初中语文人教七年级下册《河中石兽》教学设计22

1、河中石兽第二课时教学设计学情分析：初中七年级（下）的学生对于浅显易懂的文言文已有初步的感知和理解能力，尤其是具有一定故事性、富有趣味的短小文言文，学生更能从自身生活实际出发，学有所获，只是还缺乏独立阅读能力，需要老师指导阅读。教学目标1、知识与技能:（1）、积累文言词汇,了解一词多义和词的古今意义。（2）、训练学生阅读文言文的能力。2、过程与方法:学生反复诵读的基础上,理解文章内容。借助多媒体,探究文中三类人物寻找石兽的不同方法。3、情感态度价值观:明白课文阐述的道理,培养学生实事求是的科学态度。重点难点：1、借助多媒体形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的

2、不同方法;2、帮助学生深入理解为什么老河兵的方法是对的。教学过程：一、导入课文上一节课我们熟读了课文，解决了课文中的生字词，疏通了文意，这节课我们学习课文中的一词多义和词的古今异义，进一步探究课文内容。【多媒体展示学习目标，学生齐读】二、课文朗读，感知内容三、学习课文中一词多义及词的古今异义【学生讨论回答，多媒体展示】一词多义 闻之笑曰 代词，代顺流而下寻找石兽这件事 沿河求之 代词，代石兽 一老河兵闻之 代词，代讲学家的话 当求之于上流 代词，代石头 之 其反击之力 的 至石之半 的 求之下流 代词，代石兽 求之地中 代词，代石兽 然则天下之事 的古今异义古 今干 岸 不潮湿阅 经历 看物理

3、 事物的道理 一门学科是 这 表判断的动词已 停止 已经四、文本探究合作探究，思考问题：1.学生回顾课文内容，思考：文中主要列出了几位主要人物？概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果？【学生分组讨论，从课文中筛选信息，填写下表，由小组中心发言人回答。多媒体展示。】寻找经过人物寻找的地点结果第一种僧第二种僧第三种讲学家第四种老河兵2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？【学生讨论探究，多媒体动画展示三类人分别在不同地方寻找石兽的情景，得出以下结论】寺僧： 以为顺流下矣讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳老河滨：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处，啮沙为坎

4、穴渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。3.讲学家、老河兵他们推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？【小组中心发言人回答】讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系4.深入思考：为什么寻找石兽的前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？【多媒体形象直观的演示石兽落入河中后往上游移动的情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中石兽往上游移动的相关语句的意思。】5、小组讨论：寺僧、讲学家、老河兵的性格特征僧出家人，居于寺庙，四大皆空。毅力坚定但经验不足讲学家居于书塾，研究经史，讲学教书。一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人。老河兵长年驻扎河边，巡河，镇守河防。有实际经验。五、敞开心扉，感悟课文课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 我们不能片面地理解问题，要全面深入地调查探究事物的特性；不能主观臆断，要遵循客观事物的规律。在生活学习中要注意理论联系实际，明白实践出真知的道理。六、布置作业，结束课堂