《加减法的验算》教学设计

1、加减法的验算教学设计学校：乐贤坊小学 姓名：温伟明2013.9.26.（跨越式课题第一次展示课）概述： 课题来源：本课是三年级数学上册（人教版）第二单元“万以内的加法和减法（二）”中的“加减法的验算”。学习内容：三年级数学上册（人教版）P27-P28“加减法的验算”。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点，而“加减法的验算”是学生第一次接触加减法的验算方法，教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作

2、交流的空间。如加、减法的验算方法通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，以讨论的形式呈现，促进学生在已有知识基础上进行自主探索，以体现合作学习方式在教学中的应用，进一步培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题的解决数学问题的能力。教学目标分析：1、在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加减验算方法的交流，体会验算方法的多样化。2、通过观察、思考、讨论，理解加、减法验算的算理，渗透加减法各部分间的关系，掌握多种验算的方法。3、在小组合作学习中，体会与同伴相互交流学习的乐趣；养成认真计算、自觉验算的良好学习习惯。学习者分析：“加减法的验算”是在三年级上册“万以内的加法和减法（二）”第

3、3小节的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加减法的关系，因此，教学时根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情境中理解算理，并通过小组合作的学习形式，经历发现验算方法的过程，得出验算的方法。教学资源：多媒体课件、练习纸教学过程：（一）口算训练1、1分计时计算：册P11口算2、自批自改（二）创设情境，导入新课1、出示课本P27情境，激发兴趣师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？2、根据信息，提出问题师：从图中你获得了哪些数学信息？要想确

4、定售货员阿姨找的钱对不对，要怎么解答？3、根据学生反馈，师板书问题。4、根据问题在表格上列式解答。 5、提出问题，揭示课题师：刚才的计算到底对不对呢？怎样知道计算的结果是否正确？今天这节课我们就一起来研究加减法的验算方法。（板书：加减法的验算）（二）合作学习，探究新知1、引导学生独立思考师：请同学们想一想，可以用什么方法知道计算的结果是否正确？2、小组合作，交流讨论师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法和减法的计算结果，把想到的方法填在表格里，能用竖式计算来表示就用竖式计算来表示。3、全班交流，反馈方法（1）出示小组的验算方法，引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用

5、不同的方法验算，并说明理由。（2）验证方法：同学们真聪明，你们想到的验算方法真多！请同学们翻开课本P27、P28，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？4、引导小结，归纳方法。加法的验算方法：（1）交换两个加数的位置再加一遍，看和是否相同；（2）用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。减法的验算方法：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。（三）知识应用，巩固提高：1、做一做： 先计算再用不同的方法验算。（在练习纸上完成）746+219= 408-57= （1）估一估（2）独立计算，并用不同方法验算。（不会做的，同小组的同学互相讨论一下） （3）在计算时，你要提醒同学们注意什么？2、啄木鸟捉害虫： 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫：P29（2）。（要求学生用验算的方法找出错题，做在练习纸上）3、计算并验算：（做在练习纸上） 637+268 359-1364、玩