人工智能的教学角色隐喻分析

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人工智能的教学角色隐喻分析 总结等因素的共同作用。在大范围推进人工智能教导研究与实践的背景下，分外有必要对人工智能支持学与教的微观作用方式及其术语使用举行系统梳理。在此过程中，人工智能的教学角色隐喻分析将是很有效的切入点。教学角色隐喻（metaphor of instructional role）是对以人工智能技术为支撑的计算机系统在促进学习者学习过程中所扮演的角色或发挥作用的方式的概括性比喻。 社会心理学意义上的角色指个人在确定社会关系中占有的地位及其规定的行为模式。在某一社会情境中，角色的社会功能是通过主体的行为呈现的，是其行为的集合。对于计算机系统而

2、言，行为等价于其供给的功能（functionality或feature），角色是特定功能的集合。 隐喻是一种修辞手法，也是一种认知方式。在修辞法意义上，隐喻是暗喻，是比喻的一种。隐喻较为含蓄，比喻暗藏在“是”这类谓词中，如“教师是人类灵魂的工程师”。有语言学研究者认为隐喻是一种认知方式，是人类的一项根本认知才能。在日常生活中，人们往往通过熟谙、概括的概念来熟悉、斟酌和说明抽象、繁杂的概念，这就产生了隐喻;在新兴学科中这一现象尤为显著，如信息技术领域的病毒、信息高速马路等概念（刘丹凤， 魏跃衡， 2022）。在教导研究领域，教师的教学角色隐喻分析，即对于教师将教学看作什么、比作什么的系统分析，用

3、于研究与察觉教师的个人教学理论（康纳利， 克兰迪宁， 2022， p. 73），促进教师教导反思与专业成长（陈向明， 2022）。 Roll等（2022）认为对于人工智能教导应用领域，隐喻不但有助于建立共同愿景，而且有助于确立概括目标，对于人工智能教导应用研究有引领作用。在才干域诞生之初就已留神到计算机的教学角色隐喻问题。Collins等（1975）在40多年前就提到了人工智能的“人类教师”隐喻与“交互学习环境”隐喻。20年后，Anderson等（1995）透露出辅导教师（tutor）隐喻的局限性，但已深陷其中，很无奈。20世纪90年头，可创造可视化交互虚拟的计算机多媒体技术成熟、普及，催生出

4、教学代理（pedagogical agent）及其教学角色研究，教学代理可以作为专家、鼓舞者、指导者等多种教学角色（Johnson， et al.， 2000; Baylor Kim， 2022）。又一个20年后，Roll等（2022）在元分析的根基上，提出人工智能作为“辅导教师”有局限性，未来理应追求做学习者的“导师”（mentor）。 二、问题与方法 本研究试图回复人工智能教导应用領域的如下问题： 第一，人工智能主要有哪些教学角色隐喻？ 其次，与人类教师相比，这些角色的优势与局限是什么？ 第三，教学角色隐喻分析对于未来的人工智能教导应用研究与实践有何启示？ 本研究为多个案的案例研究。采用案例研究的理由有三：一是才干域具有猛烈的工程化取向，主要通过利用人工智能及计算机多媒体、网络技术建立教学系统或者系统原型来解决教导问题，这些系统蕴含了人工智能的教学角色隐喻，是自然的案例;二是才干域因人工智能技术进展、教导教学变革推进而处于快速进展期，学识体系、研究范式还未成熟，更适合探索性的案例研究;三是更深层次的