大班教案多米诺骨牌

1、多米诺骨牌（大班）设计意图：1、嬉戏是幼儿的天性, 而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动,挑选多米诺骨牌幼儿比较宠爱,有助于 幼儿主动学习；2、玩多米诺骨牌,放到课堂中来进行,时间短,需要合作,才能完成任务；在活动中,我们不是单纯一味强调合作,而是让幼儿通过活动发觉, 要做得好必需合作,遇到失败,不埋怨他人,而是接着干,特别有利于 幼儿一些良好品质的形 成；3、活动贯穿了 科学的道理,即直线于曲线倒的速度,让 幼儿 反复观看、比 较而产生,而不是空洞的说教；活动目标：1、嬉戏中培育 幼儿 的合作精神和主动学习、认真观看的学习态度；2、初步明白力的传递现象,知道直线比曲线传得快；活动预备

2、：1、多米诺骨牌,排列示意图二张（直线与曲线）2、录像带活动过程：一、 幼儿看录像,引起爱好；老师 用语： 老师 请小伴侣看一段录像,说一说你看到了什么？今天我们就来玩多米诺骨牌的嬉戏；二、 幼儿操作,学习合作；1、幼儿 玩多米诺骨牌,学习骨牌的正确排列方法；老师 用语：多米诺骨牌应当怎样玩？排的时候要留意什么？2、幼儿 再次玩多米诺骨牌,学习小组合作进行排列；老师 用语：（ 1）你们是怎样排的？为什么你们排得快？（2）这一次玩多米诺骨牌,我们来比一比,哪一组小 伴侣排得最快；3、幼儿 合作排列多米诺骨牌,并尝试击倒；老师 用语：当你击倒第一块时,你发觉了什么？三、两组 幼儿 排列比较,明白排

3、列线路与力的传递间的关系；1、出示两张排列示意图,相邻的两组小伴侣商议并挑选不同的 排列,比一比哪组排得快；2 、老师 用语：请每组选一个代表,听好口令,同时击倒多米诺骨牌；3、幼儿 争论：曲线与直线哪种排列方式倒得快？4、幼儿 看录像：倒得快慢与排列线路有关；手摆鱼教学设计：1、设置海底世界情境,激发学习爱好；2、引导同学观看、分析手摆鱼的制作方法,培育同学自主学习才能；3、通过做嬉戏 “我是一条鱼 ”,体验创作带来的乐趣；课前预备：用上一节课剪刻的鱼形,并剪贴一些海底生物、植物装饰教室； 课前把美术室布置成海底世界的情境,让同学一进来就能被这情境所感染,激发他们的表现欲望；教学过程：1、播

4、放歌曲我是一条鱼,同学听着音乐进教室,分四组坐好；2、语言导入新课；师：欢迎各位小伴侣来到我们的海洋世界 1 3、播放海底世界录像带,观赏海底世界里各式各样的鱼儿；师：海底世界是个美丽的家,鱼儿在这里自由悠闲地邀游,欢快极了 .小伴侣,你们想不想也变成一条鱼漫游在我们教室里的这个海底世界呢 . 4、老师指导同学摸索或小组争论如何变成一条鱼的想法妙；.各小组发表看法后,大家评一评谁5、出示手摆鱼：套上手表演 我是一条美人鱼,游啊游到你们身边来,小伴侣,快快跟我到海洋世界里来玩吧 .孩子们这时热忱高涨,巴不得立刻把手摆鱼制作出来；6、想一想,说一说,手摆鱼是如何做成的 . 7、老师讲解制作方法：示

5、范制作过程 剪出两张一样大小的鱼形,留意鱼形比手掌大一些；把鱼形四周粘合起来,留意留出鱼尾部分；给鱼装饰图案；8、同学制作手摆鱼：想一想为什么 . 播放海底世界录像,同学进行手摆鱼制作；强调黑板是海洋的入口处,美丽的鱼儿可顺当进入海洋,不够美丽的老师将会请他再回去装扮装扮 o 9、嬉戏：手摆鱼邀游大海竞赛,请四名先制作好手摆鱼的同学,把鱼套在手上, 到大海里来一试身手,比 比谁的鱼儿长得美,谁的鱼儿游得好看,谁的鱼儿游得快；邀游大海训练,请小伴侣把制作好的手摆鱼套在手上,排好队, 跟着老师这条美人鱼在浅海区里学游水,强调游时尽量仿照鱼儿的各种动态；邀游大海： 让同学在教室里自由邀游；变,防止与

6、其他鱼儿相撞；强调留意纪律, 在大海里邀游时应留意敏捷应10 总结教学；希望小伴侣在学问的海洋里也能畅快地邀游 .最终请小伴侣整理好学习工具和废纸,不要留下任何垃圾,给我们的海洋世界留下美好的印象,游出教室, 游到更广阔的海洋里去探究；教材分析：海底世界是儿童宠爱表现的对象之一,深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类,同时仍生长着各种门类的海洋生物,海底是一个布满了神奇颜色的水下世界；本课通过制作手摆鱼,明白立体鱼制作的基本方法,并设置海底世界情境,让同学仿照鱼儿在水中游动的各种动态变化；通过嬉戏活动让同学享受制造的乐趣,感受鱼儿在水中自由悠闲的欢快生活,激发学习的爱好；大班教案：欢快心情现在的孩

7、子大多都是独生子女,他们以自我为中心 的性格明显展露,这时,关注幼儿的心理健康显得特别重要；因此,我设计了幼儿心理健康训练活动欢快心情,目的在于通过 活动, 让幼儿懂得高兴欢快的心情才会让我们健康成长,而愤怒、 难过并通过查找各种不同 的方法来调剂自己的不良心情,使自己保持积极向上的健康心态；当幼儿在生活中遇到困难 他们会产生很强的挫折感,因此, 对幼儿进行心理健康训练是特别 或与人交往发生冲突时,必要的；【活动目标】1、通过活动让幼儿初步明白不同心情对人身体健康的影响,懂得要保持良好的心情,并积 极地查找各种调剂心情的方法；2、激发幼儿乐观向上的生活态度,体验懂得、原谅、帮忙等积极行为给自己

8、及他人带来的 愉悦感受,引导幼儿欢快生活的良好情感；教学重点、难点 引导幼儿查找各种不同的方法来调剂自己的不良心情；【活动预备】1、轻 音乐、幸福拍手歌 、欢快的跳吧2、心情课件 3、心情卡片、不同表情的心情树 4、小黑人、小红人【活动过程】一、轻松活动 营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐,请小伴侣随便找个位置,摆个舒服的姿态坐下来,闭上眼睛；老师配乐解说：“ 让我们听着音乐,闭上眼睛,放松小手,放松小脚,让欢快来到我们中间吧； ” “早上,太阳出来,阳光暖洋洋,好舒服！是个欢快的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、心理测试嬉戏欢快心情” “爸爸爱我,妈妈爱我,老师也爱我！我, 老师

9、告知幼儿这里有两棵心情树,假如今日高兴的小伴侣就拿一个高兴果贴在高兴树上,不高兴的小伴侣就拿一个苦恼果贴在苦恼树上； 幼儿自由挑选心情果,分别贴在心情树上； 小结：老师与幼儿一起观看今日幼儿测试心情情形；三、出示课件（设问想象）1师：小伴侣看海绵宝宝怎么了.PPT 播放海绵宝宝不高兴的图片 2师：它为什么不兴奋？3师：小伴侣有没有不高兴的时候？4师：不高兴的时候有什么感觉 . 5师小结：当我们不高兴的时候, 小苦恼就会在我们的心里捣乱,PPT 显现小黑人图片 让我们不高兴、 吃不香 .；6师：用什么方法让自己高兴起来呢.幼儿自由争论；为同伴解决苦恼；启示幼儿用各种方法； 小结：人人都会有不高兴

10、的时候,假如你遇到不兴奋的事了,可以把不高兴的事情告知老师、爸爸、妈妈或小伴侣；他们会劝你、劝慰你,你的心里就会好受些；你也可以看会儿电视,听会儿音乐,玩玩玩具,看看书等；假如我们保持高兴的心情,就会变得欢快,身体也就更 健康；四、出示课件出示课件美羊羊与灰太狼五：嬉戏高兴扭一扭,让幼儿一起唱歌感受歌曲给大家带来的欢快；尝试合作、体验合作的欢快；1、嬉戏规章：（一起说） 一个小人扭一扭、左扭扭、 右扭扭, 两个小人抱一抱,今日你真棒！三个小人手拉手,我们都是好伴侣；2、幼儿嬉戏；老师留意忽易忽难,最终让每个幼儿都成享受功的欢快；3、“当你和新伴侣说“你好 ” 、拥抱伴侣的时候,你有什么感觉？”

11、4、小结 “生活中不能没有伴侣,有了伴侣,就有了欢快；老师期望小伴侣有更多的伴侣六、音乐活动高兴乐园老师带领幼儿去 高兴乐园跳舞,一起体验跳舞给大家带来的欢快；幼儿与老师一起跳起来吧；七、心理测试幼儿挑选 “心情果 ”表示自己的心情；并把自己高兴的心情用抱一抱,说一说等方法表达给客人老师,爸爸妈妈；八、幼儿唱幸福拍手歌自然终止活动；【教学反思】1、活动中预设了孩子对问题的懂得,依照纲要行体验,感受、沟通；,明白心理健康活动中,应留意让孩子进2、对幼儿进展的反思,孩子在活动中能感受到被敬重,懂得,并用不同颜色的心情果表达自己的心情, 大胆说出自己的不高兴,在沟通中明白不良心情对身体是有害的；在嬉

12、戏中和同伴共享欢快,知道有好的心情才会让子自己变得欢快！欢快才会健康成长；3、对老师专业进展的反思,老师在活动中,坚持“老师在前、幼儿在后”的教学原就,把教学目标的要求分解成如干细小的层次,分散到各个详细的活动中,形成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以巩固,教学目标得以实现；（1）、谈话法： 例如： 环绕什么事让你很高兴？进行谈话,的影响,为突破重难点做好预备；引导幼儿体验不同的心情对自己（2）、争论法：老师引导幼儿依据自身的生活体会相互合作,共同探讨问题答案；如：在活动中, 请小伴侣们分组争论：怎样可以让不好的心情好起来呢？通过争论,引导幼儿积极地查找各种调剂自己心情的方法,培育幼儿乐观

13、向上的生活态度；4、.对活动成效的评析；一导入部分：运用祈祷文,让幼儿在轻松的氛围中感受老师与父母的爱；激发幼儿参与活 动的爱好；二绽开部分：1、通过心理测试嬉戏,让幼儿投放心情果明白幼儿今日的心情是否高兴；1 勉励幼儿为自己投不同的心情果；幼儿人手一个心情果,为自己投上不同心情,明白幼儿对不同心情的感知；2 与幼儿一起看心理测试结果,通过提问：你为什么宠爱这个高兴树？等问题让幼儿明显感受到欢快的心情是受到全部人宠爱；然后通过提问： 你有笑得这么高兴的时候吗？什么事让你这么高兴？等问题引导幼儿谈一谈自己的体会和感受,让幼儿对自己的心情有初步的了解；3 引导幼儿看课件,通过这种比较权威的说明来帮忙幼儿明白不同心情对人们的影响；