初中语文人教七年级上册散步教案最终版

1、散步教案课题：散步教师：唐雪学科：语文年级：初一、2班时间：2023年10月21日一、教材分析散步是部编版七年级上册第二单元的第2篇课文。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。散步一文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容的理解，要注意“作者未必然，读者未必不然”作品一旦问世，就有了相对独立的生命，应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。二、学情分析本文贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，很适合中学生阅读赏析、探究思考。学习本课，应特

2、别注意引导学生联系生活、反思自我，受到伦理和情感的教育：与家人相处，更加关心理解父母，尊敬爱护老人；家庭事务产生意见分歧时，多多照顾他人的感受，不要唯我独尊。当然，这种教育不能是抽象化、概念化的道德说教，而应是真切、鲜活的情感教育。三、教学目标（一）知识与能力目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，通过多形式地朗读，揣摩词语含义，品读章清新质朴的语言，提高品评鉴赏能力。2、整体感知课文，继续练习朗读和圈点勾画；积累语言，锻炼理解能力和表达能力，发散思维能力和想象能力。（二）过程与方法目标抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。（三）情感态度价值观目标感受文章

3、字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。四、教学重点品读课文内容，品味文章在生活小事和细节中表现的亲情美。五、教学难点有感情地朗读课文，赏析文中重点字词句的意蕴，深入领悟作品主题。六、教具教材、多媒体七、教学方法品读法、诵读法、讨论和点拨法相结合，采用多媒体教学。八、教学过程（一）创设情境，导入新课。（广告爱心传递）（分钟）（由广告“以小见大”的创意引入平常小事散步）师：老师一直被一则公益广告感动着，今天我想把它与同学们一起分享。问：这则广告告诉了我们什么？（要尊老，要将爱心传递下去，父母是儿女们最好的老师等）师：同学们再想想：这则广告在创意上有

4、何特点？（通过截取生活中洗脚这普通的画面告诉我们每一个人要继承尊老的好传统。）师：这创意者正是通过一滴水来辉映太阳的光辉。我们把这种手法叫（以小见大）。今天我们也来学学具有类似手法的一篇精美散文散步，看这平凡的散步中又蕴含着怎样的深情？请大家打开课本，让我们背着花篮随同作者一家一起散步，去采摘几朵清新而雅致的语言和人情的花朵。设计说明：通过一则亲情广告导入，激发学习兴趣，同时将学生带入到亲情当中，并且让学生从中了解“以小见大”的手法，引入到对文章的学习。（二）听文入境，感知文意（8分钟）师：首先我为同学们范读这篇文章。请同学们思考：从文中的字里行间你感受到了一个怎样的家庭？（提要求：俗话说“不

5、动笔墨不读书”，所以请同学们拿起笔来，一边听一边作圈点批注。捕捉课文中你认为重要的信息。）师范读。设计说明：通过教师配乐范读，让学生进入情境，加深对课文的理解。生回答。师：点评。确实，我们感受到这是一个和谐的家庭，字里行间弥漫着深深的爱、浓浓的情。为了进一步了解文章内容我们来做一个小小的游戏。抢答：A、散步的人有：B、散步的地点是：C、散步的季节是：D、散步的过程中发生了：E、结局：F、这篇文章记叙了一件怎样的事情？（教同学们概括文章内容的方法“何人？何时？何地？发生了何事？”）设计说明：本环节通过游戏抢答，提高学习积极性，让学生在游戏中掌握课文主要内容，掌握记叙文的六要素。三、读文生情、品文

6、入理（重在品味语言）（27分钟）（一）品人、析事（15分钟）（过渡）这是一篇叙事散文。（批注）请同学们再读课文，看作者是通过怎样的语言来表现主题的。生自由朗读课文：思考：假如有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？师巡视。（提醒同学手中握笔，圈点勾画相关的词句；与学生轻声交流，了解学生的阅读感受）师：最想将鲜花送给母亲的同学举手？（学生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？生：（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）师：请你把写母亲的地方读一遍。（学生读第二自然段）师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时

7、候很听她的话一样。”这句话说明了什么？生：母亲十分信赖孩子。师：对。文中哪一个地方写到了母亲的语言？生：倒数第二段。师：请你读一下。（学生读课文）师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。师：很好。那么母亲的这句话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文）师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。”师：很好。你体会得很到位。

8、母亲的第二句话怎么读呢？生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。”师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？生：不用。师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读这句）师：以上我们分析了对母亲的描写。（师展示：母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言）师：最想将鲜花送给文中作者的举手。（学生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？生：他很孝敬母亲。师：哪里看得出来？生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？生：伴同母亲的时日短。师：对

9、。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。可是在初春陪母亲散步来得容易吗？作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师：哪几个字应重读？生：“太”、“总算”和“又”。师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？生：心理描写。师：对。作者在发生分歧后经过一阵思想斗争后说了一句什么话？那么作者的那句话怎么读？生：应该干脆利索：“走大路”。师：或者说是斩钉截铁。有没有商量的余地？生：没有。师：对。说一不二。“走大路”。我们把第六自然段齐读一遍。（学生齐读课文）（讲“霎”字音

10、字形）师：刻画作者本人，较多地使用了心理描写，也有语言描写。（师展示：作者 孝敬母亲 心理、语言）师：最想将鲜花送给文中这个小孩的举手。（学生举手）师：请你说说理由。生：这个小孩没有坚持非走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的小孩。师：很正确。文中小孩说了两句话，谁来读一下？（学生朗读课文）师：这个小孩发现了一个很有趣的现象，是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样？生：很聪明。师：对。（师展示：小孩 懂事、聪明）师：只剩下妻子一个人啦。有没有想将鲜花送给妻子的？师 :书上有没有提到妻子的语句。生：书上有写“妻子呢，在外面，她总是听我的”。 师：其实这些着墨不多的地方正说明妻子是一位默默

11、奉献者，是一位贤妻良母。她说得少而做得多，同学们不喜欢这样的妻子算了？反正我喜欢。我会把鲜花送给她的。你们理解我的观点吗？生：理解。师：理解的请举手。（学生举手）师：看法发生变化了，很好。（师展示：妻子贤妻良母）通过刚才的分析，我们明白这鲜花应该送给家庭中的每一位。可是,你们觉得他们中谁的权力最大？学生各抒己见。师：家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题（学生回答）揭示出“是亲情、是尊老爱幼”的美德。设计说明：通过将花送给你最喜欢的人物，让学生把握文中人物性格特点，从而理解文章“尊老爱幼”、“亲情

12、”的主题。（二）析事（分钟）（过渡）文章通过散步这件小事却反映了“尊老爱幼”的大主题。问：从劝母亲散步到发生分歧再到继续散步，这整个情节发展过程中最感人的是哪个场面？师：同学们，这一段内容就好像一幅电影画面，最后定格成精彩的瞬间,你从中感受到了什么？生：爱、责任。师：你是从哪些词句感受到的?（展示画面并要求全班齐读）指导学生分析最后一句的含义。师：这句里哪些词语用得好？ 他们为什么要背得这样慢、这样稳？生：自由答。师:小结.从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。说明夫妻俩都有很强的责任心。师：作者夫妻俩背起的是母亲和儿子,可作者

13、是怎样说的?(背起的是整个世界).作者为何要这样说?生:思考并回答.师:从更深一层看，“整个世界”是大词小用,有意夸大了身上背的重量，其实作者背起的是责任。他们这一代人既要扶老又要携幼。可见，作者是在借散步这件事讲述一个道理. 让我们明白“爱和责任”,这就是“以小见大”的写法。同学们，作为中学生的我们应该怎么做？生活中我们要互助互爱，爱我们的家人、老师、同学，爱我们这个五彩缤纷的世界！让我们都做一个有责任心的人，对我们的班级、我们的学校，我们的民族，我们的国家负责。设计说明：此环节让学生分析文章最后一段，引出“责任”，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意

14、引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。（二）赏景（并引导分析对称句）（分钟）（过渡）作者在文章中所表达的主题都是借助优美的语言传递的。作者一家在什么季节散步？这个季节有什么特征？文中有没有对此进行描写呢？生：找。部分读。部分生评点（处理生字。）这和谐的家庭就是在这样美的季节里漫步。请同学们分析这两段写景在文中的作用。说出喜欢的语句。侧重从词语上入手分析。品读词句：随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）； 让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）比较春与本课的景物描写，让生明白叙

15、事散文与写景散文在详略安排上的区别。设计说明：引导学生找出文中景物描写的句子，感受初春田野的美，并且让学生总结出景物描写的作用，培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。品赏本文句式美（过渡）师：除了写景句,文中还有一句话老师非常喜欢，你能猜猜我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”（ 句式整齐，对称美,互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。）提问：这句话在句式上有何特点？你还能从文中找出类似的句子吗？朗读这些语句，找一名学生领读。全班齐读。并归纳这种句式的特点。诗经中常用到此句式（举例十三经里有“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”并指导学生在写作中恰当运用这种句式,一定会吸引读者的眼球，给你的文章增加亮点。设计说明：对称的句子有对称美，互相