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1、 怀素写字课文反思 怀素写字是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字（故事）的课文，我收集了怀素写字课文（反思），大家一起来看看吧! 怀素写字课文反思篇1 对于激励同学发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着乐观的影响，符合一班级同学初学写字的详细状况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。许多大（教育）家都提倡在教学中建立民主公平、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与同学之间的距离，如微笑、点头以及在同学答错时善意的夸张表情等。 其次对于同学的回答我尽量用激励性的评价语，如“真

2、不错!”“太厉害了!”“(字)真美丽!”“来，老师和你握个手。”等。对于同学不太好的回答，我也能赐予确定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗?”“能说得更详细些吗?”再次能把自己放在与同学同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!” 怀素写字课文反思篇2 假如说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是老师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，老师才会听清同学的话，才可以与同学对话。二是老师应具备相当的教学应变机灵。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担忧同学的回答出差、出

3、错，可怕课堂上消失我应付不了的局面。因此在教学中几次消失了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当同学时就特别可怕老师这一招，由于它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提示的又不会说那种紧急和局促犹在心头。 课上我让同学（说说）有哪些书法家，但我发觉同学根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应当要扩充同学的学问面，不要只限于书本上的内容。我简洁介绍了王羲之等大书法家，并要求同学回家也多了解一些。 怀素写字课文反思篇3 本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励同学发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着乐观的影响，符合了一班级同学初学写字的详细状况。

4、本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低班级同学的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。 本课设计为第一课时教学，目标是让同学能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发同学宠爱读书写字的情感，逐步提高同学的“识读、识字”的力量和理解课文、运用语言的力量。但是，（文章）时代遥远，内容枯燥、生疏，缺乏童话类课文的情趣因素，同学很难通过语言文字体会到怀素仔细写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的乐观作用，激发同学的乐观情感，消化不利因素呢?心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、爱好，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各

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