2022年中高职一体化总结

1、第8页共8页2022年中高职一体化总结中高职贯通一体化课程开发及教师教学能力培训感想在_年_月_日至_年_月_日，本人与本校邹晶老师一同参加了，由同济大学职业技术教育学院和_市交通学校联合举办的_市中等职业学校中高职贯通一体化课程开发及教师教学能力专项(项目)市级培训。培训地点在_市交通学校，参加培训的是来自全市各个中职的、各个岗位的老师，有一线的班主任、任课教师，也有参与中高职贯通项目的学校领导，每个人都是抱着学方法、重探讨的心情来参加此次培训。此次培训目标，是通过培训使参训教师充分探讨中高职贯通试点工作中在人才培养目标、贯通培养管理机制、一体化设计课程体系、中国职贯通师资队伍建设、校本教材

2、、校企合作培养模式方面的做法及存在的问题，_中高职教育贯通的实践经验。培训共计_个课时，在培训的过程中，有来自全市各个层面的专家来做讲座，有来自职业教育同济大学职业技术教育学院的蔡跃博士、职业教育_市交通学校项目主要管理人员朱建柳副教授、交通学校校长、商业会计学校校长等重量级人物。通过剖析国内外及_市典型中高职贯通案例，研讨中高职贯通的人才培养模式和目标，通过专题讲座、研讨交流、考察体验、活动模拟和专家答疑等多种培训方式让大家了解到目前培养方式中存在的问题，提升教师对中高职衔接课程体系进行一体化设计的能力。中高职的衔接归根到底就是课程衔接，没有课程衔接，中高职的协调发展必然流于表面。开展中高职

3、教师一体化办学能力的培训，对提高教师制定中高职一体化人才培养方案，开发中高职一体化课程体系和实施教学计划能力有十分重要的意义。我通过此次培训，加深了对中高职贯通工作内涵的理解，也了解了中高职贯通不是简单的3+2模式，而是应该在基础文化课中渗透相应的专业知识，在专业课中加入职业和德育教育。中高职贯通教育培养模式不再只是简单的物理上的叠加，而更类似于“化学变化”。中高职贯通教育不仅是学习时间缩短一年，学校在课程方面的改革更是最大的亮点。从课程上进行改革，以由浅入深、由点到面，以能力为主线的整体设计思路，重新组合课程，节约之前重复学习的时间，使得知识结构呈现连贯性。学校老师将“吃透”中高职教材，并编

4、写校本教材，为学生更科学、合理地编排、衔接好中高职的全部课程。现阶段中高职衔接的课程还没有建立，中高职的衔接仅停留在政策层面。通过中高职衔接对课程体系，从中职到高职进行一体化设计，则有利于避免这些问题，大幅度提升人才培养的目标定位。中高职课程体系的设计，不能是对现有课程体系的简单重组，而是必须以中高职衔接后的长学制为基础，根据人才培养总体年限重新规划人才培养目标，然后再依据所确定的人才培养目标进行课程体系设计。中高职的衔接归根到底就是课程衔接，没有课程衔接，中高职的协调发展必然流于表面。开展中高职教师一体化办学能力的培训，对提高教师制定中高职一体化人才培养方案，开发中高职一体化课程体系和实施教

5、学计划能力有十分重要的意义。此次培训的一大亮点在于，在培训的最后，给予老师们一定的空间和时间，相互交流，探讨每个学校存在的问题，大家将自身存在的疑惑都提出来，取长补短，很多老师都觉得，通过这样的讨论，比单纯的听讲座有更好的效果。通过本次培训，我觉得，高职贯通国际商务专业应更注重培养学生综合职业能力，更明晰了以能力为主线的整体课程体系设计思路，为我校国际商贸专业重新组合课程，编写校本教材提供了依据，也为我校创建_市特色示范学校、建设国际商务专业特色课程指明了方向。2022年中高职一体化总结（二）中高职一体化人才培养模式实践的总结绍兴市职教中心国家中长期教育改革和发展规划纲要(_-_年)中提出“大

6、力发展职业教育到_年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要增强职业教育吸引力。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。”中高职一体化人才培养模式改革，对于探索建立适应我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的现代职业教育新体系有重大意义。绍兴市职教中心于_年开办97高职升学辅导班开始，从此走上探索中高职一体化教育教学实践的道路，至今已走过_个年头，成为绍兴乃至全省中职学校率先尝

7、试中职与高等教育衔接的改革先锋。这种尝试，有利于更好地适应地方经济社会发展的需要；有利于加强中高职衔接，提升学校竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养；有利于学校学生多样化成长，满足人民群众的教育需求。一、中高职一体化人才培养经历回顾。绍兴市职教中心于_起开办97高职升学辅导班以来，在中高职一体化人才培养上探索了不少行之有效的方式和途径。主要可以分为两大类：一是分段式衔接模式。主要有与院校合作的3+2大专班，高职单招单考预科班，美术高考升学班和成人高考升学班等。学校从上世纪_年代起，一直坚持“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念下，在坚持为地方培养中高级专业技术人才的同时

8、，开始搭建中高职人才培养立交桥。学校于_年组建高职升学班，_年面向全省高三职校招收96美术预科班(宁波大学美术职教师资本科预科班)，_年开始组建成高升学班，_年_学生参加美术类全国普通高校考试，取得不俗成绩。同时，在院校合作3+2大专班方面，我校最早起于_年，与绍兴文理学院合作开办旅游管理大专班和美术设计大专班。_年，学校与绍兴托普信息技术学院合作开办美术设计、旅游管理和计算机信息技术等三个3+2大专班。学校已累计与_旅游职业学院、绍兴托普信息技术学院、绍兴越秀外国语职业学院等十多所省内知名院校合作办学，累计开办_个3+_班级，招收学生_余名。在分段式衔接模式中，我校还摸索出高级技能班+成人大

9、专学历班的中高职一体化人才培养新模式，主要与_学合作开办数控加工2+3模式，与宁波大学合作开办幼儿教育、商务英语、网络技术、建筑工程造价等2.5+3模式，与宁波技师学院合作开办模具、电气和数控等2+3模式。第二类是一体化衔接模式。主要有_年制高工班和_年一贯制大专班。学校于_年起，与_工业职业技术学院合作开办烹饪和数控两个专业的_年制高级工班。到_年，学校已成功向_省人社厅申请独立开办高级工专业已达_个，分别是数控、电气、烹饪和网络技术专业。_年_月，我校撰写中高职一体化培养模式改革试点项目任务书，报省教育厅改革办。于_年_月，获准开办烹饪和电子商务两个专业的_年一贯制大专班，_农业商贸职业技

10、术学院，并顺利完成两个班_名招生任务。二、我校取得的成绩和经验。回顾学校在中高职一体化人才培养所走过的路，已累计近_名学生考上各级各类大学，其中本科近_名，全国重点大学_多名。累计招收高级技能班+成人大专学历班学生_余名。学校在这十多年的探索中，已逐步构建起“多平台毕业，多资格就业，多渠道升学”的教学模式，走出一条中高职一体化人才培养模式的康庄大道。这些成绩的取得，主要有以下两点经验可以一起_：1.认识早，转身快。在普通教育职业化，职业教育普通化的今天，学校已成功实现从原先“就业导向型”为主的人才培养模式到“就业有路，升学有望”学校办学理念的华丽转身。学校领导班子认识到中等职业教育不再是单纯的

11、终结性中等教育，中职应该是服务于终身教育中的阶段性教育。中职学生对升入高一级院校有需求、有能力，作为中职学校的我们也有责任服务于人民对于升入高一级院校的需求，以适当超前的意识主动适应绍兴地方经济发展方式转变和产业结构调整，践行终身教育理念，办人民满意的教育。这既是满足地方经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，也是有利于增强职业教育吸引力，树立职业教育良好的社会口碑，形成学生、学校与社会的良性互动科学发展。2.改革力度大，应对举措多。学校坚持贯彻“励志、精业、务实、创新”的校训，以“身正、技高”为校风，坚持“以人为本，以德育人，就业有路，升学有望”的质量方针，根据中职多元化的人才培养目标，锐

12、意教学改革，创新教学模式。学校通过校企合作，成立专业指导委员会，成立职教集团，邀请行业专家进校园活动，开设产学研一体的无界化创新创业中心，研讨中职人才培养标准、课程标准、课程体系和课程设置。学校积极推行理实一体化教学、尝试教学法、项目教学法、任务驱动型教学，坚持一手抓精英教育，一手抓普及型教育，一手抓技能教学，一手抓高考升学教学。根据多元化的人才培养目标，坚持就业质量和升学教学并重，重构课程设置体系，通过技能分阶段目标的制定抓技能教学，以学分制体系下的选修课，特别是高考升学的选修模块的设置，以实现从高一到高三的高考教学的衔接。学校从招生之初，通过招生宣传，把国家对于大力发展职业教育，特别是中高

13、职升学的有关政策告知学生和家长，努力做好政策的宣传和解释工作。学生从专业报名之初明确中高职衔接教育的多渠道性。学生从高一进校起确立“高一、高二打基础，高三分流”的学习发展模式，根据个人兴趣爱好和家长意见，选择适合自己的中高职一体化学习方式。当然，在实现中高职一体化人才培养模式中，不可不重视的是学校对于师资培养的投入。师资是学校发展的第一动力。学校坚持每年投入百万元用于师资培养，通过“引进来、送出去”等方式，引进专家，引进高学历人才，外派教师下企业实践，参加省级、国家级师资培训，甚至送教师到国外学习考察等。目前，学校拥有雄厚的师资力量，现有教职工_多人，其中高、中级教师_人，首届全国职业院校教学

14、名师_名，_省技术能手_人，省级优秀教师_名，省市、市属级教坛新秀_人，市属级以上学科带头人_人。三、问题和建议1.中高职一体化所提供的升学空间无法满足人民对高等职业技术教育的“质和量”的需求。学生和家长希望增加或扩大省内优质高职学院，特别是本科院校教学资源对中职学生的开放力度，增加本科院校面向中职学生的本科招生计划，进一步丰富和拓宽中职学生升学渠道。从_年的3+2和_年一贯制下达的招生指标来看，我们学校_个专业的3+2招生指标均有较大幅度的减少。从原先的每班_人减少到今年每班_人或_人，新增的_年一贯制招生指标每班也控制在_人以内。从中职学校的办学效率来看，结合考虑中职学校的流生情况，这样的班额指标明显偏少。建议此类招生指标适当提高，特别是在增加_年一贯制的中高职一体化培养模式后，3+2的招生指标至少应恢复到以前的平均水平。2.如何做好中高职课程设置和教育教学衔接，是中高职一体化人才培养模式改革的一大难点。在推进中高职一体化人才培养模式改革的过程中，中职和高职院校如何科学合理地确定各专业在中职