《鹿和狼的故事》教学设计

1、鹿和狼的故事教学设计鹿和狼的故事教学设计 篇1教学目标：1、认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。教学难点：领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。增强维护生态平衡的意识。教学过程（一）启发谈话，激起兴趣1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（

2、出示狼的图片及资料。）你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事（二）初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示：自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。

3、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）2、检查习题1的自学效果。（投影出示：给带点的字选择正确的读音。四字词的积累。）3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。4、请同学简单复述这个故事。（三）围绕重点，合作探究1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么

4、？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片），指导朗读课文中描述森林的句子。看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）4、学生分组学习。5

5、、重点品味表示鹿群数量变化的句子。枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（四）悟出道理，揭示主旨：1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方法（3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读

6、给大家听。（再次齐读最后一段）（五）深化主题，拓展延伸1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？3、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。4、学生小结本节课收获。六、作业写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。板书设计：（毁）林鹿、狼（护）（灭）生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。（尊重动物就是尊重自己）鹿和狼的故事教学设计 篇2学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过

7、诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二

8、、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1、默读课文。2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制

9、约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？五、体会课文中心1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3、狼倒在枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5、这个故事告诉我们一

10、个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。鹿和狼的故事教学设计 篇3教学目标1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。教学过程一、直接板书课题

11、。学生读题。二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。1、引导学生读课文最后一段。t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。2、抓住“一系列”引

12、导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。四、读全文，引导学生总结所学。五、读文巩固。六、作业。1、熟读课文。2、预习这片土地是神圣的3、完成生字词书写训练。4、完成练习册。5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）5、读课文，把下列词语补充完整。生机（）（）面目全（）一命（）呼罪魁（）首自由自（）苟延（）喘西师大五上狼群教学设计教学目标：1、掌握本课生字，

13、理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。3、通过学习，懂得团结协作对生活和生存的重要性，培养学生与人的合作的精神。教学重难点：1、懂得团结协作对生活和生存的重要性，培养学生与人的合作的精神。2、有感情的朗读课文。教学课时：二课时第一课时教学过程：一、导入孩子们今天我们要学习的是第11课，请孩子们看着黑板齐读课题。看了这样的题目，我们都知道这篇课文是和狼有关的知识的，那么有那些孩子知道有关狼相关知识和故事的吗?讲一讲和同学分享一下。二、新课刚才孩子们讲的故事真是精彩呀!现在我们一起来看看课文中是怎样介绍狼

14、的呢?1、请孩子们用自己喜欢的方式读课文。注意读准每个字的字音，读通顺每一句话。边读边把文中的生字词勾画出来，并把生字词多读几遍。2、学习课文中的生字词全班齐读分组读男女生比赛读指名学生读全班齐读3、检查课文读熟情况刚才孩子们能在这样短的时间里边把课文的生字词学会，我相信孩子们也一样能把课文读得很好。分小组读课文学生之间进行评价。4、在快速的读课文，边读边思考一个问题?课文的主要内容是什么?读完以后同桌之间进行交流。指名学生进行交流。第二课时一、导入孩子们昨天我们初步学习了第11课，今天我们一起来进一步学习和交流第11课。首先请孩子们打开书，我们一起来把生字词复习一下。二、新课现在请孩子们用自

15、己喜欢的方式读课文，边读边思考这样一个问题：作者是从那些方面描写狼群生活的特点的?(这是一个牵动全文的中心问题，要给足孩子们自学的时间)1、学生提出读不懂的问题。简单的问题立即由学生回答，老师梳理紧扣课文重点问题全班讨论回答。2、狼群良好的集体生活习性是怎样的?让学生联系上下文，概括说明。3、狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏?引导学生读文思考，理解。4、头狼有什么权利和义务?指导学生仔细读文分析体会，抓住具体的事例了解头狼至高无上的权利和他肩负的重任，从而理解群狼对头狼的服从。5、讨论：对于狼的集体生活，你有什么启示?6、了解狼的集群生活对人类有什么启示?三、总结学习目标：1、理清文章脉络,

16、分析并理解母狼的性格,从而正确把握文章的主题。2、在整体感知的同时培养同学们朗读及自主学习的能力。3、在感悟世间间真情中锻炼学生的语言表达能力和生活感悟能力。教学过程：一、导入：1、请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，尾巴下垂。（狼）2、同学们能否说出一些关于狼的成语呢？（参考：狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心）3、从刚才的成语看，狼历来在人们的心目中的形象是怎样的？（参考：凶残、贪婪、狡猾）过度：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗？在有些猎人看来，狼却是“仅次

17、于人的聪明的动物”，不相信吗？请看母狼的智慧二、粗读课文，整体感知：1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言概括）（参考：用智慧帮全家过河；在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生）2、谈谈读了本文的初步感受。（能结合课文内容，围绕中心即可。）三、细读课文，感受主题：1、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？（参考：奇怪、不可思议、傻）2、后来，老猎人又认为那是一头怎样的.狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗？（参考：聪明、有智慧。原文第6、10小节）3、母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？（参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，

18、但最后老猎人还是把小狼找到了。）4、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）5、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗？（参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换来孩子的生，所以它是聪明的动物。）小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜“再聪明的狼，也逃不脱猎人的追捕”。四、能力拓展，获得启迪。过度：因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，那么，人和狼有没有合作的可能？让我们再来看一篇关于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。读猎人与狼1、母狼的智慧和本文都提到了狼，试分析两篇文章中的狼有何异同。（参考：母狼的智慧中：母狼为保护小狼与猎