小学语文《个太阳》教案设计

1、小学语文个太阳教案设计小学语文四个太阳教案设计教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重、难点1、学会本课生字新词。2、理解词句,正确朗读,背诵课文。教学时数 2课时课前准备1、课文录音。2、多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。3、生字卡片。教学过程第一课时一、揭题,质疑引导:同学们,天上有几个太阳?对呀有一个太阳,那四个太阳是怎么回事呢?(板书:18四个太阳)(生齐读两遍)面对四个太阳你想说些什么呢

2、?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后,我们就带着这些问题,一起进入有“四个太阳”的神奇世界,共同解决我们的问题。二、听课文录音,初步感知课文内容1、听完录音,说说内容。(根据学生的回答,教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)2、自由读课文,不认识的字,借助拼音读读;圈出文中的生字,读准字音。3、出示生字卡片,抽读,齐读。三、朗读感悟,理解课文内容1、自由读课文,试着找到读书卡上问题的答案,并填入“我的想法”一栏。2、小组比赛读课文,边读边用“”划出文中小作者的愿望。3、男、女生比赛读课文,想想你最喜欢文牛的哪个太阳,为什么。4、学生交流,再指导朗读。(根据学生的回答,板书:夏天 清凉

3、 秋天 香甜 冬天温暖春天 多彩)绿太阳(1)你为什么喜欢绿太阳?(2)课件演示关于夏天的景物图片,引导学生感受绿太阳带来的凉爽。(师:大家请看,炎热的夏天到了,骄阳似火,阳光从早到晚,猛烈地直射到大地上,整个大地像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的,大地上到处一片清凉,好舒服啊!)(3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)(4)齐读第一自然段。金黄太阳(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。(2)为什么喜欢它?(3)课件演示关于秋天的景物图片,引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。师:同学们请看,秋天来了,金黄的落叶铺满小路,黄澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋

4、。瞧,多么饱满的谷穗,果子也熟了,又红又大,多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)红太阳(1)为什么喜欢红太阳?(2)课件演示关于冬天的景物图片,引导学生感受红太阳带来的温暖。师:小朋友们请看,一年的末季冬天降临。雪花纷飞,百花凋零。一场大雪过后,整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀,快出来打雪仗吧!看,红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)彩色太阳(1)彩色的太阳送给谁?(春天)(2)课件演示关于春天的景物图片,引导学生复习有

5、关春天的词语。师:同学们,一年之际在于春。瞧,春回大地,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜爱这生机勃勃的春天,你们呢?(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)(4)指导朗读。(师问生答,读后交换)四、指导背诵课文小学语文汉语拼音教案设计第一课时教学目的：1学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2学会整体认读音节ye、yue。教学重点：1学会复韵母ie、e和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2正确区别韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。教学过程：一、复习导入1出示i和yi、和yu。（1）让学生读一读。（2）说说它

6、们分别代表的是什么？2出示（1）让学生读一读。（2）说说上两点省略规则3我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！板书： 12 ie e er二、利用插图学习复韵母ie、e和er的音形及er的四声1学习ie、e、er的音形（1）出示3幅插图问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、e、er的音形呀？（2）请同学说说自己的学习过程。（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不

7、团结，只能自己独立成音节了。2学习er的四声（1）板书：r r r r（2）自己试着读一读。（3）借助平时口语中的发音读准四声。（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。三、指导书写ie、e、er1说说ie、e、er 3个复韵母的组成。2它们在书写时应占什么格？3学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。4在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。5修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。四、学习整体认读音节ye和yue1复习ie、e的读音。2师讲：ie和e是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎

8、么办呢？教师板书：ye、yue。3比较韵母ie、e与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）4启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小有礼貌，见了大y就摘帽。5运用多种形式读准韵母ie、e和整体认读ye、yue的音。附：板书设计：第二课时教学目的：学习声母与复韵母ie、e组成的音节，巩固上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。教学重点：学习声母与复韵母ie、e组成的音节。教学过程：一、复习上节课学习的内容。二、运用比较的方法拼读n、l与e，j、q、x与e相拼的音节。1出示：2对比两组音节，你发现了什

9、么？3教师强调j、q、x与e相拼时上两点省略规则。4引导学生自己练习拼读。5同桌同学互相读一读。6指名读，开火车读，达到熟练拼读。三、看图拼读音节1出示P35页下面的图指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？2出示音节3自己试着读一读。4同桌小伙伴互读。5指名读，如果读得不准，其他同学补充。在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。四、学读儿歌。1出示儿歌2读读本课学习的红色韵母ie、e、er3选出你会拼读的音节读一读。4请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。5学生领读，其他同学随读儿歌。6自己试读。7同桌互读，相互纠正。8指名读，鼓励学生背下来。五、读全文1自己

10、试着读一读。2同桌同学，一人读一人听，相互正音。3齐读。4指名读。六、小结今天我们与韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！探究活动做看谁听得清，找得准的游戏。听老师或同学读字母或音节，看谁又快又准地把字母和音节找出来。第一篇：四年级语文下册教案我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学准备：多媒体课件、词

11、卡一、情景设置导入课文。1、这节课我们继续学习课文生齐读课题。这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。2、（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。3、,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）美丽、很好）带着这种感觉读一读。指名读。评价：二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。1、森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。交流后出

12、示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？、如果说到野蔷薇先不评价。说到一家人时就评价。是啊，多么温馨和谐的画面啊！而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）读好出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇

13、媚，那么赏心悦目，读好他。芳香扑鼻：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。把这种感觉放入句子中读一读。2、这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？低垂着头 指读。评价：无精打采的指读。毫无生气的娇嫩纤弱指读。非常柔弱指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。把这种感觉放进句中，好好读一读这一段

14、话。刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆瓢泼大雨急风暴雨疾风骤雨）一起读这些词。暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）3、娇艳的花儿在风雨中是那么弱小，不堪一击，此刻，你会怎么想？萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷

15、薇花上。一起读一读。二、学习父母的言传身教及对话。1、那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？2、在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，自学要求：自由大声地读读课文的38节，看看萨沙共说了几次话？想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思，用笔写一写。3、交流1）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？”说这句话时，萨沙怎么想的？他奇怪什么？出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。、读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）还多了什么？点拨：多了关爱：爸爸

16、赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我们，让我们带着这份感动好好读一读。齐读。D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？2）理解妈妈的话：“每个人”A（妈妈是怎样回答的呢？）请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人） 那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？） 因为

17、在 眼中， ，所以。B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（ ）。 那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗？C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？ D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。E多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四岁的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。 3）理解反问。“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，？ A换个说法，萨沙是怎么想的，B 萨沙听了妈妈的话会怎么想？ 你能用这个句式来说说吗？因为 不是最弱小

18、的，所以 。C 萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着” D 这时候，萨沙的心情怎样？ 5）理解萨沙的话。“现在，我该？”让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）

19、朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。A 萨沙的意思是说：你觉得他怎么样？（确萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！）读出这种感觉了。B 老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让

20、给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读36自然段）这儿萨沙说了两句话（屏显）。这两个都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂了什么？第一句：疑问、不明白。第二句：不服气，不愿意；思考，思索。萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？A、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。指名读。你读懂妈*的意思了吗？B、这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？（指名读，齐读）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？A、指名读并屏显：

21、要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？B、妈*的意思换句说法就是？（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！指读。C、萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？过渡：萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？3、让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？4、屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼

22、睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。你们呢？老师给这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。8、多么值得骄傲啊！他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了。相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。此时的萨沙该是多么自豪。让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？让我们再次肯定地自信地告诉大家。读课题。四、拓展延伸，感情升华1、学到这儿，请大声地告诉老师，！你是不是最弱小的？我是怎样的人？2、同学们，这还仅仅是萨

23、沙的心声吗？3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？ 请用“我不是最弱小的，因为 。”来说一说。 交流。评：小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！4、 其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。5、 师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！6、 是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱

24、护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。五、作业：读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。第二篇：四年级语文下册教案我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的第二课时教学设计滨海县滨淮镇第二中心小学 周爱华教学目标：1.能正确有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。 教学难点：教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学准备：多媒

25、体课件、词卡一、情景导入1.这节课我们继续学习课文生齐读课题。这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。2.（音乐起）这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清凉的微风吹醒了各色野花，这儿的一切都是那么美好。3.啊,森林里是那么美好。（出示）谁来读一读？指名读。美好就是什么？（感觉舒服）二、品读感悟1.是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。请同学们自己默读第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香

26、扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。呀，多么美好的景象啊，一起读一读。读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？ 是啊，多么温馨和谐的画面啊！而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！指名读。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 你喜欢野蔷薇吗？喜欢她的什么呢？（颜色，香味，形态）读好 出示词卡：粉红粉红的 ：万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。芳香扑鼻 ：清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！让香味再浓一些，远一些。刚刚开放：多么娇嫩，多么新鲜！

27、多香啊！写花香的还有哪些词呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香气袭人）读一读。 把这种感觉放入句子中读一读。 2. 这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 齐读。读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？ 低垂着头 指读。评价：无精打采的 指读。毫无生气的娇嫩纤弱 指读。非常柔弱 指读。好像在风雨的吹打下就会折断。齐读。 把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为出示词卡：滂沱大雨

28、滂沱大雨就是？课文中还有一个词也是写雨大的？大雨如注 你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆 瓢泼大雨 急风暴雨 疾风骤雨）一起读这些词。暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（女生读） 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男生读）交流感受。你会怎么想？ 萨沙是怎么做的呢？3. 出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。一起读一读。过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文。 4.学习父母的言传身教及

29、对话。交流后出示：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。 爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，还多了什么？点拨：多了关爱：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！让我们带着这种爱的感觉读读这段话。齐读。暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？让我们带着这份感动好好读一读。齐

30、读。（1）在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。 （2）此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！（屏显并范读36自然段）（3） 面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？5.让我们看这句话，谁来读？屏显：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪） 过渡：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？6.屏显：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。（1）师述：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。老师给

31、这句话加进去了一些词，我们再来读一读。萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。（2）让我们一齐赞一赞这可敬可爱的小男孩。齐读。三、拓展主题，升华情感。读读下面的一段话，体会好在哪里，请你用拟人的手法仿写一种花的形态。 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。四、总结升华同学们，学了课文，你有什么想说的吗？板书：保护弱小 不甘弱小（音乐响起 让世界充满爱）是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生

32、活的强者！五、课堂检测1.按要求完成句子练习。（1）萨沙给蔷薇披上雨衣，蔷薇花向他点头微笑。（仿写句子，把物当人写）（2）现在我不是最弱小的了。（改成反问句）2.选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热 聊天 雷声大作 大雨如注 附近 纤弱 滂沱大雨 芳香扑鼻第三篇：小学二年语文下册：我不是最弱小的教学设计-教学教案2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教

33、学准备：投影仪、卡片、古筝曲。 教学流程： 第 一 课 时一、激情导趣。板书课题。文中的我是谁？他为什么这么自信？ 教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知。 教师学法指导：（投影出示）标注：标出自然段。识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。（讨论） “弱小”的反义词是什么？学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍） 自读：

34、不会、不熟的生字。教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。2、检查自学情况 小老师领读小兔开门游戏：如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开? 生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。 师：xx，你来开，你来开xx：弱、弱、弱，弱小的弱。全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。 说说自己用什么好办法记住生字。 画一画：把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳） 指名分段读课文，正音。三、写字指导。1、观察我会写的字，说发现。2、范写以下几个字：末：与“未”

35、的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。 弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。3、学生练比，教师巡视指导。4、展示交流。教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。四、认读新词（投影出示）夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）六、同桌互读，打五角星。 第 二 课 时一、复习巩固听写生字。教师个案补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的

36、标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！二、朗读感悟。学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？ a)读：自读课文，借助拼音读准字音。 b)解：结合词句，解词义。 c)想：提出不明白的问题。 d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究） 学生悟1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。）2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句： a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” b、“就是说，我是最弱小的了？” c、妈啊

37、，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理） 两个感叹句： a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。 b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。保护板书：雷雨妈妈弱小（萨沙） 让 保护更弱小的（野蔷薇） （保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。） 教师个案补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。2、交流自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 教师可抓住“簇拥”“第

38、一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！ 朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 比较句子：萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花

39、，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。 朗读这句话。3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 全班交流，指导好萨沙的3句问话 交流时重点引导学生体验这样两点：父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。三、积累（投影出示）好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小

40、勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻 教师个案：三、总结拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？2、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？4、小结：四、练读带问号和感叹号的句子。 拓展练习：试写问句和感叹句。 板书设计：爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花 作业布置：讲讲勇敢者的故事。第四篇：我不是最弱小的教案设计我不是最弱小的教案设计课柳亚芳转贴自：转载点击数：168 我不是最弱小的教案设计 卢燕评析：柳亚芳 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。 2.理解“滂沱大雨”、

41、“大雨如注”等词语。 3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。 教学过程：一、复习导入。这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：我不是最弱小的。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。二、感受“野蔷薇”的弱小。师：现在，就让我们走进这个故事吧！五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个

42、假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊！林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找找。 1.学习浏览课文。今天老师教给大家一个新的读书方法浏览课文。（师用鼠标演示快速阅读）请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始！板书：野蔷薇说说你找到了几处？看来，大家的小眼睛都很尖嘛！ 2.对比感受弱小。【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。 （）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻

43、。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨 A轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读） B再来读一读这个词“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？ 好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨）读好这些词！ c（图片激情）你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想

44、说点做点什么呢？评析：教师通过动情的语言描述引出前后对野蔷薇的不同描写。结合图片，丰富了学生的感性认识。在出示图片后，指导学生通过口头练习：（）的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态，从而读好句子。在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？”做了很好的铺垫。 体会萨沙一家人在雨中的做法1、（出示：萨沙朝着）师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。 师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。师：萨沙保护野

45、蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读！师：是呀！每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。2、.师：那萨沙为什么会这样做呢？除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗？师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话？下面就请同学们自由大声地读读课文的38节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思？ （生读书）有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。3、出示对话“妈妈，爸爸把雨衣给您，您”说这话时，萨沙是怎么想的？A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。B（欣赏

46、图片）是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。 板书：爸爸妈妈萨沙让雨衣：c萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。D你能说说萨沙父母为什么这样做吗？理解妈妈的话：“每个人”（妈妈是怎样回答的呢？） 请学着妈妈的样子，读读这句话。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗？（先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈？） 因为在眼中，所以。 B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗

47、？c生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗？D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。E多有教育意义的一句话呀！这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。 理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了？” 很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气（倔强）的小男孩，好吗？ 理解妈妈的第二句话。A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，？”妈妈这话是什么意思？（换个说法） B萨沙听了这话会怎么想？你能用这个句式来说

48、说吗？因为不是最弱小的，所以。 c萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着” D这时候，萨沙的心情怎样？理解萨沙的话。“现在，我该？” A的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊！读出这种感觉了。 B瞧，他多自豪啊！（图片引读）谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。 c老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。）4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢？ 请你们来读读。这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再

49、到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。评析：教师注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。四、拓展延伸，感情升华1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！你是不是最弱小的？我是怎样的人？2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗？3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）他们照

50、顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？ 请用“我不是最弱小的，因为。”来说一说。交流。评：你很有爱心！老师相信你以后一定会成为一个强者。你真棒！能给人带来快乐。说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明！ 你还懂得循序渐进呢，方法也不错！小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了！4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀，大家自己

51、也读读。5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！6、是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。评析：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分，真正激励学生。五布置作业：师：老师以前在家庭教育一书上也看到过苏

52、霍姆林斯基的这篇。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文妈妈，我不是最弱小的与课文做一比较，找找两篇有哪些地方不同？看看你特别欣赏哪些改动？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。评析：注重文本的拓展，引导学生自觉学习语文，自觉使用语文的能力。 板书设计：我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大总评：本课教学教师能准确把握教材，注重文本、学生、教师三者之间的对话，课堂上教师有动情的描述语言，学生有感情的语句朗读，体会到了关键词句的表情达意，很好地体会了的主旨。同时教师还注重发掘资源，拓展跟文本相联系的一些内容，使学生扬起

53、了积极主动学习语文的风帆。稍嫌不足的是学生在交流对萨沙和妈妈对话的理解时条理还不够清晰，重复次数、语句较多，在述说自己平时是怎么保护弱小的花费的时间也较多，教师可进行适当的引导，使整个课堂更精练。 转载第五篇：三年级下册妈妈我不是最弱小的教案设计教学目标1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。教学难点：理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学过程：一 情景引入1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨