《沙漠之舟》教学设计与反思

1、沙漠之舟教学设计与反思沙漠之舟教学设计与反思本课教材分析：沙漠之舟是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把

2、它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。教学目标：1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。4、能正确、流利、有感情地朗读课文5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。教学重点、难点：1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。教学准备：1

3、、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。教学过程：第一课时一、提示课题。(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?)二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，自学生字新词。2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。3、教师出示词语，检查学生认读。滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语

4、为大家描述一下沙漠的情景。出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。三、深入学习，理解课文内容。1、骆驼为什么能在沙漠里生活?(1)学生自学。分组学习，在书中找出相关词句，画出来。边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?填表特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具身高、脖子长 望到很远的地方嗅觉灵敏 找水源、避旋风鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。腿上有胼胝 不会烫伤脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里背上有驼峰 储存养料(2)检查自学情况。指名学生展示自己所填的表格。用由于因此、因为所以

5、、或是因为等词语将句子连起来。例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。(3)学生补充介绍查找到的.有关骆驼的资料。(4)指导学生朗读第一自然段。(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。(2)学生交流。(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人

6、们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)(4)指导朗读第二至四自然段。四、总结全文。这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写

7、作时也可以尝试这种方法。第二课时一、复习导入。1、检查学生朗读课文，读后进行评议。2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)二、扩展练习。完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。1、指名学生朗读第一自然段。(1)了解写作特点。第一自然段是总分结构，围绕总起句进行具体描述。(2)了解内容之间的联系。通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。3、在小组内进行交流，小组成

8、员之间互相帮助。4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)三、指导学生书写本课的生字。1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。2、学生描红临写。3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。4、欣赏佳作，教师进行讲评。在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课

9、文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。第一篇：她是我的朋友教学设计与反思她是我的朋友教学设计与反思一、设计理念：她是我的朋友是人教版小学语文第六册第18课，主要讲一个叫阮恒的孤儿，为了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命这样一个动人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血过程中的一系列的动作、神态、心理的描写，来表现阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，赞扬了他这颗幼小心灵的美好、善良、伟大的品质。语文课程标准指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“注意为学生设计体验性活

10、动和研究性专题。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程愈来愈关注学生的个性发展，注重学生情感体验，本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎实而愉悦地掌握知识，形成技能，丰富情感，端正态度，树立正确的价值观。二、案例描述：第一课时（略）1、学习本课生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。2、读通读熟课文，提炼整体感受，理清课文叙述顺序；学习课文第一部分，感受情况紧急。第二课时 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现

11、出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情。 教学过程：一、回顾导入：这节课我们继续学习她是我的朋友，先来看看这些词语你还记得它们吗？1出示词语（自读；指名读，及时纠正读音；齐读。）昨天我们已经学习了课文的14自然段，了解了故事发生的起因，谁能告诉大家你从14自然段中了解到什么？（适时引导：受了伤，万分紧急，输血迫在眉睫） 2出示句式：战争中，一位小姑娘-，医生说如果不-就会-。输血-。（理解“迫在眉睫”） 3让我们再次来读读课文3、4段，感受小女孩的“需要帮助”，当时的“情况紧急”。（生齐读） 4.面对这样危急的情况，有人伸出了

12、援助之手，为生命垂危的小姑娘献血，他就是（阮恒）5.是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的朋友，齐读。）二、理解感悟57自然段1课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？我们先来读读57自然段，用横线划出描写阮恒的句子。 2反馈句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” (1)读完这句话你感受到什么？害怕从哪个词看出来的？为什么颤抖？他害怕什么？你能读出这种害怕吗？（随机指导朗读。） 犹豫（或矛盾）你从哪些词语中看出来的？引导体会阮恒的矛盾心理：举起来时想到？放下时怎么想的？再举起来又是怎么想的？（随机朗读）为什么要犹豫呢？（如

13、果不救小姑娘，她就会死，而她是我的朋友；如果救她，我的血输完了，我就会死）生命对于每个人来说只有一次，所以阮恒犹豫、矛盾。但最后，他还是（举起了手，愿意把自己的血输给小姑娘） (2)带着你的感受读读这一句。（自读，指名读。）(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘，只因为-她是我的朋友，你看到一个怎样的阮恒？（板书：勇敢）(4)这是一种多么可贵的品质啊，让我们再来读一读这句话。（齐读。）三、学习8-10自然段。引读过渡：为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，但是抽血过程中，阮恒却生读：一动不动，一句话也不说。1、阮恒这是怎么了？（害怕、紧张）随机朗读。2、在接下来的抽血过程中，阮恒又是怎样表现的呢？仔细

14、读读910自然段，用波浪线划出描写阮恒的句子。 （1）指名答，出示三个句子。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（2）自由读，你体会到了什么？（害怕、痛苦、紧张）（随机朗读）（3）深入研究：请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，把它圈出来。（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）读读这几个词，你发现了什么。（都表示哭的意思、程度一次比一次深）阮恒为什么哭得一次比一次厉害？那你能用朗读将他这种越来越害怕的心理表现出来吗？（

15、多形式读。）3、在心里恐惧的同时，阮恒又是怎么做的呢？再读一读，圈出表示他动作的词语。点红：捂、掩盖、紧闭、咬、制止从这几个词语中你又体会到什么？（痛苦，想制止，坚强，不想让别人知道）阮恒为什么要竭力制止哭呢？4、当死亡的恐惧一步步逼近时，为了救朋友，（引读）阮恒“眼睛用牙想要）这又让我们看到了一个怎样的阮恒？（勇敢）5、带着你的感受，读读这3句话。（多形式）6、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？她是我的朋友四、升华情感1、是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着-她是我的朋友。当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他会想着 当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛

16、苦，他会想着 当他低声哭泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣时，他又会想着。2、此时此刻，你想对阮恒说些什么？3、把你还想对阮恒说的话化入这朗读当中吧。（齐读书本9、10）五、体验求悟1、看到阮恒这样痛苦，医生忍不住问：“阮恒，你为什么哭呀？”阮恒会说问“那你为什么还要救她呢？”答听了阮恒的话，医生用轻柔的声音安慰他，这声音有着神奇的力量，让他立刻停止了哭泣。你觉得医生会怎样安慰他呢？读读12-14自然段，联系上下文想一想，把它写在课堂作业本32页。（1）自由写。（2）指名交流。（适时补充输血知识）2、同学们，那现在你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？六、课外延伸1、出示老师收集的有关朋

17、友的名言。（自己看看，读读。） 朋友是生活中的阳光。(易卜生)世界上用得最普遍的名词是朋友，但是最难得到的也是朋友(法国)不要追究朋友的缺陷，不要泄露朋友的秘密，不要记着朋友过去的错误。只有懂得这三点，才能交到真正的朋友。菜根谭2、课后请同学们也去收集有关朋友的名言、故事。七、板书设计（如下）20、 她是我的朋友神情动作内心活动举害怕 放犹豫 举掩饰啜泣 呜咽 哭泣害怕 更害怕 非常害怕 捂 掩盖咬竭力掩饰 教学反思抓主线读中悟悟中读她是我的朋友教学有感她是我的朋友这篇课文描写的是战争时期，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。阮恒愿意为她献血，却误以为自己会为此献出生命，但为了同伴，他还是

18、毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血的时候，他只是简单地说：“她是我的朋友。”课文具体、生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真实地反映了这个小男孩为了朋友忍受痛苦，勇敢地献血的复杂心情。在教学时，体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点，也是难点。 在今天的教学中，我紧紧围绕“她是我的朋友”这条主线，抓住4个重点句投影在屏幕中，进行质疑、探究、感悟、朗读。通过鼓励和诱导，体会阮恒勇敢、无私奉献的高尚品质，激发学生表达的欲望。教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词

19、读懂句子的方法。我重在让学生在读中感悟，在感悟后再提升朗读。第一个重点句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”在学生找出之后，先自由地读一读，想一想读懂了什么？再指名交流，说说从哪些词语中读懂的。孩子们也都能从“颤抖”中感受到阮恒的害怕，从“举”、“放”、“又举”中感受到阮恒的矛盾。在老师“生命对于每个人来说都只有一次” 的引导下，学生既体会到了阮恒的害怕、犹豫，又感受到了阮恒愿意冒着生命救朋友的这种的勇敢、无私奉献的高尚品质。在交流的基础上随机指导朗读。此时，学生已经有了自己的感受、体会，读起来自然就能做到投入、有感情了。在处理另三个句子“过了一会儿，他突然啜泣

20、了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”时，我也同样采用了“读中悟、悟中读”这一方式。先比较学习“啜泣、呜咽、哭泣和抽泣”这四个表示哭的词语，理解哭可以用不同词语表示，并在程度上有所区别、有所加深。透过阮恒 “哭”得越来越厉害的现象，体会他内心的越来越害怕、痛苦、恐惧。把这4个词提炼出来比较，也是为了让学生明白词语运用的多样性、精确性，为今后的写话、写作打下基础。接着让学生体验阮恒的动作，通过“读、圈、悟、说、再读”这样一个过程，让学生感

21、受到阮恒当时用了相当大的劲在制止抽泣、制止害怕，既感受阮恒的勇敢，又再一次感受他对小女孩真诚的关怀、友爱。这样，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完美的统一。最后在感悟中升华感情，感受阮恒是一个重友情重于自己生命的男孩。在充分朗读、充分交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的形象就一次又一次地得到提升。最后，在教学中，我适时的对文本内容进行补白，将课堂作业结合进来，让学生联系上下文想象医生会对阮恒说些什么？是什么样的话语具有如此神奇的力量，让“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”并在作业本相

22、应题目中写下，随后交流。在反馈中适时补充输血知识，让孩子们的疑虑完全消失。第二篇：她是我的朋友教学反思她是我的朋友教学反思她是我的朋友是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标是新课程改革的三维目标之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥

23、。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上

24、宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化

25、过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文

26、内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。第三篇：她是我的朋友教学反思她是我的朋友教学反思王硕她是我的朋友是六年制小学语文第六册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深，她是我的朋友教学反思。新的教学理念强调，要重视学生学习的过程，要体现教与学行为方式的转变。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学

27、习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。一、建立以学生为主体的课堂教学。以前上这类情感性很强的文章，我都会使劲地煽情，让学生情感升华，所以，在过去的教学中，主要靠我的引导。而在新的教育理念的指导下，我在教学中，注重了学生自主探究、合作学习，由于自己的思想还是没有完全转变过来，总不敢放手让学生去学，虽然有布置学生圈画、思考、讨论、汇报. 加上没有足够的时间保证，我自己进入了情境，学生还没有完全沉浸进去，使整堂课的教学效果明显下降，教学反思她是我的朋友教学反思。二、预设与生成的重要性。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一

28、点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。虽然学生通过读阮恒献血时神情和动作的句子，体会到了他内心的想法，虽然我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟也算深刻。但由于课前布置学生预习了很多关于友谊的名言和故事，所以一张口就是“友谊地久天长”、“为朋友献出生命是值得的，因为友情比生命更珍贵。”学生已经被历史上那些故事打动了，已经将关于友情的名言牢记在心，导致课堂上我的环节都成了虚设。总结这节课，主要是我在设计时，对学生预设不够，环节

29、设计不够灵活。以后在教学中，我一定要把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。第四篇：她是我的朋友教学反思201420152公开课反思她是我的朋友教学部 高萍她是我的朋友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教学本课前，我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒

30、献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。我围绕以下几点进行了教学设计：一、以读代讲，渗透学法。“语文学习无他途，唯有读书路一条。”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中浮现出了什么情景？用你的朗读告诉我。”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严重时，就证明他们已经进入了文本。“小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血迫在眉睫。谁愿意为小姑娘献血呢？听了医生的询问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？” 让学生理清自己从哪里

31、感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方法值得大家学习！” 引导学生知道了要想体会人物的内心变化，先要走进人物的内心世界。这样既增强了学生学习的信心，又渗透了学习方法，也是贯穿理解这篇课文的重要方法，同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。课文讲述的故事与学生生活距离较远，但课文描写具体，事件感人。在突破本课重难点时，为了使学生更好地把握课文的感情基调，我采用了范读，从孩子们聚精会神的倾听中，

32、我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他们。当孩子们把掌声送给我时，我证实了自己的这种想法，也感受到了一种鼓舞（这种体验真好！）。我趁势引导学生：“要读出感情，还要入情入境，体会人物的心情，甚至要把自己当作里面的人物。”，并说出了自己的感受。学生们在朗读中受到了情感的熏陶，在交流中获得了思想的启迪，在学习中享受到了审美的乐趣。这样，通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。二、创设情境，进入角色。本课是一篇对学生进

33、行情感教育的好教材，开始上课时,我随着学生的汇报，相机创设了一个与战争有关的情景炮声隆隆、场面凄惨，使学生如临其境，如见其人。孩子们很快地投入到了这种紧张的氛围，进入了文本，受到情绪的感染，引起了感情上的共鸣。在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景：我读着，孩子们边模仿着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么？”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。” “放下时想什么？”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活情况体会孤儿院的孤儿们朝

34、夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的朋友就是他们最亲的人。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的矛盾、挣扎，他们已经深切地体会到了，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。在学习阮恒献血这一部分时，我充分利用了文中的插图，画面向学生展示了直观的形象，与课文内容相辅相成，同时为调动学生情绪，我还配了一首钢琴曲。孩子们在图文对照中入情入境地朗读，不仅对人物的表情、动作有了更直观的感受，而且阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。 在这一课的结尾处，我结合本课的主题，出示了关于朋友的名言警句，让学生诵读。最后，让

35、孩子们在友谊天长地久的乐曲中写下最想对朋友说的话，既加深了学生对朋友之间情谊的理解，又使主题得到了升华，这也是一个对学生进行语言文字熏陶的过程。我觉得这节课上得比较顺畅，通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。在引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发个性，基本上实施了阅读教学。但课堂的生成远比预设来得精彩，也更大程度地考验了我的教学智慧。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好：一、在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够。二、教学过程中，我注重了学法的指导，但对孩子个性朗读的指导不到位。三、没能很好地层次化处理不同的句子，对于阮恒越来越恐惧，越来越坚强这一心理活动

36、的指导不够深入。通过这次教学基本功比赛，我对自己的课堂驾驭能力、对文本的解读能力有了更进一步的认识。在以后的教学中，我会取长补短，多读书、多学习、多研究，有针对性地提高自己的教学水平。第五篇：她是我的朋友教学设计一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课前准备：多媒体课件一、名言导入，揭示课题1

37、、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2、揭示课题：20、她是我的朋友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）2、教学生字这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了

38、小男孩为小女孩输血。)2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)（板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考练习2的句子可以帮我们的忙。出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什

39、么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)先指名读重点句，再问课文提了什么问题。2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解犹豫的心情。(板书：举 放 举 犹豫)3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。(1)指名读。(2)老师范读。老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。(3)再指名读。(4)从同学

40、的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。第一篇：李红英教学设计、教学反思珍贵的教科书教学设计十一小学李红英教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习张指导员为了崇高的革命理想而不 怕牺牲的精神。2. 理解课文，体会教科书的珍贵。教学重点：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活。教学难点：了解当时的时代背景，感受孩子们对书的渴望。 学习方法：情境法、讲读法 教学过程：一，情景导入1946年，在中国大地上爆发了长达三年的解放战争，请看视频。 同学们，你们看到了什么？ 是啊，为了我们今天的幸福生活无数的革命战

41、士献出了自己宝贵的生命，今天就来学习一位革命先烈的感人事迹。出示课题：珍贵的教科书 二，尝试探究 交流点拨 学习第二自然段1、出示课件，读后：这段话主要讲什么？延安小学的孩子学习条件怎样艰苦？这两句话什么关系？2、理解“渴望 ” 并练习说话3、指导朗读，读出孩子们渴望得书的迫切心情。 学习第三自然段。1.齐读课文，说说孩子们听到“咱们有书啦”这个消息后的心情。 2.指导朗读. 3.理解“争先恐后”，说说孩子们为什么争先恐后去取书。 过渡：教科书是怎么来的？学习第四自然段，体会老一辈革命家关怀下一代的学习。 学习911自然段，体会教科书的珍贵（1).读课文，谈谈自己的理解。板书：舍命护书 体会教

42、科书的珍贵。 （2)指导员在临终时，对我们的期望是什么？ （3).指导有感情地朗读课文 。学习最后一个自然段，指导员为了保护教科书，献出了宝贵的生命，他就这样走了，但是用鲜血换来的教科书还在，这些书好像有无穷的力量，多少年来，一直激励着我前进，对我影响很大，大家说它珍贵吗？板书：激励前进三、总结全文 教科书为什么珍贵？指名看着板书复述。四、拓展延伸：1、学了这一课，你想说些什么？2、动手写一写3、师生交流教师小结：看到同学们有这么大的远大理想和强大的爱国之情，老师非常高兴，希望同学们珍惜今天这来之不易的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。 板书设计：珍贵的教科书渴望得书 关怀印书 舍命护书 激励

43、前进、珍贵的教科书教学反思李红英今天我执教的珍贵的教科书一文上完后，我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。一、紧紧围绕“教科书的珍贵”这一重点主题展开四个层次的“读”。一是激起关注读。一突出“珍贵的”这一关键的字眼，激起学生对珍贵原因的关注，从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发现，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“渴望

44、”“振奋人心”“争先恐后”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。四是想象补充读。想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多人次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎情绪，而且还可以激活学生的思维能力。二、以“情”为主线，读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼“珍贵”

45、做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验珍贵之情，表达珍贵之情，朗读珍贵之情，以“情”为主线，以老师的热情之“情”激起学生的真诚之情。以情贯穿，多次深情地读课题。三、引导学生进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培养语感的“读”通过“比较和想象”的语感训练，再现了课文情境，为学生提供了鲜明、准确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了一定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参与教与学的活动，同时也让学生在大量的训练过程中，丰富语言，增强语感。这篇课文中有些词语用得十分精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行想一想、议一议，体会其用词的准确性和

46、精神实质。如珍贵的教科书一文，有这样一句话如：“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的，从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的准确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。语感的产生是以“感”为主，它离不开生动具体的想象。因而，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像”，品味语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。如：文中的四个“没有”，我通过一选读了解困难感受艰苦，二连读体会孩子们的学习热情，三范读想象孩子们当时学习的情景，让学生身处“没有桌椅、没有黑板

47、、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习，真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望。对于“渴望”的理解，我让孩子们想象当时的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。指导员用自己的身体保护书，献出宝贵生命，再次让学生感受到书的珍贵：用鲜血和生命换来的。这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习

48、的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子；课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好。教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是没有范读；三是心理素质不好。第二篇：李海英教学设计【教学目标】1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过观察、操作等活动，培养学

49、生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。【重点难点】能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。一、【复习导入】师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索观察物体中的奥秘，好吗？（板书课题）二、【新课讲授】1.出示教材第2页例1(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了

50、一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡视指导。师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？生摆师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。教师巡视指导。学生展示成果。(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如

51、何摆放的规律吗？可以讨论。生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。第三篇：李春英认识物体教学反思认识物体教学设计李春英教学内容：教材第26页例题，第27页习题。 教学目标：1通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2培养学生初步的观察、想像和表达能力。3通过学生活动，激发学习兴

52、趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点：学生能认识这些物体的名称、特征，建立初步的空间观念。教学难点：学生能在参与合作探索中理解这些物体的特征。 教学准备：1教具准备：多媒体课件，长方体、正方体、圆柱、球的模型，各种形体实物，有关建筑物的图片。2学具准备：各种物体的小物品。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天老师带来了一件玩具，想知道它是什么玩具吗？（想）那看看是什么玩具？（出示小汽车）请小朋友看一看这辆小汽车是由哪些物体组成的？ 学生回答。师：今天我们就要分别来认识这些形状的物体 出示课题：认识物体。二、动手探索，体会领悟 1认识长方体师：我们先来认识一下汽车的车厢（出示长方体）请

53、小朋友把这种形状的物体拿出来先看一看，再摸一摸，把你的感觉说给大家听一听。（生：它长长的、方方的，有尖尖的角，有的面大，有的面小等。） 师：你给它起个什么名字呢？（长方体）板书（在下面贴正规的长方体图形）2认识正方体师：接下来你想认识谁呢？请你上来把它请出来。（学生拿到哪个就讲哪个）摸一摸，说一说你的感觉是什么？生：它方方正正的，有尖尖的角，它的每个面都是方方的（一样的）。师：对，咱们就叫它正方体。板书（在下面贴正规的正方体图形） 3比较长方体和正方体师：请认真观察这两个物体，比较一下，你发现了它们有什么不同的地方？当学生说完了以后要引导学生去摸一摸这两个物体，体验它们的区别。练习：请你们在下

54、面这些物体中找出长方体和正方体来（出示练习纸）4认识圆柱 师：我们来认识一下汽车的轮子（出示圆柱），请小朋友把这种形状的物体拿出来，看一看，摸一摸，把你的感觉说给大家听一听。（4到5名）生：有点圆，有点长，有点短，上下两端一样大，上面和下面都是圆等。师：给这种形状的物体起个什么名字呢？（圆柱）板书（在下面贴正规的圆柱图形）你还能在汽车上找到其他的圆柱吗？5认识球师：这个物体想认识大家，你们想认识它吗？（出示球）请把这种形状的物体拿出来，看一看，摸一摸，把你的感觉告诉大家。生：它圆圆的，放在桌子上可以滚来滚去，摸起来滑滑的，像汤圆，可以弹起来等。（4到5名）师：给它起个什么名字呢？（球）板书（在

55、下面贴正规的球图形）三、巩固深化，运用新知 1找一找（想想做做第1题）师：小朋友们今天学习得真棒，下面我们一起来玩一个找朋友的游戏好不好？首先我们来唱一首歌，名字叫做找朋友。电脑出示动画，学生跟着一起唱。师：小朋友，你知道到底是谁要请我们帮忙找朋友吗？请把数学书翻到第27页，看想想做做的第1题。这道题第一行是图形，第二行是画出来的实物，你能分别说出图形和实物的名称吗？魔方属于哪种形体？所以书上在魔方和正方体之间画线连起来，并称他们两个是好朋友。你能找到另外几个图形的好朋友吗？ 学生独立完成，核对后师提问：小朋友，除了书上画的这四个物体，你还能在生活中找到长方体、正方体、圆柱、球的好朋友吗？2数

56、一数（想想做做第2题）师：小朋友们说得真不错，现在老师这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？请小朋友们分别数一数每种形状各有几个，填在书上的（）里。谈话：小朋友，这道题目中，两个圆柱摆放的位置一样吗？可见我们在认识物体时，只要看物体的形状，不管它是横着放、竖着放，还是斜着放的。四、总结评价，拓展知识提问：小朋友，今天我们认识了哪几种物体？最后老师要请小朋友来欣赏一组图片。这些图里的建筑物和机器人都有我们学过的物体，到明天的数学课我们就一起来做一回小小设计师，通过有趣的拼搭来完成你喜欢的作品好吗？第四篇：教学设计2李秋红新目标英语七年级上册Unit5教学设计李秋红核心提示：教材分析1、教学内容1)

57、、 词汇：have ，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport ， bat，2)、 语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong教材分析1、教学内容1)、 词汇：have ，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport ， bat，2)、 语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do

58、。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does2、教材的地位及其作用本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。二、学生分析学生现有的能力与已

59、掌握的知识：学生在已经学过词汇：What is this ？ What is that？句型： Where is?Its in / on / under/经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。三、 教学目标1、语言知识词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccerball，so onDoes heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo，heshe doesn2、语言技能Does heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo

60、，heshe doesnt.3、学习策略1）、利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。2）、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。4、情感态度1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；2）通过学习本单元，教会学生之间互相有无的主要句式重点难点1、Have 的一般现在时的疑问式用法;2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;3、简单拓展主语第三人称单数的句型。教学手段：采用最简单的卡片图片、课本以及肢体语言。理念与思路、教法1）采用图片进行直观教学。2）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重点内容。教学突破：Section A重在通过使用动词hav