2022年教师公招考试练习题

1、教师招聘考试教育学概论之教育与学生习题集一、基本练习题（一）填空题1.职业道德是职业范畴内的_，是_和_在各个职业领域内的具体体现。2.教师道德是一种_，它的基本含义就是，教师在_的指引下，通过_逐渐形成并必须遵循的_和_的总和。3.教师职业道德的基本内容有_。4.教师最基本的职业道德是_，教师职业道德的核心是_。5.忠于人民的教育事业，规定教师必须具有_和_。6.教师合理的知识构造应涉及_等方面；教师的能力构造重要有_等方面。7.教师良好的心理素质至少应涉及_、_、_和_等方面。 8.国内的师生关系是以_为主线目的的。其明显的特性是_、_和_。 9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是

2、因_而生，又为_而存，其最大的功能就是_功能。10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是_、_和_。（二）选择题 1.师生关系中最基本的一种关系是_。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系2.教师职业道德的核心是_。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则3.以无序、随意、放纵为特性的师生关系模式属于_。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型4.对学生的发展最有利的师生关系模式是_。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型 5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最佳_。 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型 6.哪种师生关系模式容易使学生形

3、成良好的人格特性_。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型（三）判断题 1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。 2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的规定行事就可以了。 3.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。 4.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。5.师生关系就是教与学的关系。6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。7.建立良好的师生关系是教育工作获得成效的重要因素。 8.教育机智是教师灵感的突现。（四）解释题1.教师道德2.教育机智3.师生关系（五）简答题1.教师的职业素养具体应涉及哪几种方面的内容？2.教师职业道德的基本内容

4、是什么？3.忠于人民的教育事业对教师有何规定？ 4.热爱学生对教师有何规定？ 5.团结协作在教育工作中有何重要性？ 6.教师要为人师表，必须做到哪些规定？7.对教师的语言体现能力的规定是什么？ 8.教师合理的智能构造应是如何的？ 9.现代中学生的社会文化心理特点是什么？10.社会对现代中学生有哪些特殊规定？11.国内新型师生关系的特点是什么？ 12.如何理解师生之间的工作关系？13.如何理解师生之间的心理关系？14.如何理解师生之间的个人关系？15.如何理解师生之间的道德关系？16.三种典型的师生关系模式的特性是什么？（六）论述题 1.你觉得教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意义？ 2.分

5、析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。 二、设计题 1.请你根据现代中学生的社会文化心理特点设计一套开放性的调查问卷并进行实地调查。2.在对开放性调查问卷分析解决的基本上，请你再设计一套封闭性调查问卷。三、讨论题 1.读了如下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的见解。马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最佳还是请她走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见她。” 2.“棍棒底下出孝子”，体罚学生有时也是必要的。请你就这一观点谈谈自己的见解。 3.阅读中国孩子敢向新世纪发问吗？，并请你谈谈你是如何看待中国学生的发明性的。 四、教学实践 1.运用你所

6、设计的调查问卷到中学去进行实地调查。 2.与学生进行座谈，请她们谈谈她们心目中的教师应是如何的？3.与教师进行座谈，请她们谈谈现代中学生的特殊心理规定。 4.请中学校长从学校工作的实际状况出发，谈谈学校对中学教师（涉及将来的教师）的特殊规定。教师招聘考试教育学概论之教育与学生习题集参照答案1一、基本练习题（一）填空题1.特殊道德规定，一般社会道德，阶级道德2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则3.忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则4.忠于人民的教育事业，热爱学生5.坚定的事业心，较强的荣誉感6.夯实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识；组织

7、管理人员能力、语言体现能力、教育机智7.良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特性，清晰的自我意识8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长9.教育，教育，教育10.放任型，专制型，民主型（二）选择题1.A2.B3.B4.D5.C6.D（三）判断题1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是教师职业道德。2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的规定。3.错误。做一名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识及教育科学知识。4.对的。5.错误。师生关系是一种构造复杂的多层次的关系体系。教与学的

8、关系只是其中的一部分。6.错误。良好的师生关系是教育教学获得成功的核心，因此，必须营造良好的师生关系。7.对的。8.对的。（四）解释题1.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指引下，通过教育劳动过程逐渐形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。2.教育机智是教师综合运用自己的才识来解决教育教学中的偶发事件的能力。它是教师发明性教育才干的最高体现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。3.师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本、最重要的方面，是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最重要的人际关系，也是一定社会政治

9、、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。（五）简答题1.教师的职业素养重要涉及三个方面：一方面是教师的职业道德，具体有忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；另一方面是教师的智能构造，具体而言，就是规定教师必须具有夯实的专业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言体现能力和教育机智；再次是良好的心理素质，重要涉及良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格特性和清晰的自我体现意识。2.教师职业道德的基本内容重要有：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几种方面。3.忠于人民的教育事业规定教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯

10、，做辛勤的园丁；服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，到最艰苦的地方去。4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。热爱学生规定教师必须做到：理解学生，这是教师教育学生的前提和基本；尊重和严格规定学生；要公平地看待学生。5.教师的劳动是一种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长重要是教师集体劳动的成果。只有团结一致的教师集体，才干保证教育的一致性和完整性，才干使教育工作有效地运营，才干使教师集体给学生集体以良好的道德影响。6.规定教师必须做到：言行一致、表里如一；使用文明语言；仪表端庄、朴素大方。7.教师的语言体现应符合如下规定：语言体现要精确通俗；语言体现要有较强的逻辑性；应以口头

11、语言为主；口头语言应与体态语言配合使用；还应具有监听自己语言的能力。8.教师合理的智能构造重要涉及知识构造和能力构造。就知识构造而言，规定教师必须具有夯实的专业知识，丰富的文化科学知识，娴熟的教育科学知识；就能力构造而言，规定教师必须具有组织管理能力，语言体现能力和解决偶发事件的教育机智。9.现代中学生的社会文化心理特点重要有：文化撞击所导致的价值观念冲突；偶像崇拜所导致的“追星”心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；迅速发展的社会生活所导致的心理活动内内容的社会性的增多。10.社会对现代中学生的特殊规定有：要具有艰苦、勤奋的吃苦精神；要具有竞

12、争意识和创新精神；要做“四有”新人；要“学会关怀”。11.国内的师生关系是以培养全面发展的新人为主线目的的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特性是：教育民主、尊师爱生、教学相长。12.师生之间的工作关系是教师和学生为完毕一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系重要体现为教学活动中教师和学生的教学目的上的协调一致。13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生挣脱了既定的“教师”和“学生”角

13、色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。14.师生之间的个人关系是一种非外来强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系难于达到的师生之间的深刻理解和情感沟通。15.师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履行自己的道德义务的关系。这种关系是靠责任感、义务感来维持和巩固的。16.三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。放任型师生关系模式的特性是无序、随意和放纵；专制型师生关系模式的待征是命令、权威

14、和疏远；民主型师生关系模式的特性是开放、平等和互助。（六）论述题1.（1）教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有良好的心理素质，否则就会给学生将来的身心发展导致极为不利的影响。（2）教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质。（3）教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，并且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的热情和信心。（4）良好的性格特性是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特性。（5）清晰的自我意识可

15、以协助教师及时调节和克服心理冲突和心理问题，使其始终以一种健康的心理状态投入工作之中。2.师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。（1）在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，阐明她们是在教师的权威下才努力学习的。（2）在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这重要是由于，学生中的具有领袖才干的人，出面进行组织的成果。（3）在民主型模式之下，学生的学习努力限度比较适中，学习成绩比较稳定。二、三、四（略）教师资格考试教育心理学真题预测及答案一、选择题（至少有1个对的答案，每题2分，共10分） 1根据迁移的性质分类，迁移有（ ）。 A 顺向迁移 B 逆向迁移 C

16、 正迁移 D 负迁移2用饿猫逃出笼箱的出名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ）。A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金纳 D桑代克3教育心理学的研究对象是（ ）。A.学习的心理规律 B.教学的心理规律 C.学与教的心理规律 D.学与教两者互相作用的心理规律4加涅将教学目的分为言语信息、智力技能、认知方略和（ ）A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能5 学生的心理发展重要涉及（ ）方面。A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性参照答案：1.C D 2.D 3.C 4.A C 5.A B D二、 名词解释（每题3分，共15分）请从如下名词中任选5个。进行解答。实验法：P16-是创设并控制一定的

17、条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的措施。观测法：P22是在平常生活条件下，通过被观测者的外部行为体现，从而理解其心理现象的规律和特性的一种研究措施。教育经验总结法：P23-是指教育工作者对自己平常工作中获得的教育过程心理现象进行整合性结识和总结，并寻找其中规律性的措施。思维：-P31是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物理的概括或间接反映，是结识活动的高档阶段，它可以揭示事物的本质特性和内部联系，并重要表目前概念形成和问题解决中。社会性P36是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一切特性和典型的行为方式的总和。自我意识：P36是主体对其自身的结识，是其社会性和个性发展的

18、重要方面。自我总识的发展重要集中体目前自我评价、自我体验和自我调控三个方面。人格：P55-又称个性，是个人与社会有关的完整而稳固的行为倾向的总和。认知方式：P60-也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特性，个体之间存在很大的差别。学习：-P65是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。这一对学习含义的解释涉及如下几种方面内容：1) 学习是凭经验产生的行为或思维的变化。2) 学习既有行为的变化，也有思维的变化。3) 学习过程可以是故意的，也可以是无意的。4) 学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化。观测学习：

19、-P75就是人们通过观测她人（或称“楷模”）的行为（这种行为对于观测学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相相应的行为的过程。故意义学习：-P83其实质就是以符号代表的新观念与学习者认知构造中原有的合适观念建立起非人为的和实质性联系的过程。陈述性知识：-P99陈述性知识是有关事物及其关系的知识，或者说成是有关“是什么”的知识，它涉及事实、规则、发生的事件、个人的态度等。程序性知识：-P27程序性知识是有关“如何做”的知识，它是一种通过学习自动化了的有关行为环节的知识，体现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识也可以被称为为“技能”，涉及动作技能和智力技能。概

20、念学习：-P111概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一种名称，把不具有此类属性的事物排除出去。概念形成：-P114指从大量的具体例证出发，通过归纳的措施抽取一类事物的共同本质属性，从而形成概念。 转概念同化：-P114指将新概念纳入到学生认知构造中原有的有关概念中，从而使学生获得概念的方式。概念运用：-P115是指概念获得之后，就能在认知活动中发挥作用，并对认知活动产生影响，它一般反映在知觉和思维两个水平上。在知觉水平上运用概念是指运用已经获得的概念，协助辨认具体的同类事物并将其归入这一类型。在思维水平上运用概念是指运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组，以满足解决

21、问题的需要。动作技能：-P133又称运动技能，指在练习的基本上形成的，按照某种规则或程序顺利完毕身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能重要是借助于骨骼、肌肉和相应的神通过程来实现的。智力技能：-P143指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它涉及感知记忆、想像和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最重要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。学习方略：P153学习方略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、措施、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操

22、作程序与环节。自我调节学习：-P157是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目的，积极地运用与调控认知、动机与行为的过程。它强调学习者可以积极鼓励自己拥有与调用合适的学习方略进行学习。元认知：-P166元认知是指对结识的认知，即个体对自己的认知过程和成果的意识与控制。就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容重要涉及：元认知知识、元认知体验和元认知监控。学习方略教学：-是指系统的专家学生学习的措施、途径和方略，使学生最后学会学习的教学活动。学习方略教学中的方略并不是指向某种具体的措施或规定，而是一种抽象性、一般性的措施。学习迁移：-P34是在某一种学科或情

23、境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简朴地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。概念同化：-P114指将新概念纳入到学生认知构造中原有的有关概念中，从而使学生获得概念的方式。概念运用：-P115是指概念获得之后，就能在认知活动中发挥作用，并对认知活动产生影响，它一般反映在知觉和思维两个水平上。在知觉水平上运用概念是指运用已经获得的概念，协助辨认具体的同类事物并将其归入这一类型。在思维水平上运用概念是指运用概念对事物进行判断、推理或将概念进行重新改组，以满足解决问题的需要。近来发展区：P320-是指小朋友可以独立完毕的学习任务水

24、平与在有能力的教师或同伴的协助下方能完毕的学习任务水平之间的区域。能力倾向与教学的互相作用：P322是指学生的能力倾向不同，获得最佳教学效果的教学措施也不相似，即只有符合学生能力倾向的教学才干获得抱负的教学效果。发现学习：-P330是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过摸索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学措施。合伙学习P333：-是一种让学生在小组中互相协助进行学习的教学措施。程序教学：P335是一种个别化的教学形式，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，规定学生学习并回答问题，学生回答题后及时得到反馈信息。掌握学习：P338是由美国心理学

25、家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差别的教学措施，该措施将学习内容提成小的单元，学生每次学习一种小的单元并参与单元考试，直到学生以80%-100%的掌握水平通过考试为止，然后才干进入下一种单元的学习。教师的威信：P337威信是“威”与“信”的结合，威的含义是尊严，信的含义指信服。教师的威信就是教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威信和信誉。教学反思能力P387：-是指教师自觉地将自己的教学实践作为结识对象进行进一步的思考与总结，从而优化教学活动，形成自己新的教育思想和改善教育实践。教学反思能力是优秀教师重的心理品质，在反思中学会教学，通过反思才干扬长避短，发

26、明出先进的教学理念，形成自己独特的教学个性，才干逐渐成才为研究型、专家型的教师。三、 判断正误并改正错误（在对的的论述背面打 ，在错误的论述背面打 ，每题3分，共15分）。1 道德品质的基本是道德动机。（ ）2 定势对迁移的影响有两种：增进和阻碍。（ ）3冯特创立了第一种完整的学习理论。（ ）4社会学习理论觉得人类学习的实质应当是操作性学习。（ ）5几何证明中的反证法实际就是手段目的分析法。（）参照答案：1（）。道德品质的基本是道德动机。 改为：道德结识2（）。3（）。冯特创立了第一种完整的学习理论。改为：桑代克。4（）。社会学习理论觉得人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观测学习5（）。几

27、何证明中的反证法实际就是手段目的分析法。改为：逆推法。五、案例分析题（10分）请结合自己实际工作或生活中遇到的案例，或形成性考核册提供的案例，编制案例题并进行分析论述。案例1：李小辉怎么了?李小辉不爱学习,她讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。她为什么如此讨厌上学?由于她考试总是不及格。物理不及格有她,数学考试她也不及格。并且,数学教师还甩着鲜艳的粗笔在她的试卷上批道：“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”由于她想争第一,却又觉得自己怎么也无法争到第一。说起从前,她也有过辉煌的学绩：小学持续三年三好学生,在市“但愿杯”竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底测验,她只排

28、在第21名,从此,李小辉便丧失了自信心,连她最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎规范解答案例1：诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无助感的境地, 并且越陷越深,不能自拔。分析：习得性无助感是指由于持续的失败体验而导致个体产生的对行为成果感到无法控制、无能为力的心理状态。导致李小辉这种状况的因素,分为两个方面：第一，她自身的因素。她将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，觉得只是自己不能控制行为成果，因而浮现个人的无力感。第二，外部因素。一方面，学校、家庭在教育过程中过度注重考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去鼓励学生学习,而

29、严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶尔的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。另一方面，数学教师在教育方式上的严重失误,也使她彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。对策：采用多种措施培养她的内在动机,例如，运用她的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移；采用多种措施,消除她在学习上的无力感,增强她的学业自我效能感。一、学生习得性无助感的成因分析（一）频繁体验挫折（二）产生悲观认知（三）产生无助感二、习得性无助感研究对教学的启示（一）支持和鼓励学生（二）看到学生的点滴进步（三）提高学生的挫折忍受力（四）归因训练教师资格（小学）

30、教育学考试试卷及答案1. B 2.C 3.D 4.B 5.C 6.B 7.A 8.C 9.C 10.B 11.A 12.C 13.B 14.D 15.D 16.C 17.A 18.C 19.B 20.A一、单选题（本大题共20小题，每题1分，共20分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的，把所选项前的字母填在题后的括号内。）1.学校课外活动的基本组织形式是（B ）A.群体性活动 B.小组活动 C.个别活动 D.社会活2.在学期开始或一种单位教学开始时，为理解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价是（ C）A.形成性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.个体内差别评价3.

31、“人只有受过一种合适的教育之后，人才干成为一种人”。这阐明教育是（D ）A.传递社会经验的活动 B.保存人类文明的活动C.使人得以生存的活动 D.培养人的社会实践活动4世界上最早颁布义务教育法的国家是（B ）A.美国 B.德国 C.法国 D.英国5.小学阶段的课程应体目前（ C ）A.强制性、普及性和统一性 B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基本性和发展性D.科学性、基本性和发展性6.构成思想品德的基本要素是（ BD ）A.认知、情感、意志、品德 B.认知、情感、意志、C.能力、认知、情感 D.认知、情感、意志7.教学从本质上来说是（ A ）A.一种结识活动 B.教师教与学生学的活动 C.

32、教师的教学思想 D.智育活动8.小学生的思维处在（ C ）A.具体思维与抽象思维并行发展的阶段 B.抽象思维向具体思维过渡阶段 C.具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全具体思维阶段9.教师按一定的教学规定向学生提出问题，规定学生回答，并通过问答的形式来理解学生获取或巩固知识的措施是（ C ）A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.指引法10.作为一门规范学科的建立，独立教育学诞生的标志是（ B ）A.民主主义与教育B.一般教育学 C.教育漫话 D.爱弥儿11.教育现代化的核心是（ C）A.教育观念现代化 B.教育内容现代化 C.教育管理现代化 D.教师素质现代化12.构成教学活动的基本要素是（B

33、 ）A. 教师 学生 教材 B .教师 学生 教学内容 C.教育者 受教育者 教育内容 D.教育者 受教育者 教育环境13.提出“教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵同样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西奉献给学生。”的教育家是（D ） A.列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知 14.下列有关活动课程重要属性的描述中不对的的是（ D ） A. 以小朋友为中心，根据小朋友目前的爱好与需要来设立课程 B. 打破学科界线，按活动主题来组织学习经验C. 课程组织心理学化，规定按小朋友心理发展的顺序与特点来组织课程 D. 活动课程即是一般所讲的课外活

34、动 15.在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则（C）A.正面教育原则 B. 集体教育原则C. 知行统一原则 D. 因材施教原则 16.建国以来颁布的第一部教育法律是（ C ） A.中华人民共和国教育改革和发展纲要 B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国义务教育法 D.中华人民共和国教师法 17.壬戌学制中学阶段采用（ A） A. 三三分段 B. 4年一贯制 C. 5年一贯制 D.6年一贯制 18.如下有关“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（ C ） A. 其目的在于充足实现个体内在的、独特的天赋潜能B. 其手段是规定教育者因材施教 C. 它鼓励学生到处特立独行，到处标新立异

35、D. 它以对学生基本自由的尊重为前提19.作为特殊结识过程的教学过程，其间接性重要是指（ B）A. 间接地获得知识 B. 获得间接经验C. 有教师协助去获得知识 D. 有同窗协助去获得知识 20.如下不属于班级组织管理工作的是（ A ） A. 指引学生成立自治组织 B. 丰富班级管理角色 C .班级小干部的岗位转换 D. 形成班级管理角色的动态分派制度 二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中横线上。）1.信度 效度 辨别度 2.教育者 受教育者 德育内容3.直线 螺旋 4.导向 鼓励 评价5.教学筹划 教学大纲 6.潜移默化7.家庭教育社区教育 8.理论学科 应用学科

36、9.教学组织形式 10.非正式1考试命题的质量指标重要有_、_、_和难度。2.德育过程是由_、_ _、_德育内容_和德育措施四个互相制约的要素构成的。3教科书的编排方式重要有两种，一般采用的方式有_直线式_式和_ _式。4教育目的的功能重要是_鼓励_、_导向_和_。 5在国内，课程具体体现为_教学筹划_、_教学大纲_和教科书。6.班风以 _ _ 的方式对学生产生影响作用。 7教育合力是指以学校教育为主体，以_为基本，以_为依托的共同育人的力量。 8教育学是一种综合性的学科，既是_也是_ _。9_ _是指为完毕特定的教学任务，教师和学生按照一定的规定组合起来进行活动的构造。10.班级组织构造中有

37、正式群体和 非正式_ 群体。三、简答题（本大题共5小题，每题8分，共40分）1.简述制约课程的重要因素。1.（1）社会规定（涉及生产,经济,政治,道德,文化,科技等等的规定）与受教育者身心发展的需求（2）受人类文化和现代科学发展新成果的制约（3）课程必须考虑小朋友的年龄特性（4）课程受学制年限的制约 2.简述教师职业的专业能力。（1）新的教育理念；（2）复合的知识构造，涉及：人文知识、专业知识和教育科学知识；（3）新的职业工作能力，涉及：理解她人并与之交往的能力、管理能力以及教育科研能力；（4）教育智慧。3.简述课外活动的意义。（1）可以丰富学生的课余生活，通过自觉自愿的健康地实践活动，有效地

38、培养学生优良的思想道德品质；（2）可以增进学生在全面发展的基本上充足发挥各自的特长，适应学生多种需要和个性差别，培养、发现和选拔多种专门人才；（3）可以使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野；（4）可以使学生手脑并用，培养学生的独立性、发明性。4.简述现代教育的经济功能。 （1）教育能把也许的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济发展的重要因素，可觉得社会带来重大的经济价值。（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。5.为什么在德育过程中既要尊重学生又要严格规定学生？（1）严格规定与尊重学生相结合原则是

39、指施行德育要把对学生思想与行为的严格规定与对她们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与规定易于转化为学生的品德；（2）尊重学生才干真正调动学生的积极性、积极性，增强德育效果；（3）为了获得好的教育效果，还要提出对的的、简要的、严格的和有筹划的规定。四、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 1.联系实际谈谈如何在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。（1）充足发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。（2）树立教是为了学的观念。（3）注重学生主体因素，从学生实际出发。（4）尊重学生的积极精神，发明条件让学生在活动中受到锻炼，得到发展。2.试述现代课

40、程改革的发展趋势。（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能；（2）加强实践性，突出学生自主性和摸索性学习；（3）加强弹性，体现课程的适应性一、单选题1.A 2.C 3.A 4.C 5.C 6.B 7.D 8.B 9.C 10.B 11.C 12.B 13.C 14.B 15.D 16.C 17.A 18.B 19.B 20.D教师资格（小学）教育心理学考试试卷及答案一、单选题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在下列每题的四个备选答案中选出一种对的答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1已有旧信息对新信息的学习的克制作用叫做（ A ）。 A前摄克制 B后摄克制 C消退克制 D超限克制 2

41、生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期为（ C ）。 A幼儿期 B婴儿期 C少年期D青年期 3教育心理学的重要研究对象是（A ）。 A学生 B教师 C教学内容 D教学环境 4教育心理学形成一门具有独立的理论体系的学科的时期为（ C ）。 A20世纪代此前 B20世纪代到50年代末 C20世纪60年代到70年代末 D20世纪80年代后 5将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，指归因于（C ）。 A任务难度 B身心状态 C努力限度 D能力高下 6小朋友因有改正错误的行为体现，因此家长取消了限制小朋友看电视的禁令，这种手段称为（ B）。 A正强化 B负强化 B正惩罚 D负惩罚 7成就

42、动机的重要代表人物是（D ）。 A班杜拉 B马斯洛 C维纳 D阿特金森 8觉得迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（B ）。 A形式训练说 B关系转换说 C共同要素说 D经验类化说 9小朋友在懂得“青菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念后，在学习“蔬菜”这个总括性概念这种学习称为（ C）。 A符号学习 B下位学习C上位学习 D并列结合学习 10态度变化的先决条件是（B ）。 A社会风气 B认知失调转 C态度定势 D道德结识水平 11操作技能形成的第三阶段为（ C ）。 A操作模仿 B操作定向 C操作整合 D操作纯熟 12训练学生对她们所阅读的东西产生一种类比或体现，以加深理解的学习方略属于

43、（B ）。 A复述方略 B精细加工方略 C组织方略 D元认知方略 13布鲁纳在教学上倡导（C ）。 A指引法 B讨论法 C发现法 D接受法 14个体对学习活动所要达到目的的主观估计称为（ B ）。A学习爱好 B学习期待C学习动机 D学习目的 15用来解释做什么和怎么做的操作性知识属于（ D ）。A感性知识 B理性知识 C陈述性知识 D程序性知识 16被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，通过3000多次练习毫无进步。对此实验最恰当的解释是（ C ）。 A没有即时予以奖励 B练习单调、过多，导致疲劳 C被试不懂得自己练习的成果 D主试未对被试进行学习评价 17最常用的两种常模表达法是百分位系统

44、和原则分数系统，其中原则分数系统的提出的根据是（ A）。 A智力测验的分数时呈正态分布的 B智力的性别差别 C人的智力的年龄特性 D智力的民族特性 18不属于心智技能的是（B ）。A阅读 B吹拉弹唱C运算 D记忆 19让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学措施属于（ B ）。A快乐教学 B个别化教学C情境教学 D抱负化教学 20在柯尔伯格的有关小朋友道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（D ）。 A前习俗水平 B公正水平 C习俗水平 D后习俗水平 二、填空题1追求成功 回避失败 2偏离常态3解释 控制 4持续性与阶段性 不平衡性5学习准备 6自我意识7斯坦福

45、比奈量表 8相对持久9技能的学习 10不出声的外部言语 内部言语11相似性 原有认知构造 12操作性行为13配备性评价 14行为塑造法15完形顿悟说二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）1个体的成就动机中具有两种成分，即：_追求成功 _的倾向和_回避失败_的倾向。2广义的特殊小朋友是指一切_ 2偏离常态_的小朋友，既涉及智力超常的小朋友，也涉及多种身心障碍的小朋友。3教育心理学对教学实践具有描述、_解释_、预测和_控制 _作用。4学生的心理发展有四个基本特性：_不平衡性_、定向性与顺序性、_阶段性_、差别性。5_学习准备 _是指学生原有的知识水平和心理发展水

46、平对新的学习的适应性。6_自我意识_是个体对自己的结识和态度，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。7世界上最出名的智力量表是_斯坦福-比纳_。8学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能_相对持久_的变化。9中国心理学家一般把学生的学习分为知识的学习、_技能的学习 _和行为规范的学习。10原型内化的过程可以分为三个阶段，即出声的外部言语阶段、_不出声的外部言语 _阶段和_内部言语_阶段。11影响迁移的重要因素有_相似性 原有认知构造 _、_和学习的心向。12出名行为主义心理学家斯金纳觉得人和动物的行为有两类：应答性行为和_ 操作性行为_。13从教学评价的功能看，可以把教学

47、评价分为_配备性评价_和诊断性评价。14通过不断强化逐渐趋近目的的反映，来形成某种较复杂的行为，这种行为变化的措施为_行为塑造法_。15最早的认知性学习理论为_完形顿悟说_。三、简答题（本大题共5小题，每题6分，共30分）1简述增进知识保持的措施。1（1）深度加工材料。； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码； (4) 合适过度学习； （5）合理进行复习。2如何培养小朋友的发明性思维？3简述皮亚杰的认知发展阶段理论。4简述小学生品德发展的基本特性。4可以将小学生道德发展的基本特性归纳为下面几点：（1）逐渐形成和谐的道德认知能力； （2）道德言行从比较协调到逐渐分化； （3）明显地体现出

48、自觉纪律的形成。 总体来说，小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从顺从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即核心年龄。从整体发展来讲，核心年龄大体在三年级（9岁左右）。5简述奥苏伯尔的故意义接受学习论。5（1）学习分类：美国出名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有的知识构造的关系把学习分为机械学习与意义学习，并觉得学生的学习是故意义的接受学习。（2）意义学习的实质和条件：所谓意义学习，奥苏伯尔觉得就是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立起分人

49、为的和实质性的联系。主观条件涉及学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造；学习者必须具有积极积极地将符号所代表的新知识与认知构造中的合适知识加以联系的倾向性；学习者必须积极积极地使这种具有潜在乎义的新知识与认知构造中的有关旧知识发生互相作用，使认知构造或就知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 （3）接受学习的实质与技术：接受学习是在教师指引下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的重要形式。先行组织者技术是指先于学习任务自身呈现的一种引导性的材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知构造中原有的观念和新的学习任务有关联。其目的是为

50、新的学习任务提供概念上的固着点，增长新旧知识的可辨别性，以增进学习的迁移。四、论述题（本大题共1小题，10分）试述学习动机与学习效果之间的关系（1）学习动机可以增进学习,学习动机与学习效果一般是一致的。一方面，学习动机使学习者具有明确的学习目的，懂得自己为什么而学习，朝哪个方向努力。另一方面，学习动机使学习者积极积极并持之以恒地谋求有关的信息.；完形顿悟说（2）动机与学习效果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高，但学习成绩却不抱负。这种现象并不否认动机对学习的作用，只是阐明动机毕竟不能替代学习，动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与增进学习效果。知识基本。智力水平

51、。学习技能和措施等多种因素.都会影响学习效果，学习动机只是影响因素之一； （3）动机水平与学习效果之间的关系也并不是简朴的直线关系。动机的强度适中，对学习具有较合适的增进作用，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。“耶基斯多德森法则”表白，高度强烈的学习动机和低强度的学习动机同样减少学习效率。动机的最佳水平与学习课题的难易限度有关。一般来讲，最佳水平为中档动机强度；（4）在学校教育中，应当考虑的一种重要问题就是要使学生学习动机的水平合适，一定要注意避免给学生提出的目的过高，或给学生加的压力太大。过高的

52、目的、过度的压力不仅不会增进学生的学习，反而会带来延误小朋友终身的心理障碍教师资格（小学）教育心理学考试参照答案一、单选题1.A 2.C 3.A 4.C 5.C 6.B 7.D 8.B 9.C 10.B 11.C 12.B 13.C 14.B 15.D 16.C 17.A 18.B 19.B 20.D二、填空题1追求成功 回避失败 2偏离常态3解释 控制 4持续性与阶段性 不平衡性5学习准备 6自我意识7斯坦福比奈量表 8相对持久9技能的学习 10不出声的外部言语 内部言语11相似性 原有认知构造 12操作性行为13配备性评价 14行为塑造法15完形顿悟说三、简答题1（1）深度加工材料。； （

53、2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码； (4) 合适过度学习； （5）合理进行复习。2（1）创设有助于发明性产生的合适环境； （2）注重发明性个性的塑造； （3）开设培养发明性的课程，专家发明性思维方略。3皮亚杰觉得，人的认知（思维）发展既是持续的，又是分阶段的，每个阶段都大体地相应一定的年龄范畴，并以行为的质变为特性，她将认知发展划分为四个重要阶段：（1）感知运动阶段(0- 2 岁)。该阶段小朋友的智慧是一种实践智力, 能协调动作与感知觉的关系, 但没有表象、思维和语言, 动作构造没有内化；（2）前运算阶段(2- 7 岁)。该阶段小朋友的实物动作还不具有运算性质, 动作不能反向进行。思

54、维具有如下特性：单维思维、思维的不可逆性、自我中心；（3）具体运算阶段(7- 11 岁)。该阶段小朋友的实物动作内化为具有可逆性和守恒性的具体运算, 即小朋友只能联系具体事物或熟悉的经验进行逻辑思维, 思维的内容和形式不可分；（4）形式运算阶段(11- 14、15岁)。该阶段小朋友的动作协调内化为形式运算, 思维内容和形式相辨别。小朋友能运用符号系统去解决多种抽象的事物和关系。4可以将小学生道德发展的基本特性归纳为下面几点：（1）逐渐形成和谐的道德认知能力； （2）道德言行从比较协调到逐渐分化； （3）明显地体现出自觉纪律的形成。 总体来说，小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我

55、监督、从顺从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即核心年龄。从整体发展来讲，核心年龄大体在三年级（9岁左右）。5（1）学习分类：美国出名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有的知识构造的关系把学习分为机械学习与意义学习，并觉得学生的学习是故意义的接受学习。（2）意义学习的实质和条件：所谓意义学习，奥苏伯尔觉得就是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立起分人为的和实质性的联系。主观条件涉及学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造；学习者必须具有积极积极地将

56、符号所代表的新知识与认知构造中的合适知识加以联系的倾向性；学习者必须积极积极地使这种具有潜在乎义的新知识与认知构造中的有关旧知识发生互相作用，使认知构造或就知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 （3）接受学习的实质与技术：接受学习是在教师指引下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的重要形式。先行组织者技术是指先于学习任务自身呈现的一种引导性的材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知构造中原有的观念和新的学习任务有关联。其目的是为新的学习任务提供概念上的固着点，增长新旧知识的可辨别性，以增进学习的迁移。四、论述题（1）学习动机可以增进学习,学

57、习动机与学习效果一般是一致的。一方面，学习动机使学习者具有明确的学习目的，懂得自己为什么而学习，朝哪个方向努力。另一方面，学习动机使学习者积极积极并持之以恒地谋求有关的信息.；（2）动机与学习效果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高，但学习成绩却不抱负。这种现象并不否认动机对学习的作用，只是阐明动机毕竟不能替代学习，动机对学习的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与增进学习效果。知识基本。智力水平。学习技能和措施等多种因素.都会影响学习效果，学习动机只是影响因素之一； （3）动机水平与学习效果之间的关系也并不是简朴的直线关系。动机的强度适中，对学习具有较合适的增进作用，作业水

58、平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。“耶基斯多德森法则”表白，高度强烈的学习动机和低强度的学习动机同样减少学习效率。动机的最佳水平与学习课题的难易限度有关。一般来讲，最佳水平为中档动机强度；（4）在学校教育中，应当考虑的一种重要问题就是要使学生学习动机的水平合适，一定要注意避免给学生提出的目的过高，或给学生加的压力太大。过高的目的、过度的压力不仅不会增进学生的学习，反而会带来延误小朋友终身的心理障碍教师资格（小学）教育学考试试卷及答案一、单选题（本大题共20小题，每题1分，共20分。在每题给出的四个选项中

59、，只有一项是符合题目规定的，把所选项前的字母填在题后的括号内。）1.国内古代私学最早昌盛于（B ）。A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐2.社会本位教育目的论的代表人物是（A ）。A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔3.从时间上看，相对其她教育形式来说，家庭教育的特点是（B ）。A.开始最早持续最短 B.开始最早持续最长C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短转自 HYPERLINK 学易网 4.在学校教育体系中处在核心地位的是（C ）。A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作5.一种国家教育经费投入的多少最后取决于（C ）。A.文化老式 B.受教育者的需求 C

60、.生产力水平 D.教育的规模6.人的身心发展是指（A ）。A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成C.体重和身高的增长 D.技能和技巧的提高 7.教育发展的规模和速度重要是由_B_因素决定的（ ）。A.政治 B.经济 C.文化 D. 军事8.国内现代学校产生于（D ）。A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末 9.与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（D ）。A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性10.法国出名教育家卢梭的教育著作是（C ）。A.教育漫话 B.大教学论 C.爱弥尔 D.一般教育学11.人的世界观基本形成于（D ）。A.幼儿期 B.小朋友期 C.少年