新课标心得体会

1、新课标心得体会心得体会怎么写？将读过的东西，把最受感受、最重要的部分做为中心来写；也可以把自己当做书中的主角来写；也可以采纳书信的方式来写；下面是带来的五篇新课标心得体会，希望大家喜爱!新课标心得体会17月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体语文老师在参与X版课标培训。倾听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受最深的有以下两点：1、增加课程目标的适切性和教学实施的可操作性。汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：（1）从第一到第四学段一直强调“正确的写字姿态”和“良好的写字习惯”，强调书写的标准和质量。（2）恰当降低第一、二学段识字写字量的要求

2、。如，第一学段，识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由800XXX0个改为800个左右。（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必需到达“四会”要求的教学观念和做法。（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出识字写字教学根本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学根本字表的作用就是，让同学在初级阶段娴熟把握300个“根本字”。修订后的语文课程标准提出的目标很鲜亮，就是打好“三个根底”：为学好其他课程打好根底；为同学形成正确的人生观、形成健康的独特与人格打好根底；为同学的终身进展打好根底。2、凸显语

3、文课程的实践性语文学习的有效途径是多读、多写、多积累在前言部分，新课标将原来的“应当让同学更多地直接接触语文材料”改为“应当让同学多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注意引导同学多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。作为母语教育的语文课程，到底有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探究之后，人们静心思索这一问题时突然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。语文教学必需以语言文字为核心，必需以语文学习活动为主要形式，必需以提高同学的语言素养为根本目的。详细言之，阅读教学，必需让同学

4、在阅读中学会阅读，在阅读中获得学问和语言的积累；作文教学，必需让同学在作文中学会作文，在作文中学会观看、思索、表达。正是基于这样的熟悉，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等详细方法，这恰恰表达了对母语教育特点的正确、科学的把握。此外，新课标指出：“老师应强化对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读来代替同学的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体商量来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以老师的讲解取代同学的感悟、以统一的解读取代多元的思索以及集体商量多、个人阅读少的

5、现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注同学通过多种媒介的阅读，激励同学自主选择优秀的阅读材料。强化对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造展现与沟通的时机，营造人人爱读书的良好气氛。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度留意培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的爱好与习惯，开掘学习主动性与制造性，这是可以让同学终生受益的。新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时，首次明确

6、界定了“有感情地朗读”。笔者认为阅读教学中“有感情地朗读”最主要的目的、作用是帮忙同学更好地理解课文，突出了“自然”的朗读要求，非常具有针对性。新课标心得体会2作为一名老师，必需深化了解其所教学科的课程标准，才能全面、精确的把握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。本学期，我仔细学习了语文课程标准，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领悟。我对其中的一段感受很深。语文课程标准要求老师应在师生公平对话的过程中进行。我想，教学过程是由老师与同学两方面的活动构成的，老师与同学在语文教学中的地位是公平的。师生之间应有良好的关系和互相协作。在过去的语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，老师大都

7、比拟主动，而同学大都比拟被动，何谈公平与对话？在新课程中，始终提倡同学是学习的主人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式，敢于发表自己独特化的见解。试想，在宽松、和谐、愉快的课堂气氛中，老师成为学习活动的组织者和引导者，不再是过去面目可憎的“权威者”，加之爱好的激发，同学在这样的环境中能不爱学吗？由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。老师的“一言堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对学问

8、的憧憬。如今，我已为人师，莫非还要让我的同学也有同样的遭受吗？作为老师，首先就要转变自己的教学观念，转变老师的教学方式和同学的学习方式。语文课程标准在“教学建议”中指出：“同学是语文学习的主人。语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，尊重同学的个体差异，激励同学选择合适自己的学习方式。”尊重同学自主学习的权利和选择，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，同学听，老师问，同学答，被动接受式的学习，严峻束缚了同学自主学习力量的培育。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们

9、的必定选择。那么，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢？1.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出同学的主体地位，创设民主、和谐的气氛，激发同学的主动参与意识，开发同学的学习潜能，指导同学学会学习的一种现代教学过程。表达在教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的角色发生转变，由教学的中心和主宰变为效劳于同学进展的地位，成为同学学习的合、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着公平对话，教学变成一种动态的、进展的、富有制造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出同学的主体地位，老师的作

10、用在于指导同学形成良好的学习习惯，激发同学的学习动机。教学中要给同学研讨、发现、合作沟通的时间和空间，重视展现同学在学习过程中所研讨和发现的成果。要留意开启同学的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让同学自主选择学习的形式和内容，擅长发表自己的独特见解和体验，快乐地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进同学主动进展的前提和根底。2.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注意不同内容和方法的互相交叉、浸透和整合，充足表达同学自主学习的教学活动。教学的开放性应表达在：一是学习空间的开放。同学的学习不再受教室的限制，大自然和

11、社会生活、图书馆、因特网等也应成为同学学习语文的课堂，让同学在实践中积累语文学问，形成语文力量。二是学习内容的开放。要打破封闭的学科学问体系，同学和老师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可依据实际进行改换、增删，使同学从丰富的教学资源中取得语文学问。语文教学应注意课程的整合，有机浸透数学、音乐、美术、自然等方面的学问内容，提高同学的综合素养。三是学习方式的开放。要转变老师讲，同学听，老师问，同学答的接受式学习方式，要指导同学搜集和利用学习资源，帮忙同学设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观看、实践、调查、试验、模拟、体验等，让同学自主探究，从而在老师的指导帮忙下，形成良好的行为习惯

12、，获得语文素养。建立和形成发挥同学主体作用的开放性教学，是促进同学在老师的指导下主动地富有独特地学习的关键。语文课程标准带给我们的仅仅是理念上的熟悉，理论上的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位老师在教学实践中去仔细领悟，不断反思摸索。用爱心开启同学心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。新课标心得体会3为了响应课改的号令，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习气氛，不管是上级引导，仍是身在一线的老师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精力到付诸于实践到理在已有一段光阴了，在这段时间里，作为一名老师，我已看了新的变更，且有了较深的体会：（一）老师地位的转变由传统课堂

13、教学中的以老师为核心的主体地位，转变为教导课堂教学活动中的组织者、设计者、领导者与介入者。在传统的学习方法中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地看待同学，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调同学接收老师灌注的现有常识，很少甚至不斟酌过同学的实在感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引诱者，同时以为同学才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参与课堂，把“主宰”权还给同学。我认为，学习的目标是为了学以至用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老

14、师准确有必要转变一下本人的角色地位，顺应课改的需要，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导同学们主动、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越英勇，在课堂上踊跃发言，主动地表示自我。（二）同学地位的转变变从前传统的被动学习状况的客体地位为自动学习的主体位置，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学天生为主宰学习的主人，学习运动参与者、摸索者与研讨者。同学是独特管理学习进程中的参与者，这个观点必需牢固地札根于老师的脑筋中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育同学主体的必定要求。由于只意识到这

15、一点，老师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样逼迫同学学习，使得大局部的同学失去学习的主动性。而今，通过课改，先生的观点转变了，方式也转变了，成为同学学习的辅助者、领导者。如斯一来，同学学习的踊跃自然而然地进步了，变得爱学习了。（三）教养评估系统的转变攻破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，树立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体制。以往，无论是评价老师的教学力量，还是评价同学的学习才能，都是以测验作为手腕，从而构成了“考，考，考，老师的珍宝；分，分，分，同学的命根”的局势。而今，按照课改的精神，将不再以分数作为独一的评价手段。咱们都学问评价与考试重要是为了创

16、造同学的提高与存在的缺乏，在此根本上增进同学进展和改进教学。假设只在学习期末对同学评价和考试则不能有效地到达这一目的；而且有良多的学业与非学业的内容不适宜通过一次评价与考试进行检讨，某些考试也恳求评价不能局限在很短的时间内，如必要较长时间的义务和活动。因此，当时我们提倡学期末对同学的评价应依据不同的内容确按期末评价与平常评价相联合，这样既能减轻同学的期末考试的累赘，防止呈现“常设抱佛脚”的景象，同时也有助于通过始终的日常评价更好地促进同学进展和改进教学。以上是我在新课程改造的学习体会。新课标心得体会4通过学习新课标我更清楚的熟悉到小学语文的核心性质工具性和人文性的统一。这在我们的语文课堂上，详

17、细的应当表达为以下几点：一、表达“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学去体验、去发现、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体味。给同学制造充足阅读的时间，让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、高深的思想和美妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让同学领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次

18、，要围绕“语文本体”引导同学在充足的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、赏识作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、表达儿童味小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教导同学和掌握同学，而是通过文本向同学提供一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带着同学经由语文课走向一片新的语文天

19、地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、表达个人味语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌表达于教学

20、的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定相同的老师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研讨教材时也要研讨同学，熟识同学。第二、突现优势，形成独特化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的独特。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课

21、，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。新课标心得体会5学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要强化同学的根底性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。一、变“备教材”为“备同学”老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的上下，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。二、变“走教案”为“生成性课堂”当师生的主动性、主动性都充足发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程活泼、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂