初中语文人教七年级上册秋天的怀念教学实录（刘芳整理）

1、一、导入课文老师：同学们好！学生：老师您好！老师：说起秋天，就会引起我们的很多遐思。在前一段时间我们学习了马致远的一首诗秋思。枯藤老树昏鸦学生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。老师：诗中讲了一个诗人的秋天的故事，一个漂泊他乡“断肠人”在秋天的故事。今天我们要走进史铁生的秋天的怀念，去看一下他笔下的秋天的故事。二、走进文本（一）秋天，我的故事老师：大家在预习的时候会发现这里秋天的故事讲了几个人的故事？学生：两个 老师：一个是？学生：我老师：一个是？学生：母亲老师：今天呢，我们就走进这两个人的故事。大家结合你的预习给我讲一讲，在秋天，我身上发生了什么？关于我的故事

2、是一个怎么样的故事呢？学生：秋天，作者因为瘫痪了，所以脾气非常暴躁，对身边人态度非常不好，心情极为烦闷。老师：你觉得那些地方体现了他的脾气暴躁？其实文中用了另外一个词，他说学生：暴怒无常老师：暴怒无常体现在哪些地方？学生：我觉得暴怒无常体现在两个地方：第一个是史铁生在双腿瘫痪之后，望着窗外雁阵北归的景象，他会突然把玻璃砸碎。老师：北归的大雁是什么时候季节的？学生：春天老师：我们说春天的北京是万物复苏的，那作者为什么突然就砸起来了呀？学生：因为史铁生他在20岁这个风华正茂、血气方刚的年纪，他突然双腿瘫痪了，他觉得自己未来的生活已经没有什么好指望的了，自己成为一个残疾人，和别人不一样，是被别人同情

3、可怜的对象。老师：所以他要这样做，对吧？你读一读，带着你所说的那种绝望读一读，可以吗？学生有感情地读：双退瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。老师：好的，这里面看出我的暴怒无常。还有其他地方吗？学生：通过他的言语，就是说，当他的母亲来找他的时候，他说“我可活什么劲儿！”而且他前面提示语是，“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，从这里对他言语的描写，可以看出他对未来的生活，没有什么希望，而且他这个“狠命地捶打这两条可恨的腿” 这句话可以看出，他恨极了这两条瘫痪的腿。老师：你可以给我们演读一下这一段

4、吗？是怎么说的，是怎么捶打的？学生：我恨命的捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”老师：演读，什么是演读？重来一遍，开始。学生：好的，我恨命的捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”老师：好，我觉得“我可活什么劲儿！”这一点似乎还缺少了一点，至少来说情绪上还不够，来，让我们一起来读一下这一段文字。我恨命的捶打这两条可恨的腿，起。学生：我恨命的捶打这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲儿！”老师：所以，他恨命的捶打这可恨的腿，他说：？学生：“我可活什么劲儿！”老师：这里面刚才王可明说的很绝望，我们说，他说“我不想活”了，这是一种样什么样的情绪？学生：厌世。老师：他讨厌世界，但是前面还有

5、一句话他没有分析到，谁来帮我分析一下前面一句话，他还说了什么？学生：前面他还说了，“不，我不去！”用了两个“不”字，而且后面这个“不”还是用了感叹号，说明当时语气非常强烈，代表了他当时非常坚决，一种绝望的情绪，就是，不，我非常的讨厌，我不听我不听，这种感觉。老师：不，我不听，我不听我拒绝，我拒绝什么？学生：我拒绝外界的一切，把自己关在自己的想法里面，自己心里非常难受、非常憋屈、烦闷的感觉。老师：我把我自己关在哪儿，我心里很憋屈，我拒绝外面的一切，我还拒绝什么？学生：我还拒绝出去，拒绝了我母亲给我的提议。老师：你读一下这句话好吗？学生：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的花都死了“不，我不去

6、！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲儿！”老师：我们还是来揣摩刚才那句话，我们一起再来读一下。“不，我不去！”起。学生：“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲儿！”老师：好，还有吗？学生：我觉得“不，我不去！”他拒绝的不仅仅是自己心灵的开放，更是拒绝的别人对他的关怀，比如说母亲想让他开心一点，但他仍然是拒绝，他想把自己封闭在自己小小的世界里，拒绝外界对他的关怀，他觉得接受别人的关怀就像是示弱一样，觉得自己就是一个弱者，他讨厌世界上任何东西，包括关怀。老师：他拒绝了美好，我们之前说，对吧？他雁阵不看，李谷一的声音不听，这里他拒绝的是别人对他的一种什么？学生：

7、同情他，关怀他。老师：他把自己关在那里了，是这样吗？好了，那还有呢？这篇文章还有没有哪些地方？学生：刚才这句话写的是，他不愿意承认他这个残疾的现实，因为觉得他的母亲现在在为他全身心的考虑，让他走出他的现状，但是他觉得这像是别人对他的怜悯一样，是在可怜他这个残疾，所以说他不愿意接受母亲对他的这个关怀。老师：所以说，他大声的拒绝，他喊道“不，我不去！”学生：“不，我不去！”老师：好，很好。请坐下，还有吗？还有没有哪些地方？可以表现出我当时的心理状态。学生：就是在第三段的时候，那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。我觉得这个地方是他内心的一种绝望，他不去看美好的景，而是待在窗前看落

8、叶。老师：他在看落叶的时候可能会怎么想？学生：可能会想老师：好的，坐下。谁来为她补充一下呢？学生：因为这个落叶就是说给人一种很悲观的思想，就是说他在这里独自看落叶，就好像我的人生就好像这个落叶一样不久就会凋谢了，一种很绝望的想法。老师：所以这个时候，他肯定是什么？学生：很绝望、很悲观的。老师：很绝望、很悲观，但其实这句话里面还有一些地方我们值得回味，他说，我又独自坐在屋里，这个屋子里面是不是没有人？除了我之外没有别人了，对不对？学生：有老师：来，请说一下。学生：其实家里还有很多人，但他却又说的是，“我又独自坐在屋里”从“又”可以看出常常在这里坐，几乎每天、每次都在这里坐，我在这里坐了很多次，而

9、“独自”，其实家里有人，为什么又是“独自”呢？其实就是说明了我那个时候自己把自己封闭在一个自己的空间里，我把自己与世界隔绝开，就像一个非常自闭的一个人，我自己独自的在自己的思想空间里想着自己的事情，自己非常难受的在那里想着自己的人生。老师：这个世界上似乎只有我一个人，我特别的孤独。所以呢，这个时候的史铁生，他瘫痪了，他把自己封闭在自己的痛苦中，无法自拔，他绝望、他颓废、他很孤独，他在自己的暴怒无常中肆意地发泄着自己的那种痛苦，他在其他的文字中也这样写，他没有好好活的状态，他说无论是什么细节、什么时间、什么天气，我一连几小时专心致志的想，关于死的事情，也以同样的耐心和方式想过，我为什么要出生。所

10、以在这段文字中，我们看到他的故事，这是一个关于我的绝望的故事。但实际上这篇文章中不仅仅只有我呀，还有“母亲”。秋天，母亲身上发生了什么？他为我们说一个什么样的故事呢？学生：我觉得第一，母亲他是一个爱护孩子的慈爱的母亲。老师：请听准我的问题，我说的是你先给我们讲一讲母亲的故事，秋天发生了什么？学生：秋天，这个母亲的，她得了肝病。老师：她得了肝病吗？她得的是什么？学生：肝癌。老师：还有呢？还发生了什么？学生：她希望带儿子去看花，但是并没有实现这个愿望。老师：仅仅是没有实现这个愿望吗？这个秋天到底发生了什么？学生：实际上我的母亲是看着这个作者残疾的过程，她就看着我从最开始算是一个比较阳光的小伙子变成

11、现在暴怒、厌世、孤独的人。母亲一直很担心，然后在第一段里面说，我会猛地把手边的东西摔向墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。然后从后面，她想带我去看花，母亲在全身心的为我考虑，但是这个时候母亲其实自己的病也很重，但是她却只担心我的残疾，她也从来没有在作者残疾后很颓废，对所有人情绪都很不好，也没有对作者说，你有么有考虑过我这样的话。老师：让我们把掌声送给这位同学好吗？作者的母亲，看着我暴怒，看着我在我最狂妄的年龄里面失去了自己的双腿，她过的挺难的，他刚才给我们找对了几句话，我们来认真来分析一下母亲当时的状态，他说母亲悄悄

12、地躲出去，偷偷地听，悄悄的进来，这里面到底在说母亲什么样的状态？她为什么要这样子做呢？学生：纵观整个文章的话，分析母亲的状态，她是一个非常悲剧的人物形象，因为刚开始是一个人来承担整个家庭责任，她说咱娘俩在一块儿，好好活，可以知道他的父亲是很早就离去了，整个家庭的重任都在母亲身上，而且她对儿子也是备至关怀的，但儿子却非常的不理解她。从第三自然段的最后一句话老师：同学，你在听课的时候，就应该听着我们刚刚正在分析哪里，分析第一自然段，你平时听课时就用该注意跟着思路来。好，请坐下。或者你继续把你的说完，我们再来分析吧。来，继续。学生：可以看出他内心的脆弱和敏感，而且是自我相矛盾的，她觉得自己不能过于关

13、心儿子，这样的话也会让我的心情更加的恶化，因为她知道儿子内心是脆弱的，内心的那种痛苦和绝望，对于母亲来说是很矛盾的，但是她也非常的慈祥，她对自己的子女都是十分有责任心的，然后从最后一段还可以看出来，她是一个对于邻居很友善和蔼的。老师：对于邻居很友善和蔼，所以当她生病的时候？学生：才会有人帮助她。老师：你刚才说对了一个地方，你说：他知道自己的儿子不希望她来怜悯，所以说她用了其他的方式来展现这种爱，那么哪些地方可以看出来母亲确实关注到了这一点。学生：他后面说了，她显得特别的敏感。老师：她觉得说了这些话我会怎样？学生：我会更加难受。老师、学生：我会不开心、我会发怒、会自暴自弃。老师：抓到了这种敏感，

14、还有吗？我们刚刚提到的就是，说她悄悄的，为什么是悄悄地，又偷偷地，为什么悄悄地进来？这里到底是一种什么样的心理状态的变化？学生：因为我觉得母亲就是悄悄地躲进去，我个人感觉她其实就是一种，我非常同情儿子，但是我真的，就是我不想看到我儿子这个样子，所以说我觉得，我想闭上我的眼睛，有一种似乎想要躲避的感觉，但是她实际上又逃避不了这个现实，所以她悄悄地躲出去，然后在暗中观察着我的动静，其实就是还是想给我一个自己私人的空间，然后让我自己去发泄，希望我自己能够调节，当我心里平静下来以后，然后我自己又在进去，我再与他沟通，这样的话我觉得第一很尊重儿子，第二也非常理解我的儿子。老师：尊重他、理解他，给他这样一

15、个发泄的空间。那为什么又要偷偷地听着我的动静呢？学生：因为，如果说是我就站在旁边听得话，儿子会觉得，我的母亲那么关注，反正总之觉得心里有点堵，有点不舒服，那么他的暴怒无常、厌世孤独就会体现的更加的明显。老师：那我就不偷偷听啊，我把他留在哪儿就行了呀，等他自己发泄吧。学生：可是实际上母亲她也是非常关注儿子的，她非常的爱儿子，她不可能做到就是完全不管这个儿子，把这个儿子抛弃掉，所以说她得内心里面是一直都很在乎儿子的。老师：“在乎”这个词，换一个词。学生：一直很爱儿子。老师：一直很关心儿子，她偷偷地在外面听，在干嘛，她心里在想什么？我觉得担忧、担心这个词更合适一些。好，下一个同学你说。学生：我觉得这

16、个时候母亲是一个非常战战兢兢的状态，她要顾及到几方面，首先她不能让儿子发现她在那里听，会触及到儿子的情绪。其次，她要听一下儿子的动静，来想出办法，怎么来解决儿子这个暴怒无常、厌世孤独的这样一个状态，然后第三个是她要克服自己的情绪，一是她很担忧儿子残废之后的这个心里状态，二是儿子很多不好的情绪都是发泄在她身上的，所以母亲是一个战战兢兢的状态。老师：战战兢兢，她爱儿子爱的非常的小心。来，你说。学生：我觉得她其实还是有点纠结的，按她的角度来说，她其实是不希望看到、听到这样子的，她应该是想就不面对这一切的，但其实母亲还是想关注儿子，所以她必须还是要去偷偷地听一下，看一下，就是让自己非常痛苦的，儿子是这

17、样的，但是还是必须要关心他，要不然不知道会发生什么事。老师：好，我们一起来读一下这段文字，带着那种小心翼翼、带着担忧、带着理解一起读一下。母亲就悄悄地躲出去学生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。老师：那么这篇文章里，还有那些地方写出了母亲当时这种状态？学生：就是，可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去的睡不了觉。这个就写出了她为了就是当时我脾气暴怒无常，她也很担心儿子，她不敢让儿子知道，就隐瞒了自己的病情。但我觉得更多的是因为我的暴怒无常，所以就没有很细致的观察到这个母

18、亲他的身体。老师：母亲她瞒住了自己的病，却一新的关注他的儿子，这个母亲她非常的学生：无私伟大。老师：无私伟大这个词我觉得太空了。她隐瞒住自己的病情，压抑住自己的痛苦，说“儿子，你要好好活儿”她是一个非常，我觉得用一个“隐忍”这个词，可能更合适一些。这篇文章里面其实很多地方都展现出了母亲的这种非常矛盾的这种状态，或说隐忍的状态，你们可以在文章找到，还有哪些地方描写到母亲？学生：就是我找到了，第三自然段，她憔悴的脸上出现央求般的神色。就是他憔悴的脸上，也是为后面那个妹妹说她肝癌埋伏笔，而且说明母亲自己都非常瘦弱，非常面色不好，但是她还是关心她得儿子。老师：憔悴一方面是指的自己的病，另一方面是什么？

19、学生：担心她的儿子。老师：还有吗？学生：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了，从这里可以看出，花在我瘫痪之前肯定是母亲的一个寄托，但是在我瘫痪之后，母亲却抛下了自己所爱的那些花，来关爱自己的儿子，说明她特别爱自己的孩子，可以放弃她的一切。老师：爱花，说明她是一个，积极的、乐观的、热爱生活的。而为了爱我，她可以抛弃一切。老师、学生：她爱生活更爱子女。老师：还有吗？还有哪些地方谈到了母亲？学生：就是第六自然段，别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”我们看前面已经知道了母亲她得了肝癌而且非常严重，她的肝经常疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉，而在她

20、弥留的时候，她却把自己超至于生死度外，而是想到了自己双腿残疾的、暴怒无常的、生病了的儿子，还有她15岁还未成年的女儿。老师：她有没有想到自己？学生：没有。老师：母亲一心只有他的儿女。其实文章中第一自然段做后一句话，我们似乎一直都在忽略着这一个动作，母亲她在我说，我可活什么劲儿的时候，母亲怎样做的？我们一起读一下。学生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 老师：这一段你又是怎样看的呢？他在写什么？学生：里面用了三个动词，就是“扑过来抓住我的手，忍住哭声说”这里面，扑过来可以看出母亲是一直在压抑自己的情绪。老师：扑过来，扑是在压抑吗？扑过来抓住我的手，心情很

21、急切。继续。学生：而且他说忍住哭声，可以看出她是压抑了很久。老师：她为什么要忍住哭声？学生：她内心非常的矛盾，她这个时候忍住哭声就是为了不让儿子为自己担心，所以说她才要忍住自己的哭声，用一种悲痛的语气去说。老师：明明已经情绪很急切了，但是此时我却忍住我的哭声，这个母亲活得学生：很艰难老师：我们一起带着哭声，忍住哭声一起读一下，母亲扑过来学生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”老师：忍住哭声，她怎样说，她说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”老师：这就是母亲，她在肝癌晚期的时候，她最爱最爱的儿子瘫痪了，她时时都有轻生的念头，但是她用她绝望的身体去引导

22、我好好儿活，她爱的很艰难，爱的很痛苦，甚至于说她是爱的很隐忍，爱的很热烈，母亲很早就去世了，史铁生在另一篇文章中说：“我坐在小公园安静的树林里，闭上我的眼睛想，上帝为什么早早的招母亲回去呢，很久很久，迷迷糊糊的我听见了答案，她心里太苦了，上帝看她受不住了，就招她回去了。我似乎的得到了一点点安慰，睁开眼睛，看见风从树林里穿过。”看到这儿，我们看到了一个母亲形象，她是一个很苦的，悲苦的母亲形象。但是，是这样吗？其实刚才有一个地方我们一直在忽略，肝癌，到底是一种什么样的病？老师昨天在备课的时候，有些图片实在是太血淋淋的了，不好意思给你们看，然后我就找了一个稍微正常一点的，正常的肝脏是非常光滑的。但是

23、呢，你得了肝病过后，你的肝会一点一点的烂掉，发展到最后就是肝癌，整个肝全部烂掉了，它伴随着一个状态就是肝区剧烈的疼痛着，有严重的恶心和呕吐，严重的食欲不正，吃不下去饭，整天没精神，恶性的腔内积液，如果不排出来的话，你马上就会死掉，肝性昏倒与呼吸困难，而且会大口大口的吐着鲜血。这就是一个肝癌病人的症状。我们来看一下这个母亲，这个母亲她活得像一个肝癌病人晚期吗？学生：不像。老师：正常的肝癌病人晚期，应该怎么活？你说。学生：我觉得肝癌病人晚期应该是，躺在床上，整天吃一些药，然后就这样一天一天过的。老师：一天一天过去，一天一天的等死。但是母亲呢？你们分析的所有里面，她去尊重他的儿子，她理解他的儿子，她

24、爱生活，她甚至于一心想要把儿子带去看花，这样的母亲她活得很苦，但是她活得很悲观吗？学生：没有老师：她活得非常的？学生：我认为她活得是比较坚强的，就是说她不让我知道她自己得了肝癌，也没怎么提起，就为了不让我担心，这也是爱孩子的一种表现。老师：她爱孩子，所以说她活得很乐观、积极。她一直想要带孩子去看花，这里的母亲她似乎呢，悲苦，但实际上她表现的非常的明媚、非常的乐观、非常的积极。老师把我的状态和母亲的状态进行了一个对比。现在，男生读一句，然后女生呢接着读一句，我们来看一下当时的状态到底是一种什么样的状态。双腿瘫痪后起学生（男）：双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。学生（女）：她常常肝疼得整宿整宿翻来

25、覆去地睡不了觉。学生（男）：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。学生（女）：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。 学生（男）：“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”学生（女）：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”学生（男）：没想到她已经病成那样。学生（女）：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。学生（男）：我没想到她已经病成那样。学生（女）：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。像她那一生艰难的生活。学生（男）

26、：我没想到她已经病成那样。学生（女）：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，和我那个还未成年的女儿”老师：这就是我和母亲，我想问一个男同学，你在读的时候，你出了么感情？学生：我读出了我的那种悔恨，母亲为自己有病的儿子和未成年的女儿担忧。老师：你读出了母亲对儿子的担忧和儿子的悔恨。好的坐下。还有吗？学生：我觉得我的态度一直都是非常的消极的，但是母亲她其实一直都非常的积极，她希望她用积极的内心来带动我，让我也变得像她一样积极，实际上我觉得母亲她承受的痛苦比我承受的还多得多，然而她却一直压抑住自己的那种痛苦，来带动我，希望让我也变得想她一样积极，或者说让我变成一个正常人的这样一个积

27、极乐观的思想，所以其实我觉得母亲非常的伟大。老师：读到了你和母亲不一样的地方，你是带着什么样的感情在读呢？学生：如果我读的是我的话，我带着的是一种非常悲痛，然后非常的消极、非常厌世的一种感觉，但是我读母亲的时候，我觉得像一抹阳光照在我心里，然后让我非常的温暖，让我非常的积极，有一种乐观的心态。老师：好的，你读到了这些，读的挺好。学生：我没想到她病成那样，我觉得有三层意思。一层就是，作者对于母亲病成这种地步的一个震惊，第二个是，就像一个小孩子做错事一样，比如你做了什么坏事，然后你说我不知道是这样子的，表达了自己的一种悔恨，我是不知道她这样子的。老师：我不知道她是这个样子的，除了悔恨我觉得应该还有

28、一种感情。学生：然后第三层意思呢就是，对妈妈这种在病成肝癌这么晚期的时候，还能坚持来照顾儿子，对于她种精神，这种震撼。他觉得他妈妈快要生命走到尽头了，依然坚持能够用自己的顽强毅力与己的小身躯来保护、引导自己的孩子，要我要好好活，而对于她这种精神的一种震撼。老师：下一位同学，你说。学生：我觉得我是一个很悲观很消极的人，但是母亲她是一个生命即将走到尽头、肝癌晚期的患者，而且她经常出现肝癌晚期的症状，非常的疼，很难受。但是她却爱生活，很积极。希望她最后的毅力来引导我。正如那句，她正艰难的呼吸着，想她那一生艰难的生活，她这辈子到离开弥留的瞬间，她还在想着他的儿子和女儿，她把自己的生死置之度外。老师：把

29、自己的生死置之度外，而是在想？学生：而是在想着她截瘫的、暴怒无常的儿子和她未成年的女儿。老师：从大家的分析中我至少找到很多点，在这里面我悔恨、我愧疚，在这样的母亲面前我感到我自己很惭愧。她活得那么的艰难，她的病可能要比我的要？学生：重老师：重上好多好多倍，她此时还承受着我身上的这种痛苦对吧？但是她活得那么的明媚，我呢？我只有我自我，我很自私，我根本就不关心我的母亲，而母亲呢？她没有自己，她忘记了自己，所以她过得很无私。在这两个之间我们会看到的是那种母爱的那种深沉和伟大，同时也看到母亲努力的想把我从自我的世界中拖出来的努力，我们说一个人如果只关注自己的痛苦，当他身体出现问题的时候，这个时候他就没

30、有了世界。如果你想要正真的，要从痛苦中走出来，那就只有走出自己，看到世界的美，所以说母亲要带我去看菊花。在母亲死后，我也懂得了母亲想说的话。母亲想说什么？学生：我和妹妹在一起，好好活老师：我问你们，好好活，怎样的活才是好好活？在文章中你可以找到吗？积极乐观这些词都是很空洞的，我们找一找母亲希望我的好好活。在哪里最能体现这一点呢？第几自然段？我活成怎样才叫做好好活？学生：我觉得母亲所说的好好活，指的是让我从自己截瘫的绝望与厌世当中走出来，重新获得一个积极的世界，开始爱生活，积极乐观的。老师：文章中哪里有没有具体的描写，就是说希望用这种方式感染我去怎么好好活，文中哪个自然段在写这一点？学生：三自然

31、段老师：三自然段吗？学生：我觉得应该是第七自然段，对花那段描写。黄色的花淡雅，另外那个母亲一直都想带儿子到北海去看花，她就是希望我能受到花和外面世界的感染，让我脱离瘫痪的绝望。通过写黄色的花淡雅，就是希望我能够获得轻松并且儒雅吧，白色的花高洁，就是希望我的品质是好的。老师：品质是好的，换一个词。高洁的，它是一种什么？学生：就是希望我的品质是高尚的。然后紫红色的花热烈而深沉，就是希望我能够去热爱这个世界，能够感受到身边的美好，然后泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫，就是因为秋风是萧瑟的，她就是希望我无论是处在一个怎样的环境中，无论是恶劣还是怎样，都希望我能够以乐观积极的心态去面对这一切。老师：我们先把掌

32、声送给这位同学，这位同学说，其实菊花的状态就是母亲希望我的人生的状态，这里面其实有三个层次，你们听出这个层次了吗？第一个淡雅她说是一个什么样的状态？学生：轻松、平静老师：第二个层次？学生：希望我活得高尚。老师：换一个词说，甚至可以说让我活得特别的高雅、高贵。好的，再来。热烈而深沉在这萧瑟的秋风中，他依然可以乐观积极、向上爱生活，还有呢？热情的、奔放的。我们一起来里读一下，我们先说就是淡雅，平平淡淡的活，我俩在一块儿平平淡淡的活，这句怎么读？我俩在一块儿，开始学生：我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活.老师：那我高贵的活，我俩，开始学生：我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活.老师：那泼泼洒洒、热烈的，这怎么读？学生：我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活.老师：母亲的期望，有的时