语文课程与教学改革的思考

1、语文课程与教学改革的思考上海师范大学中文系 郑桂华纲要近年语文课程改革三个重点语文课程改革对教学的期待改进语文教学的关键与可能一、语文课程改革的重点高中语文课程标准的修订语文高考改革的已然与未然高中语文教材改革的趋势高品质的教学1.高中语文课程标准的修订 课程性质与基本理念、语文核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量标准、语文课程实施的若干建议等对语文核心素养的探索“语文素养”“语文核心素养”普通高中语文课程标准（实验）课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。普通高中语文课程标准（实验） 高中语文课程

2、应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。从“语文素养”到“语文核心素养”语文学科育人的独特价值回顾普通高中语文课程标准（实验稿）课程目标通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展。 积累整合 感受鉴赏 思考领悟 应用拓展 发现创新普通高中语文课程标准（实验稿）感受鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。思考领悟 养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。发现创新 对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，

3、敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。高中语文课程需要发展哪些思维品质？ 发展学生的思维是语文课程的应有之义。 学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。案例：荷塘月色（节选） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤

4、动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。案例：荷塘月色（节选） 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 案例：荷塘月色（节选） 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光

5、的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 案例：荷塘月色（节选） 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 2.语文高考的改革 高考试题已有的探索 高考改革的方向回顾30多年中国语文课程改革发展的历程，大体经历4个阶段：20世纪80年代重视学科知识的阶段，90年代初是重视基本技能的阶段，21世纪初推出新课程标准，强调三维目标，到近期提出重视核心素养。这4个阶段的变化其实指向的是一

6、个目标，即回答“语文课程应该培养什么样的人”这一本质问题。姜钢：探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，从顶层设计上回答好高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题，并通过修订考试大纲、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破。 “一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。“

7、必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。“学科素养”要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。“核心价值”要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。 展望2017年，要进一步落实实施意见部署的改革任务，在重点推进高考评价体系建设的同时，体现改革的系

8、统性、整体性、协同性，通过三方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支撑体系。第一，修订完善考试大纲，固化改革成果、彰显改革方向。第二，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。第三，加强国家题库建设，提升命题科学化水平。2017年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文考试说明（一）积累应用 2运用 （2）根据语境，使用语文知识进行识别、判断、归类等。（二）阅读社科类现代文 2运用 （2）运用语文知识，依据语境、内容，进行排序、补充、判断等。文学类现代文 2运用 （1）运用语文知识，依据语境、内容，进行排序、补充、判断等。（2）分析词、句、段在文中的作用。（3）分析作品中特定内容、特定手法的作用

9、。3综合（4）鉴赏作品使用的手法。（5）鉴赏作品中富有表现力的词语和句子。（6）评价作品的语言运用。（8）评价作品使用的手法。古代诗文 2运用（1）运用语文知识，依据语境、内容，进行补充、排序、断句等。（2）分析词、句、段在文中的作用。思考： 语文高考试题的变化，要求语文教师重新认识语文学习结果，从根本上改变教学方式，减少记忆、理解认知维度学习结果的教学，将发展学生语言运用能力作为教学的关键追求。二、改进语文教学的关键与可能改进语文教学的可能改进语文教学的关键改进语文教学的可能国内课程标准相关探索早已有之国外课程标准等研究成果可借鉴的也多一线教师的探索生机勃勃新学制课程标准纲要高级中学公共必修

10、的国语课程纲要 胡适起草 （1923年）毕业最低限度的标准(一)曾精读指定的中国文学名著八种以上。(二)曾略读指定的中国文学名著八种以上。(三)能标点与唐宋八家古文程度相等的古书。(四)能自由运用语体文体发表思想。高级中学应读的名著举例组一1水浒传 2儒林外 3镜花缘 4古白话文选 5近人长篇白话文选以上各种中，略读一种。6诸子文粹 7四书(节本) 8古史家文粹(国策，左传，史记，汉书，后汉书，晋书) 9王充 10史通 11韩愈 12欧阳修 13王安石 14苏轼 15朱熹 16王守仁 17清代经学大师文选 18崔述(以考信录提要为主，而采他文附之。) 19姚鼐 20曾国藩 21严复的译文选录

11、22林纾译的撒克逊劫后英雄略以上各种中，精读六种，略读五种。组二23诗经(节本)24唐以前的诗(选本，注重古乐府)25唐诗(选本，注重李白，杜甫，张籍，韩愈，白居易，杜牧诸大家。)26唐以后的诗(选本，注重苏轼，陆游，范成大，杨万里，李东阳，吴伟业，黄景仁诸大家。)27词与曲(选本)28戏曲(杂剧，传奇)以上各种中，精读，二种，略读三种。高级中学普通科国文暂行课程标准（1929年）毕业最低限度(一)曾精读名著六种而能了解与欣赏。(二)曾略读名著十二种而能大致了解欣赏。(三)能于中国学术思想，文学流变，文字构造，文法及修辞等，有简括的常识。(四)能自由运用语体文及平易的文言文作叙事，说理，表情达

12、意的文字。(五)能自由运用最低限度的工具书。(六)略能检用古攻书籍。德国完全中学10年级语文课程标准德国完全中学10年级语文课程标准说和听：学生能在个人的、公众的和职业的场景中驾御交际情景，并做到言语适合场合和有针对性。（能使用标准德语，注意成功地交际和语言行为的效果。能倾听谈话对方，并能尊重对方。）美国马萨诸塞州英语语言艺术课程标准英语语言艺术课程标准的目标是教会学生如何进行逻辑推理，在理解、建构和表达意义时有目的地使用语言。“所有学生要能够批判性地阅读和听，以便获得信息、理解和享受。他们要能够用标准英语进行清楚、真实、劝说性地和创造性地写作和说话。”志愿者徐 渊链接：阅读能力分级的研究 读

13、者阅读目的阅读方式阅读策略阅读交流背景知识 文本文本难度文本类型阅读活动阅读目的为了娱乐消遣为了获得某些信息发展阅读理解能力分享人生经验，改进生活世界的体验阅读方式（一）感受性阅读：朗读、默读、联想、想象、设身处地鉴赏性阅读：圈划、批注、分析、归纳、比较理解性阅读：速读、圈划、查找筛选整合信息、概括、画结构图批判性阅读：速读、圈划、批注、比较、提问、质疑“传统文化经典研习”“语言积累、梳理与探究”积累孟尝君、平原君、春申君、信陵君四公子列传阅读与讨论文言文阅读能力，将近15000字的史记，学生在小组活动中已经读懂，老师只作了一些阅读工具书的提示。学生肖宇捷的感想：“读完战国四公子后，我惊喜地发现，自己居然读了这么长的文言文。我在惊喜的同时，也仔细地反思了一下自己为什么能完成了这么长的文章阅读。”丘雨涵的感想：“对古文的抵触心理也随之消减了，很享受这种自己克服很多困难读下一篇很长文言文的过程。” 说明教师嚼碎填鸭的方法完全多余，而且对提高阅读能力、产生语感无益。问题探究：1.扫除文字障碍，编写年表，梳理事件。2.请比较四公子，若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？请申明理由。个人自主阅读，小组集体讨论。改进语文教学的关键厘清语文学习的基本途径创新学习环境：学习时间、学习空间、学