小学语文北师大五年级下册（2022年11月修订）6 劳 动幸福在哪里

1、一、审题入手，设疑激趣。1、欣赏歌曲幸福在哪里。2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。（出示自学要求）1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、想想课文讲了一件什么事？请你用学会的方法概括课文主要内容。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂

2、的地方用笔画出来。2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）课件出示：按原文填空，并说说感受。第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（ ）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（ ）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（ ）处一股（ ）的泉水。孩子们高兴（ ）了。他们从远处（ ）来石块，把沼泽（ ）成了一个整齐的泉井。3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领

3、会其中的意思。出示智慧女儿的话。你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福从“代表代表代表代表”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？课件出示填空：十年前：三个牧童

4、 。十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。第一个孩子 ；第二个孩子 ；第三个孩子 ；他们通过劳动明白了2、出示智慧的女儿的话。“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”（1）男女分角色读。（2）讨论：“领悟”一词什么含义？你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？汇报“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说

5、她是智慧的女儿。3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。四、拓展交流，情感延伸。1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思”幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”亏了我一个，幸福十亿人”我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基”对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密

6、密缝，意恐迟迟归”的期盼。五：作业设计：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟板书设计幸福在哪里挖泉砌井供大家喝三个牧童 做医生使病人康复做正当劳动对人类有益耕田养活许多人智慧女儿 幸福就在有益于人类的劳动中一、创设情境，谈话导入1、师出示小诗幸福是什么？我常常想我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”我问小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”我问蚂蚁，蚂蚁说： “幸福就是搬到一块大糖果。”我问妈妈，妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。”我问同学,同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”2、师说：同学们，你认为幸福是什么

7、？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。）师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事幸福在哪里，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。二、任务定向，初学展示。请同学们看这是我们这一节课的学习目标，大家一起读一下。课件出示教学目标：（1）.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 （3）.有感情地朗读课文，引导学生在生活中寻找幸福。2、同学们回想一下，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件

8、什么事？3、这篇课文是按照什么顺序来写的，这件事历时多久？（十年）过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分.三、深入理解，合作释疑。（一）、自由快速地读课文，小组讨论：（课件出示）1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？（二）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容，对于第一部分你有哪些疑问？（课件出示）（为什么要砌泉井，怎

9、样砌的，结果如何）2、 找出相应的动作描写。3、 受心情：高兴极了，愉快，心满意足。（课件出示）4、说说自己有过的类似的经历。2、分角色朗读（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干 净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分（三）、学习第二部分1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到

10、了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言？b、“领悟”一词是何意？4、讨论、交流上面的两个小问题。5、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。四、重点实

11、践，课堂测评。1、学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗？2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？3、你认为幸福还有哪些？师：我们再一起来说说幸福在哪里？（齐）五、拓展延伸，个体发展。仿写课前出示的小诗通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是他人幸福，我就幸福！4、小结：“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲；劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程；劳动是快乐的，在劳动中，我们体验

12、到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。”过渡：你们爱劳动吗？（爱）（声音响亮点）你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。3、欣赏小诗（课件出示并配优美的背景乐）：幸福它在哪里 请听我告诉你它不在月光下 也不在温室里幸福在哪里呢 朋友我告诉你它在你的理想中 它在你的汗水里a、齐读 b、男女生赛读六、总结全文，情感升华。师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是

13、幸福的。今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！七、布置作业。1、抄写有关劳动或幸福的名句能使大多数人幸福的人，他自身本身也是幸福的马克思我们世界上最美好的东西，都是由劳动由人的聪明的手创造出来的高尔基亏了我一个，幸福十亿人幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，作出对人类有益的事情。2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。3、阅读毕淑敏的提醒幸福2一、导入：课前小故事：手尖上的幸福1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一

14、同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、出示生字词，检查学生预习情况。3、课文讲了一件什么事？三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）指读文章最后一部分-幸福就在于对人类有益的劳动中。你怎样理解这句话？（二）、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？1、从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？2、出示智慧的女儿的话。理解“领悟”一词的含义。结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢

15、？1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。出示智慧女儿的话。五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领

16、悟幸福的真谛。点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。六、合作表演本课内容第二课时说说你与家长交流的“幸福是什么？”1、学习了这个故事，你有什么收获呢？2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么？儿女的长大依据贴心的关怀下班后我们送上的一杯热茶我们优秀的学习成绩3、你眼中的幸福是什么呢？4、这些幸福是从何而来？5、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思”“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十

17、亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的高尔基”从文章的中心句入手，直入文章主要内容学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。作业设计1规范地书写生字。2完成基础练习中的题目。板书设计：幸福在那里幸福在对人类有益的活动中工人、农民、医生、清洁工、建筑师等一、审题入手，设疑激趣。1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？爸爸妈妈眼中的幸福是什么？(儿女的长大、一句贴心的关怀、我们优秀的学习成绩.)2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的

18、幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。1、齐读课文，把字音读准，把句子读通顺。2、课文讲了一件什么事？指名回答。分别找出写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。1、自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。读懂了什么？有什么体会。抓住关键词语句子进行汇报。2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心

19、情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般.）3、智慧女儿的出现，告诉了他们什么？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。出示智慧女儿的话。从“代表.代表.代表.代表.”中，你体会到了什么？试着联系我们焕然一新的教室说说感谢工人叔叔的话。（二）、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1、他们相聚之后看到了什么？出现这些景象的原因是什么？有感情地朗读第二十自然段。2、三个

20、孩子分手后这十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？默读、勾画、汇报。指导学生深入体会，他们为什么会有幸福的感觉。3、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。你们领悟了吗？“领悟”是什么意思？谈一谈你对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话的理解。4、同学们你们知道幸福在哪里了吗？让我们一起分角色读出他们的幸福感觉。四、拓展交流，情感延伸。1、回顾板书内容，总结：幸福要靠劳动，要做出对人类有益的事情。今天，我们都知道了真正的幸福在哪里，我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好

21、生活，都能找到幸福和快乐。2、将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉，并谈出自己的理解。举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的-马克思”一、复习导入1填空。十年前：三个牧童 。十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。第一个孩子 ；第二个孩子；第三个孩子；他们通过劳动明白了2出示插图（1）学生说出图意十年前 十年中 十年后三个牧童 挖井 学医生 让病人恢复健康 领悟幸福的真正含义，幸福就智慧姑娘 祝福做工作 对别人有用 在有益于人类的劳动中耕地 养活许多人为他们高兴3投影片断“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在于有益于人类的劳

22、动中。”“你是谁？”三个人异口同声地问。我是智慧的女儿，她说完就消失了。（1）男女分角色读（2）讨论“领悟”一词什么含义？你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？汇报 “领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。 因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。 齐读片断三、复述故事1小组分述故事。2。指名复述故事 交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流: 1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当

23、了医生。 当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福 想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想? 2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。 我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。 第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的? 3我耕田种地,地里长出了粮食。 我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。 想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样? 指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读) 人称转述练习- 请你继续梳

24、理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福? 交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。 幸福在哪里 人物 从事了哪些有益于人类的劳动 从中得到了怎样的幸福 领悟 孩子们 清理泉眼,砌了一口泉井 我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀! 幸福就在有益于人类的劳动中。 第一个孩子 他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生 当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福 第二个孩子 他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。 他的劳

25、动对人类有益时,他就感到了幸福 第三个孩子 他耕田种地,地里长出了粮食。 他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。 四、阅读拓展,读写结合。 过程与方法 (学导式教学法) 1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习,进行质疑。 3、通过交流理解幸福。 4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。 5、通过把课文改写成剧本,进一步让理解幸福的含义。 情感、态度与价值观 激发热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。 教学重难点: 感悟幸福的真正含义。引导在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。 课前准备 教师:小黑板,拓展阅读材料。 学生:预习课文,自字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识

26、,加深对课文的理解。一、从文体入手，设疑激趣。师：同学们喜欢读童话故事吗？生：喜欢。师：今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。师：自由读文，读准字音，读通句子板书字词：镐、舀。师：老师发现有的同学这两个字读的不太准。谁能试着读一读？师：同学们见过镐吗？生：见过，农民用的工具。师：好咱们一起看看图片，这就是镐，刨土的工具。师：还有不会读的词语吗？生：没有。师：看来同学们预习的很充分。师：课文讲了一件什么事？生：三个牧童找到幸福的事。生：三个牧童在智慧女

27、儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福。三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。（一）抓住文章的重点部分。师：同学们请快速浏览一下课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容？生：写了四部分内容。第一部分是三个牧童挖泉水修井，第二部分写了智慧女儿出现了，指引三个牧童去找幸福，第三部分是三个牧童找到幸福，第四部分是智慧女儿揭示幸福的含义。师：你说对了，哪位同学能用更简练的语言概括呢？老师帮你把它写在黑板上。生：挖泉引导寻找揭示。师：看看这几部分，哪一部分是文章的重点？生：是寻找幸福这部分。师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。提到方法，老师想问问同学们你们平时是怎么学习课文的，有什么好方法吗？生：我先读

28、一读课文，然后查查不会的字词。师：老师听出来了，你先读一读，然后能借助工具帮助自己解决问题，好方法。生：我读完之后要想一想这篇文章主要写了什么？生：我还要把好词好句写一写。师：我们先读一读，然后要想一想主要内容，把不理解地方还要画一画，最后我们还可以和同桌议一议你画的句子。那么我们就可以概括为：读思画议。师：我们抓住文章的重点部分，想一想他们是怎样找到幸福的？就运用我们总结的方法，默读文章的20-28自然段。师：老师看到同学们已经画好了，可以和你的同桌讨论一下，你分别画了哪几个句子，有什么体会。（二）重点部分，学生汇报。生：我画的是在20自然段，十年前他们把泉水清理干净，使十年后的今天发生了很

29、大的变化。他们看到了，动物和人都来这里取水。师：你能联系上下文，感受到了十年前和十年后的对比，帮助自己理解课文。师：来让我们闭上眼睛一起去领略一下这美丽的村庄，谁能来读一读？生：读课文。师：你仿佛看到了什么？生：周围的树木茂盛，树上有很多小鸟。生：刚才我看到了这里树木茂盛，充满了生机。师：你又仿佛听到了什么？生：听到了小鸟的清脆声。生：听到了清泉水流的声音。还有大象脚步的声音。师：是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年，他们是怎么说的？生：学生读。师：激动的说，该怎么读？生：激动的读出来。师：他们通过劳动改变了这里，其实十年前他们已经找到了幸福，只不过没有领悟到，十年后的今天他们领悟到了吗？生

30、：第一个青年他是一个医生，他认为给别人治病他就会感到幸福。生：他劳动了，做对别人有益的事情，他就感到幸福。师：能结合你身边的事例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗？生：我在电视里看到的，有的病人需要抢救的时候，医生看到病人非常痛苦，医生好象也会痛苦似的，替病人担心。生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。我觉得医生很伟大。师：是啊，来让我们看一个有关于医生的短片。师：同学们你有什么感受？你最想说什么？生：我觉得医生太伟大了。生：我为医生感到骄傲，他们一心为了病人，真是伟大的医生。师：孩子，你就是伟大的医生来读这句话。生：读

31、。师：孩子，你就是那治病救人医生，再读。生：读。师：第一个青年认为什么是幸福？生：认为给别人治病，那就是幸福。师：再来看看其他两个青年，他们是怎么找到幸福的？生：读第二个青年说的话。我认为这第二个青年认为劳动了，他就幸福了。师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？生：学生汇报。师：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。师：这第二青年认为什么是幸福？生：他认为劳动了，为别人做事情那就是幸福。生：读第三个青年说的话。他认为种粮食，那就是幸福。师：人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。四、拓展交流，情感延伸。师：找到幸福就是快乐的，让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。生：

32、分角色朗读。师：这个时候智慧女儿又告诉我们的幸福含义？生：告诉我们：他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中。师：领悟是什么意思？你能联系上下文理解吗？生：理解、明白的意思。三个牧童理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？生：我的幸福就是学习，考个好学校。师：是啊，在求学的路上，你刻苦努力学习，一定会找到幸福的。生：我和爸爸妈妈在一起，我就感到幸福。师：是啊父母养育我们，无微不至的关怀我们，你感到了幸福。那你长大以后怎么做也会让他们感到幸福呢？生：我长大以后好好学习，好好孝敬他们。师：你可真是一个懂事的孩子，你不仅找到了幸福，你也让父母感到了

33、幸福。五、小练笔师：老师也对幸福有一点点感悟，想读读吗？教师读感悟的小诗。老师这首诗没有写完，你能帮老师写完吗？你是怎样理解幸福的，让我们共同完成一首幸福的小诗吧。生：配乐写感悟。师：来让我们一起读一读这首诗。幸福是生：幸福是成为祖国的栋梁。生：幸福是生活中的太阳。生：幸福是帮助别人时的快乐。生：幸福是成功时的笑容。生：幸福是清晨的甘露。六、教师小结：师：在生活中，不一定做多么伟大的事情，只要你做对别人有益的事情，你就会感到幸福。幸福在哪里？生：幸福就在有益于人类的劳动中。板书设计 幸福在哪里读 挖井 引导 寻找 揭示 镐思画 在有益于人来的劳动中 舀议三、纪实及点评 由歌声导入，齐唱幸福拍手

34、歌。 （在歌声中开始本节课的学习。） 师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？ （学生顿时愕然） 师：今天我们来学习一篇童话故事幸福在哪里，看看这个问题能不能从故事中找到答案。 （请一名学生上黑板板书课题，引导读题。） 点评：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主动参与学习的一个重要表现。 师：请同学们打开书，用你喜欢的方式认真地读读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？ （学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。） 点评：学生有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，互帮

35、互助，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。 （读后学生汇报读书情况。） 张朋：课文讲了三位青年找幸福的故事。 王雪：我觉得张朋说得太简单了，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白了什么是幸福的故事。 （学生评价这两位同学的答案。） 生：张朋说的很简洁。 生：王雪说的比较具体。 师：这三位青年明白幸福是什么了吗？ 生：幸福是要靠劳动得来的，要很好地尽自己的义务

36、，做出对人们有意义的事情，这样才会感到幸福。 生：幸福就在有益于人类的劳动中。 师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再读读课文，把文中相关的语句划出来。 （学生边读边画，然后在小组内简单地交流后，师生共同交流。） 点评：先让学生自主合作学习后，再共同汇报交流，实现了与文本的深层对话。 师：发挥你们的想象力，想一下他们在这十年中会发生一些什么样的故事？ （学生发挥自己的想象，编故事。） 汇报： 生：第一个青年和同伴们分手后来到了一个大城市，在这里的一所医学院里学习，由于他的刻苦努力，最终成了一名很优秀的医生。他每天都忙于治病救人，那些被他医治好的病人，都非常感激他，送了大量的金钱和物品向他表示感谢

37、，但是都被他拒绝了。他说看到病人经过他的治疗，身体逐渐康复了，他心里就非常高兴。他的事迹一传十传百，大家都知道有这样一位医德高尚的医生，如今，不只是这座城市，他的名声已经传遍了各地，许多外地的病人也慕名而来找他看病，他已经是一位远近闻名的名医了。 点评：如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。 生：老师，其实在我们现实生活中就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命，他们最值得我们尊敬的。 （课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。） 生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火

38、车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。他也是从来都不图回报，他是我们学习的榜样。 点评：在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。 生：我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。他们虽然有很多钱财，有很大的权力，生活的非常富有，但是他们的幸福是建立在别人的痛苦之上的，我认为他们的幸福不是真正的幸福。 点评：在孩子们的心中已能分辨出幸福的真正含义，多元感悟，引发了对生活的思索 （要下课了，可同学们的情绪依然高

39、涨。） 师：这节课我们一起学习了这么精彩的童话故事，你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：那好，现在给你们二分钟，把课文中你最喜欢的句子或片段抄写在摘抄本上，试试能不能背诵下来，一句，二句话也行，好吗？ 生：好。 （学生自由抄录背诵。） 汇报： 生1：幸福就在有益于人类的劳动中。 生2：我们把它弄干净，就是供大家喝的。 生3：幸福就在有益于人类的劳动中。 师：“幸福就在有益于人类的劳动中。”不愧是智慧女儿说的话，就是真理。同学们都喜欢，一起来背一下，好吗？ 生（齐）：好。幸福就在益于人类的劳动中。 点评：在学生阅读的基础上，教师又放手让学生自由选择最喜欢的句子或片段抄一抄、背一背，将摘抄和背诵引进阅读课堂。这不仅便于学生