探索工学结合培养模式,促进高职教育内涵建设

1、探索工学结合培养模式，促进高职教育内涵建设07全国高职高专教育教学改革论坛专题汇报许丹雅会议特点规模空前：出席人数：638人参加院校：373所观点精辟：演讲人11人形式新颖：专家嘉宾互动，提问二十几人次。论坛影响中国高职教育加强内涵建设的推进器中国高职教育新思想新观点的孵化场中国高职教育理论和实践有效结合的交汇点七个转变跟着社会走到领着社会跑“理论实践”的经典高职教育模式到学习工厂就业为导向到就业能力为导向求知、求技到又要求善、求美一般性的高技能人才到创新型的高技能人才从本土化到国际化从千校一面到特色立校周远清（中国高等教育学会会长，原教育部副部长）规模大发展来到了质量大提高还未到来三大难点、

2、重点问题：职业素质培养人才培养模式师资队伍建设报告一：理清思路，推进改革，提高高职教育教学质量教育部高等教育司高职高专处副处长 林宇精辟地阐述了中国高职教育“层次与结合类型”、“姓高与姓职”的关系提出内涵建设的实现方式要遵循开放性原则并以“工学结合”为切入点高职发展的基本情况规模（2006年教育统计）普通专科院校1147所（2000年442所），其中职业技术学院981所；成人高校444所（2000年772所）普通专科院校专任教师316299人，其中职业院校专任教师266609人；成人高校专任教师81403人。招生（合计，普通成人） 1990年 73.5万人（92.944.4） 2000年 22

3、9.5万人（104.6124.9） 2006年 399.6万人（293.0106.7） 在校生（合计，普通成人） 1990年 219.8万人（74.3145.5） 2000年 498.03万人（216.1281.9） 2006年 1108.4万人（795.5312.8）办学条件（普通专科，其中职业技术学院；成人高校） 占地面积/万平米：43154，36650；6935 教学科研仪器设备值/万元：2907722，2480803；708533 图书/万册：33816，27787；8785基本形成每个地方1所职业技术学院的格局独立设置的职业技术学院逐步成为高职高专的主力军。不断细化的建设思路指导性文

4、件的变迁1、关于加强普通高等专科教育工作的意见90年广州会议培养能坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作一线需要的、德智体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才。工作重点：改善办学条件，深化改革，提高教学质量2、教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见【2002】2号第一次高职教学工作会议培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。基本思路：以教学思路、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，办出特色。高职高专经历的三个阶段三教统筹 管理上，过去分属成教司、高教司、职教司，现将高等职业

5、教育划归高教司，成立了高职高专教育处规范管理 启动了高职高专教学评估 指导性专业目录的下发内涵建设 以14、16号文为标志加强内涵建设，概括为一点一面的工作，即示范院校（28所）与953所高职院校的关系。16号文旨在指导面上的工作。教高【2006】16号文件精神解读1、回答了两个问题 层次与类型之争 姓高和姓职的问题2、明确了一个指导思想 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。3、实现方式：素质教育强化职业道德专业改革设置；技能鉴定双证书课程建设联合开发。根据任职要求，参照相关职业资格标准，课程体系，信息技术，资源共享教学过程实践性

6、，开放性，职业性，培训，技术服务基地建设建设主体多元化，校内生产性实训，校外顶岗实训师资队伍开放性，职业性，专任教师顶岗实践；加大来自一线教师比例，任职标准，准入职度质量保证体系自身体系建设，评估，就业率与质量，“双证书”获取率与质量，职业素质，生产性实训，顶岗实训落实情况，专兼职结合教师团队建设加强领导加大投入，扩大宣传，班子能力建设，规范办学报告二：建设数字化教学资源 服务高职人才培养高等教育出版社社长 刘志鹏培养学生技术应用能力的四个关键点：能力本位教师能力实训条件学生考核报告三：高职教育示范建设的若干思考上海师范大学校长 李进提倡三种学习方式：与“工作相结合”的学习与“信息相贯通”的学

7、习与“城市精神相结合”的学习建设新型的“相互作用大学”报告内容展示报告四：关于国家示范性高等职业院校建设问题中国职业技术教育教学工作委员会副主任 姜大源评估是对过去的总结示范是对未来的设计工学结合不是拷贝一个企业，而是“源于企业，高于企业”报告五：新时期机械职业教育改革与发展的探索中国机械工业联合会机械教育发展中心主任 孙长庆人才培养定位：知识技能型人才复合技能型人才技术技能型人才报告六：工学结合课程开发的研究与实践北京师范大学技术与职业教育研究所所长 赵志群工学结合课程与学科系统化课程区别获取事实性知识获得综合职业能力在学科中传授学科知识在工作情境中学习“如何工作”以（工程）学科结构为基础经

8、典型工作任务结构为基础老师对自己的“学科”负责教师团队对某部分的学习内容负责与工作没有直接联系与工作有直接联系学习进程由老师安排以工作过程为导向，学生参与学习进程安排报告七：深圳职业技术学院示范性院校建设方案汇报深圳职业技术学院院长 刘洪一示范校建设的思路与特色走内涵发展之路走工学结合人才培养之路走特色发展之路走国际发展之路以人为本，促进学生全面发展示范校建设的体会与思考观念转变是前提提高人才培养质量是根本目的课程建设是重点如何落实工学结合是难点师资队伍建设是关键管理机制创新是保障报告八：高等职业教育专业建设与教学改革湖南铁道职业技术学院院长 姚和芳报告九：财经管理类高职院校国家示范性建设之路

9、浙江金融职业学院院长周建松着重介绍以先进的办学理念为指导的办学实践实现财经管理类高职院校示范性建设保障机制 总结为十二个“三”三位统一的价值理念 做学生欢迎之师 创社会满意之校 育时代有用之才三方和谐的办学生态 行业、校友、集团和谐生态三元合一的发展模式 就 业 立 校 服 务 强 校 合 作 兴 校三地应用型人才培养目标定位 现代银行优秀柜员高地 农村金融应用人才重地 一线商务服务人才要地三个零人才培养模式教学与实践零距离教师与学生零距离毕业与上岗零距离三关学生工作体系关爱学生进步关注学生困难关心学生就业三化教学改革思路专业特色化课程精品化实训真实化三导向师资建设方略职业化硕士化双师化三维文

10、化育人体系诚信文化育人金融文化育人校友文化育人三步走发展战略三年实现规范（20012003）五年形成特色（20012005）八年争创一流（20012008）三大宏伟办学愿景培育优质银领建设示范学校打造百年品牌三品牌建设战略金融高职第一品牌财经高职著名品牌全国高职知名品牌报告十：天津中德职业技术学院高职办学的实践探索与思考天津中德职业技术学院副院长吕景泉高职教材建设原则体现高职教育特色原则体现现代教法的学法原则体现理论与实践的紧密结合原则体现编写形式创新原则体现国际化原则体现“整体”原则实训基地建设思路完善现有、提升质量、保持特色、争创一流主要收获提高了对职业教育的历史地位、战略任务和本质属性的

11、认识深圳职业技术学院党委书记俞仲文的总结发言中国目前正经历社会向资和社会的转型每一所示范性高职院校都要站在更高的历史高度来思考和规划自己的发展站在我们国家面临第三个经济增长期的历史高度来思考我们的责任站在不仅为地、更要为全国做出更大贡献的历史高度来盘点自己的任务站在率先建成高水平示范校的历史高度来谋划未来的发展我国高职院校的战略任务重振中国的技术教育，了却中国人几百年的痛重构中国高等教育的版图，形成两条高速公路重塑中国社会的核心竞争力成为一种再造生产力和再造产业链的“生利”教育工学结合不仅是一种人才培养模式，更是高职教育赖以安身立命的生存方式工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性工学结合的内涵基于生产的学习（基于学习的生产）工科：基于生产；基于技术；基于工艺；基于流程应用文科：基于实务；基于流程；基于案例；基于问题艺术设计：基于设计与制作技术与务实课程内容设置基于职业岗位的分析和具体的工作过程，以典型的真实工作任务或产品为载体表现特