儿童视野下小学语文课堂文化重构策略

1、 儿童视野下小学语文课堂文化重构策略 熊雪贤【摘 要】师生进行教学活动的行为方式是课堂文化的具体体现，它是外显的、可视的。行为方式直接受制于内隐的思维方式和价值取向，教师在课堂上的一言一行总是饱含着内心的“价值期待”，这种期待对于学生而言，将会产生十分深远的影响。依靠儿童的自我创生，可以实现语文课堂价值观和教学观的转变，重构语文课堂的生命质量。【Key】儿童视野 语文课堂文化 重构策略语文课堂文化对学生起着潜移默化的影响作用，就如空气，弥漫于课堂之中，虽然看不见，却又是无处不在的，它参与教学并深刻影响学生当下以及今后的精神生活品质。然而目前我们对于课堂文化的忽视却是不争的现实，教师的主观意识无

2、法关注到学生的“那一面”，即忽视了儿童视野。一、课堂主导意识亲和语文学习是人的生命活动，每一节课都应是师生的一段心路历程。构建儿童视野下的师生关系，就要拉近师生之间的心理距离，为学生更好地进行学习活动奠定积极的情感基础。教师如何从儿童的角度和心理积极地引导学生，真正走进他们的内心世界，并不是教师主观想象或是教师表象的微笑或亲近感强加于学生的，而需要教师真正地蹲下身子看孩子，了解他们的心理需求，真诚地与他们交流。构建儿童视野下的课堂师生关系，与学生进行情感沟通，可表现在课前谈话、课中交流等多个环节中。如：无锡市南长街小学诸向阳老师在执教人教版五年级上册钓鱼的启示一课，课前谈话是这样的：师：认识老

3、师吗？生：认识。师：怎么认识的？生：刚才听主持人介绍的。师：那你了解到什么吗？生：您叫朱向阳，是一所学校的校长，您大概四十多岁，个头中等。师：你真是位会观察、会倾听的孩子。老师告诉大家，我可不是家里养的小猪的“猪”，也不是小山羊的“羊”，知道我的名字怎么写吗？生：幻灯片上写着呢诸向阳。师：真是个会观察的孩子啊！你们知道今天谁是主人吗？生：您是客人，我们是主人。师：对了！你们是今天课堂上的主人，老师是为你们服务的。下面我们可以开始上课了吗？魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”在语文课上教师

4、要能很好地找到自己的位置，真正把自己置于为学生服务的地位，千方百计和学生成为心灵相融并且愿意互相帮助的朋友。二、师生语言交流启迪“学起于思，思源于疑”，学生是带着问题而来的，学习是一个不断提问，不断解答，又不断追问，不断明朗的过程。学生的问题和困惑不能无视，不应漠视，有效的教学不是教师的“自由言语”，而是要对学生的疑惑进行敏锐探寻和深度回应，这种探寻和回应标志着师生的“精神相遇”，要具有“一石激起千层浪”之效果，这就是“启迪”。在我们的语文课堂上学生最需要的是教师的启迪，把他们带入探索知识的王国，激发他们不断地去学习。“启迪”不仅对优化学生的心理十分有利，还能快速激发学生的兴趣，也能促使他们的

5、心理得到健康发展。放大学生的“闪动灵光”，就要抓住任何一个机会，对学生的出色表现及时予以准确的评价，让每一个学生知道自己哪个方面表现很好。课堂中，我们与学生交流沟通时应该多用这样的语言：“同学们，我很愿意为你们服务！”“同学们，老师和大家商量一下。”“我是没有标准答案的。”“大家有没有不同意见？”“孩子，有什么需要我帮助的？”“请同学们用心静静地读一读，在你认为最感动的地方可以写写自己的感受。”这些语言的引导无疑调动了学生学习的积极性、內驱力，从儿童的心理去思考、探讨，遵循儿童的心理特点，把学习的主动权还给学生，这样的引导，才能将学生学习活动的热情最大限度地调动起来，学生在课堂上方能善思、乐学

6、，人的生命将得到尽情释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，语文课堂就成为一种诗意的享受，成为师生共同成长的乐园！三、学习探索过程有趣儿童喜欢的是生动有趣、有吸引力的课堂教学方式，而我们之前采用的却是灌输式教学，教师总在台上长篇大论地讲，使好多学生觉得语文课索然无味、毫无魅力可言，学生的主体作用得不到很好的发挥，所以对课堂学习缺乏兴趣。那么我们现在迫切需要改变的是我们语文教师课堂陈旧的教学方法、教学手段，从而使学生热爱我们的语文课堂，并把这种对语文热爱的情感变为学生的一种内部需要，使学生在学习语文时始终兴致盎然，能够感受到学习的快乐。1.将实物带进课堂，激发学生学习兴趣。如：在人教版二年级上

7、册秋天一课的教学时，我给学生带去了红彤彤的苹果、金灿灿的稻子、洁白的棉花、红玛瑙似的高粱、火红的枫叶，我一进教室，学生就被吸引住了，都很兴奋，特别想知道今天老师要讲什么。当我问他们看到这些东西有没有什么想说的时，他们都迫不及待地发言，“红彤彤的苹果看起来真好吃！”“稻子好像金子呀，真美！”“老师，这些棉花是怎么来的呢？”学生表现出了极大的兴趣。这一节课由于激发了学生的学习兴趣，他们都积极参与到教学中来，自己发现了秋天的美。2.巧设游戏，增加教师教学魅力。利用多媒体辅助教学，可以很容易地做到图文并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料：形象生动的画面或演示，言简意赅的解说，悦耳动听的音响效果

8、，给学生以新颖感、惊奇感，调动学生的视觉、听觉神经，自然增加了教学的魅力，使学生能保持浓厚的学习兴趣。3.利用文体活动，增强课堂吸引力。小学生的特点是好动，在教学中，教师要精心设计每一堂课，采用多种教学方式，让学生产生一种想上语文课的欲望。如果能够根据课文的不同题材、体裁、特点选择安排恰当的活动，便可极大地激发学生的参与欲望，提升学习效度。对语文课堂来说，形式多样的诵读（如分角色朗读、开火车读、打擂台读、品读、表演读、背诵比赛等）、猜谜编谜、即兴辩论、分组打擂台、知识抢答比赛、表演课本剧等等都可成为教师教学的有效形式。4.引导学生参与竞争，发挥学生主体作用。为了提高学生的积极性，发挥学生的主体作用，在日常教学中，我努力创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，你会发现，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得更深刻；在总结课文时，比一比谁的发言最有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。通过引导积极参与竞争，大大激发了学生的学习兴趣，变“要我学”