-保持学习动力 课件 高二心理健康

1、保持学习动力你为什么而学习？动机-行为背后的秘密动机 是指由目标激发、引导和维持个体活动的一种内部动力。动机的功能1激活功能 促使人们进行某项活动。2指向功能 使个体朝着预定的目标前进。3维持和调整功能 维持与调节活动继续进行性下去为什么而玩？为什么不玩了？ 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。孩子们很高兴， 第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天

2、，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天才五美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！一开始：第一天：有钱赚？很不错第二天：第三天：钱真少，不干了！内部动机外 部 动 机动机穷开心为了钱，我还来辩论赛 学习上用内部动机效果较好，还是用外部动机效果较好？正方：内部动机效果较好反方：外部动机效果较好流程时间注意事项开篇立论正方一辩1分反方一辩1分自由辩论正方先发言共8分钟正反两方轮流发言观众提问观众向正方提问一个问题 共2分钟观众提问不超过10秒辩手回答不超过30秒观众向反方提问一个问题 学习上用内部动机效果较好，还是用外部动机效果较好?我的学习动机1上课老师提问

3、时，我喜欢听同学回答问题和老师的总结。2我的学习成绩比别人差，就会感到难过。3做功课和接待朋友这两件事，我更喜欢后者。4每天晚上和星期天的时间，我都安排得井井有条。5我觉得学习真是一件苦差。6作业中遇上难题，我喜欢自己动脑筋思考、解决。7我很少预习也照样听课。8假期时我也是每天学习，从不赶作业。9不感兴趣的课程，我就不愿花很大的精力去学。10我喜欢和别人讨论学习中的问题。请用“是”和“否”回答11学习成绩好不好，我不在乎。12我听课时从不走神，总是尽量领会老师讲的内容和讲课的意图。13我在考试前临阵磨枪，效果往往挺好的。14即使是我特别想看的电视节目，在没有做完作业之前也不看。15老师留的选做

4、题太难了，我一般都不做。16就是想多学一点知识，考不考试无关紧要。17我在学习上有忽冷忽热的毛病。18我喜欢习题的多种解法。19上课没听明白的问题，我也不愿意问老师或同学。20我不埋怨老师讲得好不好，主要是靠自己努力。21我喜欢解答能从教材中找到答案的问题。22偶尔一次考不好，我不气馁，总会赶上去的。23我学习时，有点噪音就学不下去了。24不管老师布不布置作业，我都有自己的学习内容。25现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗？26平时有个小病小灾的，我从不耽误学习。27每次发下试卷，只要听明白老师的试卷分析，就不再改正自己试卷中的错误。28当天的功课当天完成，我从不拖拉。29有问题时，非弄个

5、水落石出不可。30每次课后写完作业，我就觉得踏实了偶数序号题：“是”记1分，“否”记0分；奇数序号题：“是”记0分，“否”记1分；将分数相加，按以下标准来评价自己的学习动机强弱： 25-30分 学习动机过强 16-24分 学习动机适中 15分以下学习动机很弱计分与评价低-动机水平-高学 习 效 率A 容易简单的任务B难易适中的任务C困难复杂的任务动机和学习效率的关系最佳水平习得性无助 把A组的狗关在采取任何方法都不能逃脱电击的笼子里。习得性无助 B组的狗受到电击的时候，只要碰一下木板式逃离键就可以从电击中逃脱出来。习得性无助 C组的狗没受到任何电击习得性无助 过了24小时后，把狗关在新的笼子里，用墙把新狗窝分成两间，当一间受到电击，只要逃到另一间，就可以避免遭受电击。习得性无助 结果表明：有过逃离经验的B组和没受过电击的或逃避经验的C组的狗都成功的逃离到了安全房间，相反，曾没逃脱电击的A组的狗，虽然此时可以逃脱，但它只是无奈地忍受电击。习得性无助 A组的狗因为有了过去不管怎样付出努力都不成功的经历，所以面对新的任务时仍然认为