研学后教专题学习解读

1、“研学后教”专题学习活动番禺区教育局教研室 凌顺诗-3-8研学后教专题学习解读第1页内容提要第一部分：重温“研学后教”基本理念第二部分：“五步十段三分支”小学英语课堂教学模式研究课题介绍第三部分：“研学案”撰写方法探讨研学后教专题学习解读第2页第一部分：重温“研学后教”基本理念研学后教专题学习解读第3页什么是“研学后教”课堂？“研学后教”教学理念“研学后教”教改项目“研学后教”教学模式研学后教专题学习解读第4页1.ONE2.TWO“研学后教”是基于近年来国内课堂改革各种成功 模式合理内核，结合我区课堂教学实际问题提出。 研学 后教 主要是教师在深入研究课标、教材和学情、学法基础上，编写引导学生

2、学习目标、内容、方法“研学案”，学生在“研学案”指导下经过自主、合作、探究学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。 主要是在经过交流展示学习结果，生生互教，针对学生存留迷惑与发觉问题，教师进行恰当点拨、拓展和延伸，讲到实处，点到关键，充分有效地达成教学目标。 “研学后教”最终目标是实现学习方式转变，提升课堂教学实效，提升质量。 研学后教专题学习解读第5页 “研学后教”内涵 “研学后教”是以哲学实践论、人脑科学、当代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为提前，以研学案为载体，以“研学问题”为关键，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师“三讲”（讲清为何、讲准

3、是什么、讲透怎么样）为标准，促进学生多元发展，提升教学质量理论体系与实践范式。 研学后教专题学习解读第6页 “研学后教”主要观点 “研学后教”关键概念是“研”，不一样阶段“研学”主体不一样，实施“研学后教”主阵地是新讲课，重点是适合“研学”内容，难点是“研学问题”和“后教策略”。“研学后教”关键理念是：把时间还给学生，既授人以鱼，也授人以渔，还授人以欲。“研学后教”关键价值是：发展人学习能力，为人终生学习奠定基础。 研学后教专题学习解读第7页“研”上着力 “教”有突破 “研”“教”结合 以“研”促学 以“研”促“教” “研学后教”最终目标是实现学习方式转变，提升课堂教学实效 “研学后教”改革抓

4、手在课堂，渗透在教学全过程。“研学后教”表达了以生为本教育理念，现有对我国传统教育教学理念继承、丰富和发展，也有当代教育学、心理学理论支撑，是我区教育突破瓶颈、减负前行、提升质量、创建品牌主要举措。 研学后教专题学习解读第8页 “研学后教”表达“研”、“学”、“教”有机统一。“研”是前提，“学”是基础，“教”是保障，“研”“学”“教”一体化，相相互成，相互促进。 “研学后教”就是学生和教师在“研”“学”“教”过程中角色定位和功效展现。研学教研学后教专题学习解读第9页实施“研学后教”中思索和对策我们做了什么？我们还能做什么？我们将要做什么！研学后教专题学习解读第10页当前存在问题“研学后教”课堂

5、模式还没有真正建立起来；“研学后教”在内容和形式研究有待加强；部分“研学案”编写不够规范，质量不高；“小组合作学习”建设不规范，评价要素不健全。研学后教专题学习解读第11页“研学后教”课堂模式（三大关键要素）（1）有研学案课堂【教学（学习）文本】（2）有学科和课型特征课堂【教学（学习）策略】（3）有小组合作学习 模型课堂【教学（学习）方式】 研学后教专题学习解读第12页常规教学 研学课堂教学目标 学习目标教学内容 学习内容学习方式 小组合作学习学习内容学习目标小组合作学习研学后教专题学习解读第13页研学案学习内容学习目标学习方式研学课堂研学后教专题学习解读第14页什么是“研学问题”？ 1.学习

6、内容即“研学问题”？ 2.学习重难点是“研学问题”？ 3.探究问题就是“研学问题”？研学后教专题学习解读第15页 探究性学习 是让学生围绕一定问题、文本或材料，在教师指导和帮助下，自主探寻、发觉和建构出意义和答案过程。 探究问题： 预设！ 生成！ 拓展！研学后教专题学习解读第16页问：“研学后教”在小学低年段能推行吗？答：能够。“研学后教”中“研”、“学”、“教”均为双主体教师和学生。“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法“研学案”，学生在“研学案”指导下经过自主、合作、探究学习方式，钻研知识和探求方法，提升能力。“后教”主要是经过交流展示学

7、习结果，生生互教，针对学生存留迷惑与发觉问题，教师进行恰当点拨、拓展和延伸，讲到实处，点到关键，充分有效地达成教学目标。不论在哪个学段，教师“研”与“教”以及学生“学”都是必不可少，不过，实施“研学后教”课堂教学改革对师生“研”、“学”、“教”提出了新要求：一是教师“研”要更科学、更系统、更有针对性和实效性；二是学生“学”方式突出“自主、合作与探究”，在学习过程中为不停提升能力；三是“教”从原来单主体变为双主体，在小学低年段提议以教师教为主，学生教为辅。研学后教专题学习解读第17页问：每节课都要用突出学生先“研学”，然后师生再“教学”吗？答：不是。并不是全部知识都适合让学生经过“研学”去取得，

8、相对而言，陈说性知识更适合经过“合作探究”方式去取得，但程序性知识就需经过重复变式练习才能习得，以英语学科为例，语法或词汇学习可让学生先“研学”再“后教”。研学后教专题学习解读第18页问：怎样在小英科中开展“研学后教”？答：英语学科重视语言实践，培养学生语言运用能力，小学阶段英语学科“研学后教”思路可认为：创设情景，设计接近实际生活语境与任务，让学生在情景、语境中经过独立完成或小组合作形式做任务，在做任务过程进行循序渐进语言实践活动或完成任务方法探索，任务可以是单一任务，也可以是由若干个小任务组成任务链，最终形成任务成果（Product），然后进行展示交流。研学后教专题学习解读第19页第二部分

9、：课题研究思绪介绍研学后教专题学习解读第20页研究摘要本研究重点是对“五段十步三分支”小学英语课堂教学模式进行“建模”和“用模”，意在建构及应用一套科学、稳固和适合小学英语各种课型教学教学程序及其方法体系，不一样课型课堂教学步骤依据语言学习规律基本一致，但教学方法与步骤则依据不一样课型特点有所变式。主要研究思绪为理论指导尝试建模实践验证改进模式提炼结果推广应用，并将采取文件法、调查法、行动研究法、统计法等研究方法。模式将表达传承创新、科学引领、系统规划、一模多式、适用性广、实践性强等特点，我们拟形成系列精品论文与个案，以丰富当前小学英语教学理论与实践研究；同时，期待经过该模式推广应用，整体提升

10、我区课堂教学有效性，深入深化区域内英语课程改革，使学生形成初步综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人文素养；同时更新课题组组员及区内教师教学观念，提升其教学能力，在面上促进全区教师专业成长和区域教学均衡发展。研学后教专题学习解读第21页一、研究意义研究背景英语课程改革需要。区域研究进程需要。促进教学均衡发展需要。学术价值有利于架起教学理论与课堂教学实践桥梁。有利于提升小学英语教学模式建构规范性。有利于丰富学科课型与教学模式整合研究。应用价值有利于落实新课标精神，从而推进英语课程改革。有利于提升教学有效性，从而促进学生全方面发展。有利于提升教师专业水平，从而促进教育均衡发展。研学后教专题学习

11、解读第22页二、本项目研究现状本课题对本项目标研究现实状况充分论证了课题并制订了课题研究方案。清楚划分了小学英语课堂教学各课型。对种课型教学方法研究已经有一定积累。形成了模式构建初步整体思绪。开展了全区小学英语教师调查。国内外相关研究评述国内外对教学模式研究。小学英语课堂教学模式研究。文件综述及理论基础主要参考文件研学后教专题学习解读第23页三、课题界定“五段十步三分支”小学英语教学模式研究。教学模式是指依据教学思想和教学规律而形成在教学过程中必须遵照比较稳固教学程序及其方法策略体系，包含教学过程中诸要素组合方式，教学程序及其对应策略。“五段”是指课堂教学过程中五个阶段：准备阶段、体验语言阶段

12、、内化语言阶段、利用语言阶段、评价阶段；“十步”是指五个阶段中十个教学步骤；“三分支”是指依据教学内容与教学过程这两个维度下三个分支方向（陈说性知识语言知识、程序性知识语言技能、学与教过程）划分课型。本研究意在建构及应用一套科学、稳固和适合小学英语各种课型教学教学程序及其方法体系，不一样课型课堂教学步骤依据语言学习规律基本一致，不过教学方法与步骤则依据不一样课型特点有所变式。研学后教专题学习解读第24页四、研究理论基础人本主义心理学。记忆信息加工模式。 建构主义学习理论。第二语言习得理论。语言输入与输出理论。研学后教专题学习解读第25页五、研究目标建构和完善“五段十步三分支”小学英语教学模式，

13、形成系列精品论文与个案，丰富当前小学英语教学理论与实践研究；推广应用“五段十步三分支”小学英语教学模式，提升课堂教学有效性，深化区域内英语课程改革，使学生形成初步综合语言利用能力，促进心智发展，提升综合人文素养； 更新课题组组员及区内教师教学观念，提升其教学能力，在面上促进全区教师专业成长和区域教学均衡发展。研学后教专题学习解读第26页六、研究内容依据“两维三分支”思绪，科学划分小学英语课型。建构“五段十步三分支”小学英语教学模式：教学理论、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略和评价。编制与应用“研学案”，让“研学案”成为模式实施抓手。研学后教专题学习解读第27页七、拟突破重点和拟处理关键问

14、题拟突破重点有：模式各要素内容特点以及其有机组合方式、三分支中各课型在五个阶段中教学步骤、“研学案”科学编制与有效利用、小组合作有效性等都将会是本课题研究重点。拟处理关键问题：对所建构“五段十步三分支”小学英语教学模式科学性、有效性与操作性验证；模式推广应用等。研学后教专题学习解读第28页八、研究主要创新处本课题研究内容辽阔，研究思绪符合实际，研究时空跨度大，建立在区域内十余年教科研基础之上。对教学模式研究表达以下特点：传承创新、科学引领、系统规划、一模多式、适用性广、实践性强，填补了当前外语界对小学英语教学模式研究不足及对系统分类课型下教学模式研究空白。这既是教学理论应用层面研究，也是实践层

15、面上教学方法策略探讨，模式成形及成熟后，将有效处理当前小学英语教学费时低效现实状况。 研学后教专题学习解读第29页九、研究方法与技术路线采取理论指导尝试建模实践验证改进模式提炼结果推广应用思绪开展研究，主要应用以下研究方法：文件法、调查法、行动研究法、统计法。研学后教专题学习解读第30页十、研究阶段与详细计划 第一阶段：方案制订与准备阶段（9月至年1月）第二阶段：课题研究与实施阶段（年2月至201月）第三阶段：整理结果、申请结题与推广结果阶段（207月至2012月）研学后教专题学习解读第31页第三部分：“研学案”撰写方法探讨研学后教专题学习解读第32页什么是“研学案”？研学案”是学生参加“研学

16、后教”课堂学习文本，是学生自主学习、合作学习、探究学习路线图；是教师在了解学科课程标准、钻研教材、了解学生、设计教法，完成“教学设计”基础上，提炼出可供学生在课堂学习中使用学习方案。“研学案”突出教师对学习目标、学习内容和学习方式研究，针对教学重点、难点规划出清楚学习路线图，为学生学习提供有效学习路径。研学后教专题学习解读第33页怎样编写“研学案”？ 研学 目标 内容教材内容 课程目标 课程内容课程标准学习标准 教学目标 教学内容学习需求评价要求 学习目标 学习内容研学后教专题学习解读第34页番禺区学科“研学案”评价表（通用型）科学性规范性针对性操作性研学后教专题学习解读第35页编写“研学案”

17、步骤按师研结果撰写出教学设计把教学目标转化为学习目标按照学习目标设计学习内容把教学过程转化为学习路线研学后教专题学习解读第36页单元教学设计结构教学内容分析教学对象分析教学目标（五维）相关模块教学策略课时划分提议课时教学设计研学后教专题学习解读第37页课时教学设计结构教学内容分析教学对象分析教学目标教学重、难点教学理念与策略教学资源与媒体教学过程（文本叙述式或表格式等）；教学流程图；研学案或学生用材料附：课后教学反思研学后教专题学习解读第38页一次“研学后教”沙龙达成共识研学案编写因学科、课型、学生文化程度等方面差异，无须使用统一模式，但必须有相同总体框架；要有意识地在研学案中展现或渗透“教学

18、线路图”，使其能对学生真正起到导引作用；研学案编写必须表达对学生思维引导，而不是简单知识再现。研学后教专题学习解读第39页研学案基本结构基本概况。包含课题名称、 课型、学习内容、撰写人、审稿人、执教者、使用学生、使用时间等。主体部分。包含学习目标、学习重点、学习难点、学习路线图（显性或隐性）、学习任务/活动（课前、课中、课后）、学习策略提醒、目标达成检测、学习总结（学习反思）等。研学后教专题学习解读第40页“教学目标”转化为“学习目标”Unit 10 Waiting for Another Hare 教学目标（曹杏芳）（一）语言知识目标：1、能了解、上口并初步利用本课单词以及短语（单词：fie

19、ld, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短语：pick up, from then on, any more, all day long, wait for）；2、了解句型 “To is certainly easier than to ”,并用这一句型据自已真实想法造出若干个句子；3、知道讲故事多用普经过去时态。（二）语言技能目标：1、能了解并能在key words帮助下复述或讲述整个故事，学习速度快学生能生动地、有表情有动作地讲述这个故事；2、能经过小组合作，发挥想象力，综合利用以前所学过语言编出农夫和家人对话，并演出出来；3、有能力学

20、生把对话写下来，甚至编成一个小话剧。（三）思想情感目标：1、能经过合作学习，培养合作精神。2、经过老师引导培养学生爱读书习惯；3、经过寓言学习和自编对话，促进学生学习主动性，使学生体验到用英语表示情感乐趣，增强英语学习自信心。（四）学习策略目标：小组合作学习，发展学生灵活利用英语能力和语言写作能力。学习目标（凌顺诗）1. 知道以下新单词和短语意思，并能读或说出来（单词：field, suddenly, hare, ground, certainly, himself；短语：pick up, from then on, any more, all day long, wait for）；2. 知

21、道句型 “To is certainly easier than to ”意思，能用此句型说和写出两、三个句子来表示自己观点；3. 知道课文故事意思，经过观察课文动词形式知道故事多用普经过去时态。4. 能在key words帮助下复述或不用借助Key words生动地、有表情地讲述整个故事；5. 有能力同学可依据故事情节合作想象农夫和家人对话，以小话剧形式演出并写出来。研学后教专题学习解读第41页“学习目标” 例1 Grade 6 Module 2 Cities Unit 5 Where Would They Like to Go on Holiday?我能听懂小短文，并能回答下列问题，合作完

22、成 Task 1 我能熟练说出一些名胜古迹，并能独立完成 Task 2 我能熟练地朗诵课文并改编、演出课文，合作完成 Task 3 4 我能用英语把自己熟悉城市写成谜语，合作完成 Task 5 华南碧桂园学校 王慧蓉研学后教专题学习解读第42页“学习目标” 例2年六年级上册Module 3 Unit 8 Work With Language回想所学相关动词词组，能做好课前预习【Task 1】；学习邀请他人表示，能用英语读好小诗，能合作完成【Task 2】；知道邀请用语问询及各种回答方式，能独立完成【Task 3】；能在相关情景下熟练利用邀请用语及接收和拒绝邀请表示，能合作完成【Task 4Ta

23、sk 5】能在真实语境中阅读和演出故事，能合作完成【Task 6】；经过【Task 7】，知道评价自己课堂学习，及时总结收获和不足。市桥德兴小学 李少球研学后教专题学习解读第43页“学习目标” 例3Grade 5: Our Heroes and HeroinesRevision of the Simple Present Tense尝试用普通现在时态描述自己或他人日常生活习惯，并能合作完成【Task 1】；回想普通现在时态规律及使用方法，并能合作完成【Task 2】；知道普通现在时态动词改变形式，并能独立完成【Task 3】；经过阅读和补全对话，知道怎样用英文交换信息，并能合作完成【Task

24、4-6】；经过完成【Task 7】，了解各行业成功人士日常生活，体会成功需长久努力，非一日而成。市桥德兴小学 王静云研学后教专题学习解读第44页关于“学习目标”语言简结，简单明了，学生能了解，点列不宜过多，不超出5项，3项最相宜，以知识、技能目标为主，情感、策略与文化方面学习目标可隐性地落实，而不显性地提出，或者能够“状语”形式提出；以学生为主体，“行为动词”详细，具可操作性，具可检测性；最好能反应学生完成某项任务/活动即可达成该目标，即目标与任务/活动挂勾；研学后教专题学习解读第45页关于“学习路线图”学习路线图应该清楚展现学生参加并完成一系列问题探究、重点难点突破等全程学习活动，能够充分调动学生学习主动性，表达学习目标达成度。它着眼点与侧重点在于怎样用清楚学习线路图，引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。学习线路图能够清楚引导学生学习、引导对课堂学习目标达成度检测。 研学后教专题学习解读第46页关于“学习路线图”学习路线图 包含学习步骤、学习内容和学习方法等。学习路线图不作统一要求，但必须符合教学规律和学生认知特征；依据教学目标、学习任务、学习重点和难点来安排学习路线图，使课堂组织得井然有序，充分发挥每一分钟效益。每节课教学路线图是指由起点开始到终点结束一系列教学步骤所组成教学路线图。研学后教专题学习解读第47页关于“学习路线图”学习路线图能够是显