《特殊的葬礼》教学设计和教学反思

1、特殊的葬礼教学设计和教学反思特殊的葬礼教学设计和教学反思教学目标：1、有感情地朗读3、4、5自然段，感受语言文字的美。2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写演讲辞。教学过程：一、复习回忆上节课，我们初读了特殊的葬礼，谁能用“因为所以”说说你知道了些什么？二、学习第三自然段，赞美昔日瀑布1、播大瀑布录像，

2、并讲解塞特凯达斯瀑布的资料。2、此时，你最想用什么词？什么诗句来赞美？3、看书的第三自然段，看看书上用了哪些词来赞美瀑布的。可以大声、自由、有感情地朗读这个自然段，然后拿起笔来在你认为是赞美瀑布的词下面加点。（ “气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”）4、师生讨论，哪个词最能概括瀑布的特点？板书：雄伟壮观5、指导朗读：我们能通过朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗？6、读了课文，我们能用上文中词句再来赞美一下瀑布吗？三、学习第五自然段，感受今日瀑布。1、播放枯竭的瀑布图。2、谈感受：看完后，你们心里是什么滋味？3、默读第五自然段，把描写瀑布现

3、在样子的语句用横线划下来。归纳板书：奄奄一息4、指名读读一读，师范读，师：从这个句子中，你仿佛看到了什么？5、再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！男生读第三自然段。女生深情地读今日的瀑布第五自然段。6、同学们，如果你是一名游客看到奄奄一息的瀑布，会说些什么？四、学习第四自然段，寻找原因。1、过渡：同学们，大瀑布不见了，我们每个人的心里都很难过，但我们更应该思考什么呢？让我们从课文的第四自然段寻找一下大瀑布消失的原因吧2、默读课文第四自然段。3、反馈。板书：人为破坏4、引读第四自然段五、学习第六八自然段，练说演讲辞。1、过渡：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失，消息传开，人们是怎样做的？2

4、、同学们，巴西总统在巴拉那河上为瀑布举行葬礼的目的是什么呢？3、你如果是巴西总统，对着巴西人民和几十名生态学、环境学的专家做演说，你会怎么讲？（生练习讲演说辞，师巡视指导，约5分钟开始演说。）4、交流，评议。5、说说身边环境遭到破坏的情况。6、听了这些让人心碎的消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话？师：老师送给大家一句话：（板书：让子孙后代永远看到蓝天、碧水！）师：全体起立，让我们对全中国，不！全世界呼吁生：让子孙后代永远看到蓝天、碧水！六、自选作业。1、完成总统演讲辞。2、查找资料，了解世界几条大瀑布的现状，并写写自己的感受。3、小练笔：我与环保。板书设计：1

5、8、特殊的葬礼雄伟壮观人为破坏奄奄一息让子孙后代永远看到蓝天、碧水！上完特殊的葬礼这一课，我患得患失，这一节课上下来，表面上是学生按目标完成了学习任务，我按计划完成了教学任务，实际上呢，依然是一节漏洞百出的课，我高兴不起来。为此我作如下的反思：课前我结合本班情况认真备课，为了让学生有真切的体验，真正从内心有所感悟，我将课文的顺序调整如下：昔日瀑布如今瀑布造成的原因。课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我在学生阅读前，借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观，学生展开了想象的翅膀说出了许多其他描写瀑布的词语和诗句。然后读文找出文中表现瀑布雄伟气势的词

6、语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降、巨大水帘”等，之后，在此基础上，再让学生有感情朗读。课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，出示课件，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？要学生在反复诵读中体会感情。并将昔日瀑布与今日瀑布男、女生对比着读，在读中体悟毁了瀑布的凶手是谁？并用“因为所以”或“之所以是因为”这样的关联词语来分析一下原因，并通过多媒体展示让学生亲眼目睹人类对环境的肆意破坏，学生在这个过程中已经体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的危害。这篇课文的教学目的是写演说辞，进行扎扎实实的语文训练。由于学生从未写过演说辞，对于演说辞

7、的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着说说巴西总统的演说辞。我先提示学生演说辞可以包括哪些内容？总统会怎样称呼大家？然后学生练习。自认为课堂的各个环节设计都比较合理，但指导朗读一直是我的败笔，在本课中也是欠缺的，我觉得有效的朗读应该是读有所思、读有所获、读有所感，但是今天的课堂朗读显然得不够到位的，是走过场的，有做秀的嫌疑。这是我今后要努力和加强的地方。而且因为本班学生书写速度比较慢，导致写的练习有点仓促，训练不够到位。如果能将写的练习改为说的练习，可能课会上得更有味。上课的过程，是我提高和进步的过程，纵然还有不少问题，但我相信，下一次，那将又是一个提高的过程。

8、角的分类教学设计和教学反思角的分类教学设计和教学反思桂圩镇中心小学 林妙贤教学目标：（一）知识目标：让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。（二）能力目标：1、初步培养学生自主探索的学习能力。2、通过观察、动手操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。（三）情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。难点： 平角和周角的认识。教具：课件、三角板、量角器、活动角。教学过程：一、复习导入：（一）、课件出示角，提问：1、上面画的都是什么图形?2、2、什么叫角?3、说

9、说角各部分的名称。4、角的大小与什么无关，与什么有关?（二）课件出示一些锐角、直角、钝角，让学生进行分类。二、探究新知：1、今天我们学习的知识就是：角的分类。（出示课题，并板书课题）2、出示一把折扇子，向学生展示出大小不同的许多角，让学生初步知道：其实，一条射线绕着它的端点旋转，可以得到许多大小不同的角。最后把折扇全打开，问：“现在你们还看见角吗？并说说为什么？”3、用课件引出“平角”。4、讲解180度的角叫平角，教师演示一个平角等于两个直角。5、学生说说生活中有哪些平角？6、你们知道比90度小的角叫什么角吗？比90度大的但比180度小的角？7、现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。

10、那我们来做一个游戏：请大家拿出活动角，听老师的要求，组成各种不同的角。（1）锐角。（同学操作）师：大家组成的角与老师的角都有些不一样，这些是锐角吗？请你想一想我们能够组成多少个不同大小的锐角？（2）钝角。我们能组成多少个不同大小的钝角？（3）直角。我们能组成多少个不同大小的直角？8、利用活动角，还能组成哪些特殊的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化图）（1）这条边刚好转了一圈，也就是一周，我们就把它叫做周角。（2）周角有几度呢？周角=360度=2平角=4直角，课件演示。9、今天一共认识了几个角？（5个）你们能把这些角按从小到大的顺序排列起来吗？马上动手。10、现在谁能说出这几个角有什么特点？（

11、分别指名说出，并完成板书）三、巩固应用：1、指出图中的角各是那种角？2、判断。（1）锐角都小于90度。 （ ）（2）大于 90 度的角是钝角。 （ ）（3）平角就是一条直线。 （ ）（4）直角总是90度。 （ ）（5）3、口答：（1）80 的 角与（ ） 的.角能拼成一个直角。（2）一个直角与一个锐角的和，一定是（ ）角。（3）一个平角与一个锐角的差，一定是（ ）角。4、做一做，把下面的角的度数分别填在适当的圈里。12 92 179 34 89 160 58 100锐角 钝角四、1、看图填一填。已知1 = 70，2 =2、下图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗?已知 1 = 1

12、30 2 =_3=_4=_五、总结。这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。六、布置课后作业。板书设计：角的分类锐角 小于90度直角 等于90度钝角 大于90度小于180度平角 等于180度的角周角 等于360度直角、平角、周角的关系：1个周角 = 2个平角 = 4个直角教学反思：角的分类是小学数学四年级上册的教材内容。它的知识基础是角的认识与量角器的使用，新旧知识的发生点是对角分类的初步经验。本节课教学内容有两项：1、直角、平角、锐角、钝角与周角等概念及它们之间的关系。2、通过观察、动手操作等学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数进行区分。让学生利用已有

13、的数学知识来探索新知，体验数学知识再创造的过程。结合课件动态地演示了直角、锐角、钝角，让学生感知一条射线围绕它的端点旋转也可以得到角，为后续的平角与周角的学习埋下伏笔。学生在二年级就认识了直角、锐角、和钝角，已经对角的分类有所了解。因此课的着眼点定位在角的一边旋转变化，形成各类不同的角。在角边的运动变化过程中逐步认识各类角的度数或度数范围的确定（包括平角、周角这两种特殊角的认识），渗透无限微分的数学思想。为了达成预设目标，教学过程以课件演示及学生动手操作相结合，实现课堂教学动静结合、手脑结合，形象思维与抽象思维互相依存、互相促进。同时平角、周角是两类新学的角，对学生而言是新知识，所以对它们的特

14、殊性我强调说明，并着眼比较平角、周角与直线、射线的区别，帮助学生对新角的理解与认识。学生在操作活动角过程中，没能发现0度角、大于180度小于360度的角（优角），如果给予学生自主讨论思考的时间再充足一些，学生可能会得到更多的发展。还有就是本课教学中学生操作的学具有限，老师只要求同学们准备了活动角。如果能准备一些模型角、手工纸，课堂中学生进行摆、折等动手操作活动，就更能让学生体验更多与角相关的经验，发现更多角的知识。搭石教学设计与反思【教材分析】秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏

15、，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。【教学目标】、以随文识字为主要方式认识本课生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学重点】学习作者仔细观察、

16、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教具准备】多媒体课件、挂图等。【教学过程】第一课时一、板书课题，提问题今天，我们来学习21课搭石，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。二、初读课文，整体感知同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。三、检查初读情况、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁

17、会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？（指明读、齐读。）、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！（指名同学读。）、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？（学生评价。）、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？（学生解决，教师擦掉已解决问题。）四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美”、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文、 、自然段，把

18、特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？（学生边读边勾画。）、谁来把感动你的句子读给大家听？（指名读。）、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发现美、感受美*的是什么？（板书：用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！、请同学们默读自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。） “

19、上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？（指生读、齐读。） 你还从哪里感受到了美：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人

20、画一般的美感。” 你感受到了什么美？（风景美、音乐、动作协调。） 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。（老师范读。） 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。（学生自己读、指名读，齐读。） 你还从哪里感受到了美？“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 你感受到了什么美？（学生说：

21、互相谦让，尊敬老人。） 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？（找一两个学生说。） 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。 你们自己读一读，把感受的美读出来。（学生自读、指一名学生读。）、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？（学生说。）搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。”出示最后一个自然段：“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的.小路，也连接着乡亲们的美好情感。”请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。五、课后延伸，拓展同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平