初中语文人教七年级下册cy7x243《木兰诗》 文婷婷

1、统编初中语文七年级下册第二单元木兰诗第二课时德阳中学 文婷婷3.诵读品味第四段 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。这一段概括了木兰多年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”这两句不但是对上一段征途的概括，还将笔触引到下文描写征战生活上来，在结构上起过渡作用。“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句自然环境描写，描绘了木兰在边塞军营的艰苦生活，“将军百战死，壮士十年归”概括出战争旷日持久，战斗激烈残酷。（1）边默读边思考：诗歌隐去了什么内容？明确：惨烈的战斗场面；木兰怎样隐藏女性身份；木兰在战场上的英勇形象（2）和征前叹息、征途思亲相比，这一部分惜墨如金，这样写有什

2、么意图呢？明确：这一段是语言的高度精炼，绝非敷衍。万里赴戎机，关山度若飞这两句运用句法结构的对称，提高了空间的概括力，把这万里关山就这么形象地带了过去，富有传奇色彩。“朔气传金柝，寒光照铁衣”则把对称结构提升到了对仗的工整，作者大胆省略了万里关山，多年边塞的生活细节，只精选了四个名词朔气、金柝、寒光、铁衣，加上两个动词传、照，这六个词紧密地结合成一个有机地意象群体，就把北地边声、军旅苦寒的感受传达出来了，带领读者的想象长驱直入，进入视通万里的境界。“将军百战死，壮士十年归”运用了互文的修辞方法，使诗文取得了言简意丰，含韵丰富的艺术效果。前两段的浓墨重彩和这一段的惜墨如金映衬出木兰的英雄特质没有

3、英雄感的英雄，平民化的英雄。（3）男生齐读。4.诵读品味第五段（1）多年征战，木兰表现如何？ 策勋十二转，赏赐百千强。（2）木兰的选择凯旋而归的木兰再一次面对选择，是留下做官，还是回乡劳作？木兰选择了后者。诗歌中，木兰做了两次选择，第一次是在焦虑叹息，担忧犹豫中选择了愿为市鞍马，从此替爷征，第二次她坚定果断真诚急切的选择了愿驰千里足，送儿还故乡。“愿”字两次出现在木兰的选择中，说明两次的选择都是木兰发自内心，自愿的。可见，在木兰心里，家乡亲人自由比功名富贵更重要。对她来说，纺织劳动才是自己的本色，故乡才是自己精神栖息的港湾。（3）齐读本段，反复诵读最后四句。5.诵读品味第六、七段（1）配乐诵读

4、这里宜选择喜悦活泼，节奏轻快的音乐，来表现人物的活泼和欢喜，诵读时要读出民歌的节奏和韵律，可以让学生一边读一边打拍子。（2）家人的喜悦 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。木兰返乡与家人团聚，诗歌先以父母姐弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛。（3）木兰的娇俏 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”，木兰一连串的行动，写出她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，一副天然的女儿情态，俏皮又可爱。（4）火伴的惊忙 出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

5、“惊忙”两字，不可轻易放过，木兰没有因为代父从军，战功赫赫而得意，她唯一感到得意的就是成功掩盖了女性性别。这也是对男性的调侃，显示了女性细腻的心理上的优越。这种女子英雄主义的观念，在其他北朝民歌中也有类似的表现。（5）妙答 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？以双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙地解答，妙趣横生而又令人回味。6.千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最令你感动？（思考探究三）这里结合课后思考探究三，引导学生在理解诗歌内容的基础上，认识木兰的形象，读出自己的体验和感受。品味木兰的形象

6、要注意两点，一是人物的传奇色彩，二是人格的丰富性。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。她是没有英雄感的平民英雄，是英雄和非英雄的统一。设计意图木兰诗中，除了第三段写到备战，第四段写征战外，其余文字都围绕“木兰是女郎”展开，着意突出了木兰的女性特质。所以，在诵读品味这个环节中，就应紧紧围绕文本中木兰的女性特质焦虑、思亲、辞官、爱美，通过语言的品析和反复的诵读，感知木兰的女英雄特质。让学生感受到木兰千百年来受到人们喜爱，是因为她是劳动人民自己的英雄，既儿女情长，又

7、英勇大气，是一位有血有肉、真实可爱的英雄。（四）素养提升 梳理故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略，这样处理好在哪里？（思考探究一）木兰诗是一首叙事诗，教学中要引导学生进入诗歌的境界，理解诗歌所塑造的人物形象。为保证理解的准确和深入，除关注写了什么，更要关注怎么写的及为什么这样写。木兰诗的作者为了实现其创作目的，在文本的详略上做了精心安排，可谓巧妙之至。主要表现一为详处极详，如木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容，都写得细致入微。二为简处极简，如木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的

8、描写，对战争残酷的描写，只用了几句话就交代完了。为什么要如此安排呢？一般说来，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗虽以战争为背景绘画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和疏远心理。基于这样的分析，木兰就不再仅仅是一个被贴上了标签的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一个有血有肉、关爱双亲、多愁善感、喜欢把自己打扮的漂漂亮亮的普通少女，但当她不得不承担起了“阿爷”应承担

9、的责任时，她又义无反顾的奔赴疆场，立下赫赫功。因此，木兰这一形象既有英雄气又有女儿情。设计意图引导学生通过梳理故事情节整体把握诗歌内容，通过分析诗歌巧妙的详略安排，更全面、深入地把握人物形象和作品的思想感情倾向。（五）再次齐读课文，尝试背诵课文。四、板书设计五、目标检测（一）预习内容基础练1.下列红色字的读音全部正确的一项是（ ）机杼（zh） 可汗（k） 鞍鞯（jin）戎机（rng） 迷离（l） 燕山（yn)朔气（sh） 策勋（xn） 阿姊（z） 云鬓（bn） 红妆（zhung）金柝（chi）2.下列红色的词解释有误的一项是（ ）木兰当户织（门）当窗理云鬓（窗户）军书十二卷（表示多数，不是确指） 策勋十二转（记）愿为市鞍马（买）东市买骏马（集市）赏赐百千强（强壮）出郭相扶将（外城）（二）课堂学习能力练1.对下列句子的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）阿爷无大儿，木兰无长兄。（对偶，突出了木兰的忧虑。）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（设问，突出了识别的困难。）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（排比、互文，写出了操办的急切，渲染了紧张的气氛，同时又显得井然有序。）万里赴戎机，关山度若飞。（夸张，写出了木兰的矫健雄姿。）2.木兰诗选自乐府诗集，由北宋（朝代）郭茂倩（人名）