三年级数学上册九我当小厨师-分数的初步认识说课稿青岛版六三制_第1页
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文档简介

1、分数的初步认识说课稿尊敬的各位评委老师,大家好,今天我说课的内容是分数的初步认识。一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、教学目标1、知识与技能:初步认识分数,能结合具体图形理解几分之一的含义;会读写几分之一,能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法:让学生经历几分之一的认识过程,体验动手操作、合作交流的方法,获

2、得数学学习的活动经验。3、情感态度与价值观:通过具体实例,感受到数由整数向分数的扩展,体会分数在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。三、教学重点、难点教学重点:初步理解分数的意义,会读写分数,知道分数各部分的名称。教学难点:理解分数的意义。四、教学方法讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。五、教学具准备学具:每组长方形、正方形、圆形纸片若干。教学准备:多媒体课件,彩笔,圆形、正方形、长方形纸片,1分米长的线段,两分米长的绳子。四、教学过程(一) 情景导入,激发兴趣利用小朋友们喜欢的西游记的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特别热,师傅就派猪八戒和沙

3、僧找水喝,没想到,他俩找到了一个大西瓜,他们可高兴了,猪八戒实在忍不住了,就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜,可是俩个人该如何分西瓜才公平呢?(二)学习新课、探究新知1、 引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数知识”的数学化过程。(1) 学具操作,理解“一半”先让学生说一说该如何分西瓜,怎样知道是“一半”, 然后通过折圆形纸片的一半,强调平均分,让学生进一步理解平均分,明白只要把一张纸平均分成两份,每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。(2)发挥想象,创造符号,表达“一半”让学生发挥自己的想象力,可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。学生自由活动,小组交

4、流,展示,让学生说出理由。表扬学生的创新精神,着重针对画图的学生作品讲解。在小结中总结三个共同特点,第一,都注意到了平均分;第二,都平均分成了两份;第三,都取了其中的一份。(师边说边板书,2,1),引出在数学上,一半可以用1/2来表示,数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。(板书课题:分数的初步认识)接着引导学生明白:中间短短的横线叫分数线,表示平均分;分数线下的“2”表示平均分成两份,分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。(3)进一步理解1的意义: 2让学生动手用各种图形来表示出1/2,体验不同折法。让学生展示自己的作品,要求学生运用准确的数学语言描述1/

5、2所表示的意义,特别要讲清是谁的1/2。并启发思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它们都可以用1/2 来表示,那是为什么?理解只要把一个图形平均分成两份,每一份都可以用1/2表示。展示没有平均分的例子,引导学生进行讨论,通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用,形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导,让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2,丰富1/2 的表象,建构1/2 的意义,使学生对数的认识由整数扩展到了1/2,也为后面学习其他分数提供思路和方法。2、故事衔接,深入认识分数(1)就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候,孙悟空从天而降,批评了他们,八戒

6、只好求饶,说西瓜四个人一块吃,你能帮他们再分一分吗?通过故事的发展,自然引出对1/4的认识。(2)动手操作,创造1/4.通过折长方形纸片的1/4,加深对此分数的理解。(3)利用图形,探索其他分数让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画,表示自己喜欢的分数,并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面,说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动,再次提供给学生自主创造的机会,在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一,对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。继续创造几分之几我们知道猪八戒是最馋嘴的,我们帮他们把西瓜分成了四份,可是猪八戒一不留心吃掉了两份,它吃掉了西瓜的几分之几呢?学生思考,展示交流 重点理解:里面有几个?三、巩固新知,拓展思维1、 基础练习:让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示14/24吗?加深对分数的理解。2、 提高练习:让学生用分数表示阴影部分,学以致

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