴，可及时发现问题，及时解决问题。 5.加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实

32、验，演示实验一定要演示，要认真组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。 高一物理教学方案8 一、学生情况分析 根据上学期的期未成绩分析，学生根底普遍比拟薄弱，对必修1内容掌握比拟好的学生不多。学生根本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在必修2教学中注重根底知识回忆。加强根底教学及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，局部学生开始有排斥感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。 二、本学期教材分析 必修2是共同必修模块的第二局部，大局部内容是必修1模块的综合或运用，也是会考要求的教学内容之一。故对学生的根底要求比拟高，在教学

33、过程中不宜太难，要以新课程的理念转换教学的难度与重点。 三、本学期教学目标 本学年的教学重点为在稳固必修1知识点的根底上进行必修2的教学。通过各种教学方法使学生掌握根本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所运用。在平时的练习，注重以会考的要求来进行教学。 四、提高教学质量措施 1.客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段; 2.认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果; 3.多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑; 4.认真积极批发作业、试卷等，及时反应得到学生的学习信息，以便适时调节教学; 5.尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增

34、加其感性认识，加深理解; 6.认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。 五、教学进度安排 周次 教学内容 1 5.1曲线运动；5.2质点在平面内的运动； 2 5.3抛体运动的规律；5.4实验控究平抛运动在水平方向的运动规律； 3 习题课；5.5圆周运动；5.6向心加速度； 4 5.7向心力；5.8生活中的圆周运动； 5 习题课；复习评估；单元测试； 6 6.1行星的运动；6.2太阳与行星间的引力；6.3万有引力定律； 7 6.4万有引力理论的成就；习题课； 8 6.5宇宙航行；6.6经典力学的局限性； 9 习题课；复习评估；单元测试； 10 期中测试； 11 7.1追寻守恒

35、量；7.2功；7.3功率； 12 7.4重力势能；7.5探究重力势能的表达式；7.6实验探究功与速度变化的关系； 13 习题课；7.7动能和动能定理； 14 7.8机械能守恒定律；7.9实验验证机械能守恒定律； 15 7.10能量守恒定律与能源； 16 习题课；复习评估；单元测试； 17-18 期未复习 高一物理教学方案9 一.指导思想和教学目标： 1、指导思想 按照新课标新高考的要求和教学大纲的安排，以及本届学生的情况，本学期将加强文科班学生物理根底知识的复习，迎接3月份的学业水平测试；启发理科班学生积极主动地学习，培养学生的思维能力和自学能力，为高考物理的胜利打下坚实的根底。 2、教学目标

36、 通过新课教学，使理科班学生掌握物理的根本概念和根本规律。使学生理解概念之间的区别和联系，在讲解规律时注意通过实例、实验和分析推理过程引出，使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的根本概念和根本规律，提高学生的综合能力和思维能力。文科班学生争取学业水平测试合格率100%。 二.课程分析和教学内容 本学期教学中紧扣考纲要求，注意因材施教，满足不同程度的学生； 1.注意循序渐进，教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程； 2.注意讲清思路，渗透方法，培养学生的思维的逻辑性； 3.注意加强实验，以提高学生的能力和学习积极性，还能加深对知识的

37、理解； 4.注意安排练习和习题，这是掌握知识，培养能力的必要手段。 三.主要措施及要求： 1.加强研究，认真学习新课程标准，全面把握教材，适时调整教学方法和教学起点，让所有学生都能跟得上，吃得饱。 2.加强集体备课，团结一致，群策群力，资源共享，智力共享。每周一大备，每天一小备，做到统一。 3.全面落实各项教学常规。做到不备课不上课，上课态度认真，教学方法灵活，认真了解学情，认真辅导和批改作业。 4.认真做好单元测试和讲评。要让每个同学都要到达教学的要求和目标。 5.在教学中配合班主任做好培优辅差工作的落实。 四内容安排 2月份讨论并制定本学期备课组工作方案和教学进度、教学内容 高二学业水平模

38、拟测试及分析 3月份学业水平测试3.16上午 公开课安排、根本功研讨 4月份组织好学校的公开课，认真做好听课、评课工作 做好期中考试工作及考后试卷分析工作 5月份备课组活动 教研组公开评课活动 6月份做好期末复习工作迎接期末大市统考 高一物理教学方案10 一、任务分析 本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。 在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。 在我们的生活经验中与加速度有关的现象不多，所以加速度的概念对

39、于刚进入高中学习的学生来说太抽象了。本节课先通过有趣的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生变化，速度变化有快慢之分，从而巧妙的引出课题;教学过程中设计了有效的例题引导学生发现规律，加深对对物理规律的理解， 二、教学目标 1。知识与技能 1会计算速度变化量，知道它是矢量。 2理解加速度的概念及物理意义。 3知道加速度的符号、公式和单位。 4知道加速度是矢量，能根据加速度与速度的方向关系判断加速运动和减速运动。 5会用加速度公式处理简单问题。 6知道直线运动中矢量的运算方法 2。过程与方法 1通过多媒体将生动有趣的视屏展示给同学们，减少理解加速度概念的困难。 2通过图表类比的方法更直观的感

40、受各个物理量之间的区别和联系。 3。情感、态度与价值观 通过飞机、汽车和摩托车比赛视频的展示，感受生活处处有物理，激发学生学习物理的兴趣和热情。 三、教学重点和难点 1。重点：1加速度的理解。 2对速度变化量和速度变化快慢的区分。 2。难点：加速度的方向与速度方向的关系 四、教学资源 多媒体，课件 五、设计思路 根据“以学生开展为本的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的根底上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课

41、程中比拟难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比拟直观的体验感受，如图表比照，举贴近生活的例题等。 六、教学流程 1教学主要环节 本节课主要分三个环节 第一环节：情景引入，引出课题; 第二环节：比照讨论，得出加速度定义，比照加速度，速度，速度的变化量; 第三环节：以竖直上抛例题联系，得出加速度与速度方向相同，物体加速;加速度与速度方向相反，物体减速; 2教学流程图 3板书设计 1。5 速度变化的描述加速度 一、速度的变化量 1。定义式：V=VV0 2。

42、物理意义： 3。直线运动中矢量运算的方法 二、加速度 1。物理意义： 2。定义： 3。定义式： 4。单位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的关系 1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动; 2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动; 3板书设计 1。5 速度变化的描述加速度 一、速度的变化量 1。定义式：V=VV0 2。物理意义： 3。直线运动中矢量运算的方法 二、加速度 1。物理意义： 2。定义： 3。定义式： 4。单位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的关系 1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动; 2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速

43、运动; 3板书设计 1。5 速度变化的描述加速度 一、速度的变化量 1。定义式：V=VV0 2。物理意义： 3。直线运动中矢量运算的方法 二、加速度 1。物理意义： 2。定义： 3。定义式： 4。单位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的关系 1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动; 2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动; 七、操作案例 一情景引入 教师：如果摩托车、汽车和火车都是以各自最大的速度运动，谁是运动最快的？ 学生：肯定是飞机 教师：课件展示摩托车、汽车和火车比赛视频 教师：在视频中发现了什么有趣的现象，如何去解释它呢？ 学生：在开始一段时间里摩托车跑在

44、最前面，应该是摩托车开始一段时间里速度大 教师：观察的很细致，为什么会出现开始一段时间里摩托车速度最大呢？ 学生分组讨论答复 教师总结：摩托车、汽车和火车都是从同一起跑线从静止开始运动，都要经历一个速度变化速度逐渐增加的过程，那么肯定是摩托车速度增加的快，在最初一段时间里它的速度才会是最大的，从而跑到最前头，但是摩托车很快就增大到自己的最大速度不在变化了，才有后来的飞机、汽车的赶上来，超过它。从此视频中我们可以发现物体在的运动过程中速度可以发生变化，而且速度的变化有快慢之分，为了描述速度变化快慢的不同，我们引入一个新的物理量：加速度。 二新课教学 1速度的变化量 教师：在研究速度变化快慢之前，

45、我们先来介绍一个描述速度变化的多少的物理量速度的变化量V。例如，一个质点在t1时刻的速度为V0，在t2时刻的速度为V，那么质点在这段时间里的速度变化量是多少？ 学生：V=VV0 教师：很好，一段时间速度的变化量由这段时间末速度减去初速度。我们来看到例题。 例1。某质点沿东西方向直线运动，t=0时刻速度向东大小为3 m/s，t=2s 时速度变为向西大小为2 m/s，求前两秒内速度的变化量。 学生：速度变化了1m/s。 教师：注意这个结果是错的，我们知道速度是矢量，矢量的运算要遵从平行四边形行定那么。平行四边形行定那么在第三章会详细讲解，这里我们介绍在直线运动中有关矢量运算的一种方法。直线运动中，

46、我们首先要规定正方向，如规定向东为正方向，方向与正方向相同的量为正，方向与正方向相反的量为负，那么初速度就是3 m/s，末速度是2m/s，这样在带入公式直接计算，结果中也会有表示方向的正负号。V=VV0=2m/s3 m/s=5m/s，结果说明前两秒内速度的变化量大小为5m/s，方向向西。板演过程 2加速度 课件展示图表，各交通工具均沿既定的直线轨道正方向运动。分析它们在不同时间内速度的变化量是多少？ 教师学生：A t=3s V=9m/s B t=3s V=6m/s C t=20s V=6m/s D t=100s V=20m/s E t=10s V=0 教师归纳总结：五种交通工具中除飞机速度不变

47、外，其他四种都是速度增加的运动，来看A和B，在相同的时间里，A速度增加的多，可以说A比B速度变化的快，那么 B和C速度变化量大小一样，而B用得时间短，我们说B比C速度变化的快，那如何比拟C和D速度变化的快慢呢？ 高一物理教学方案11 一、教材分析 本章是高中力学根底，等效思想，平行四边形定那么既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法那么，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的根底，同时，平行四边形的验证过程，对培养学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用。 教材是通过演示实验说明合力与分力的等效代替性质，比拟直观，容易接受。而演示生活中常见的几种现象(提水、拉伸弹簧等等)，可以使学生对

48、等效代替思想有更深入的体验。 教材中对于力的平行四边形定那么的得出让学生自己动手设计出实验方案，以探究教学方法来引导学生去寻找共点力与其合力的关系，最终发现结论。通过分小组探究、互相交流的形式进行教学，学生在探究过程中不仅掌握知识，而且培养能力，领悟科学研究的魅力和精髓之所在。 二、学情分析 对力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，更没有给出矢量的概念，平行四边形定那么是学生第一次接触，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在接受矢量运算时有一定的困难，根据学生的实际水平和探究任务的难度采用不同的教学模式，根据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。

49、教学中要注意标准性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。老师应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。 三.教学设计思想 在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培养学生的综合素质。为了表达新课程所倡导的崭新的教学理念以人为本，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。 通过这种探究性的教学，培养学生共同协作、相互交流的良好品质;使学生养成善于观察现象、大胆提出问题、敢于猜测和假设的科学修养;提高学生制定方案、进行简单的实验设计和

50、手脑并用的实践能力;使学生体会实验在科学探究中的重要性，增强学生的探索意识。 四、教学目标 (一)知识与技能 1、掌握力的平行四边形定那么，知道它是力的合成的根本规律。 2、初步运用力的平行四边形定那么求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。 (二)过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定那么; 2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。 3、培养学生设

51、计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。 (三)情感、态度与价值观 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。 3、培养学生合作、交流、互助的精神。 五、教学重点及难点 重点：渗透等效替代的物理思想，促使力的平行四边形定那么的发现与深刻的理解。 难点：实验的设计;平行四边形关系的发现;从代数和思维到矢量和思维的跨越;对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与灵活运用。 六、教学方法 1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。 2、实践体验，实验探索，归纳总结，从而得出

52、平行四边形定那么。 七、教学器材 演示用器材：钩码1只(系上细绳套两根)，演示弹簧秤2只，粗大的橡皮条(可用许多小橡皮条组合而成)1根，教学用圆规1只、尺子1根 学生用器材：按小组：木板1块;白纸1张;图钉5枚;橡皮条1根;细绳2根(两端做好套);弹簧秤2个;铅笔1只;量角器1只;三角尺1-2只;圆规1只。 八、教学过程的设计 教师活动 学生活动 设计说明 引入新课 前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩擦力，也知道了如何对物体进行受力分析。那么，当物体的受力情况比拟复杂时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个问题。 请两位同学一起提着一个水桶。 提出问题：

53、他们对水桶施加了几个力？能用一个力来等效替代它吗？怎样替代？ 老师一个人提着水桶。 等效思维方法，是科学研究的一种重要方法。例如刚刚的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。 追问：刚刚这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗？有什么依据？ 分析答复：受力F1和F2。 学生答复：让一位大同学去提。 分析答复：力F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果相同，即均提起了水桶。 创设情境 引导启发 引出等效替代的思想，是发现力的合成法那么的前提，是至关重要的环节。如果这一环节做得不到位，即使完成了后面的教学，学生对为什么要进行力的合成、为什么可以进行力的合成、怎样进行力的合成等等问

54、题的理解都是模糊的。所以，等效思想需反复强调，以使之深入人心。 进行新课 一、合力、分力与力的合成的概念 如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。 求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。 同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的？ 二、对力的合成法那么的探究 一提出问题 ：如果两个同学施加在水桶上的力都是200N，那么一个人需要施加多大的力才能等效替代？ ：你怎么知道？有科学依据吗？凭直觉得出结论，像亚里士多德了吧？假设是伽利略会怎么做！ ：用两只演示用弹簧秤(这是两个同学的手)，通过两个细绳差

55、不多竖直地提起一个钩码(这是水桶)，让学生读数，再用一个弹簧秤提起钩码，让学生读数，结果根本验证了合力等于分力大小之和。 提问：两个同学在提水时手臂是这样竖直的吗？ ：让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角 发现：合力大小不等于分力大小之和，而且随着两个分力的夹角增大，两个分力的大小之和与合力大小的差距越来越大！这是为什么？ 在黑板上从同一点出发大致画出两个分力及一个合力的方向 ：对于标量：例如两个物体，质量都是20kg，求总质量只要相加就行，等于40kg；但对于矢量：它们除了有大小之外，还有方向：例如两个力，当它们的方向互成某一角度时，求合力就没那么简单了！ ：今天任务完成了吗？伽利略反驳了亚里士

56、多德重物比轻物下落快的观点后，还想到了什么？还做了哪些？我们刚刚反驳了合力等于分力之和的观点后，你还想到什么？还想做些什么？ ：提得很好！力是矢量，我们能否同时考虑合力与分力的大小以及方向间的关系？今天我们就来直接体验一下科学探索的过程：先从最简单的两个力的合力与分力的关系开始研究。 二探究过程(分小组进行) 1、提出问题：互成角度的两个力的合力跟分力的关系是怎样的？ 2、猜测与假设：同学们猜测一下合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？ 3、制定方案与设计实验： 对学生的积极性给予鼓励，对各方案中的不成熟方面给予说明，对学生的创新思维给予充分的肯定 刚刚我们随意地画了个合力与分力的草图，称不

57、上力的示意图，更谈不上力的图示，可是，要想得到有说服力的结论，应该怎样做？ 在哪里画？ 怎样做实验才能直接读取分力及合力大小的数据并且直接把这些力如实地画到白纸上去？将水桶、弹簧秤等都处于一个竖直面上？学生可能提出各种方案，教师一一作出评价，例如将挂水桶的绳子绕过定滑轮后沿水平方向，然后分别用一只弹簧秤和两只互成角度的弹簧秤拉住在没有定滑轮的情况下还有什么方法吗？提醒按现有器材如何设计实验，强调根据现有器材进行设计会表达一种实际工作能力，至于现有条件缺乏的情况下，假设能利用其它器材进行替代来进行实验，那么更能考验一个人的解决实际问题的灵活性与能力了。水桶可以用橡皮条替代 4、进行实验并收集数据

58、： 可在学生画出各力的图示后告一段落。 5、分析数据、进一步猜测、得出结论： 假设有困难那么进行引导或暗示：力是矢量，我们进行的是矢量的合成，我们曾学过哪些矢量的合成？我们学过哪些矢量？ 分组活动：各自画图进行验证要求三力画实线、辅助线画虚线 综合分析：让某一大组局部小组汇报自己的探究结果，比照在夹角接近的情况下结果有什么相似之处和区别，分析存在的一些问题。再让其他组各派一两个小组汇报，比照在夹角较大的情况下结果有什么相似之处和区别，分析存在的一些问题。 (三)归纳得出结论 力的合成法那么平行四边形定那么 用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两

59、个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定那么。 三、力的合成法那么的应用 1、适用条件 是否任何情况下，物体所受各力都可合成？ 2、动态分析 当两个分力的大小一定，而夹角变大或变小时，合力大小会怎样变化？其变化范围是怎样的？ 得出结论：夹角越小，合力越大，当夹角为0时，合力有最大值FmaxF1F2； 夹角越大，合力越小，当夹角为180时，合力有最小值FminF1F2 即F1F2F1F2 3、例题： 力F145N，方向水平向右。力F260N，方向竖直向上。要求： 先用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。 能否用计算法求合力F的大小和方向？ ：求合力的方法有作图法、计算法。在一些角度

60、特殊的问题中计算法较方便。 ：要注意到力是矢量，求大小的同时，还要写出方向，如何表达方向？(一般可用合力与某分力的夹角来表示) 4、多力合成问题规律的拓展应用： 提问：怎样求三个力的合力？多个力呢？ 提问：这依据什么？ 结合初中学习的知识归纳总结 、当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，FF1F2，合力的方向跟两个力的方向相同； 、当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，FF1F2，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同。 一般答复：400N； 可能答复：小于400N 学生答复：做实验 不是 学生观察分析 学生答复 学生：很想知道合力跟分力之间到底有什么关系。 分