名师教学参考《低段识字教学精准化实施策略例谈》

1、低段识字教学精准化策略实施例谈摘要：本文就当前的识字教学中出现的一些问题，进行剖析与诊断。尤其是通过前测, 了解学生学情，再根据学生的实际情况，有针对性地设定教学目标，设计教学方法，进行识 字教学，以提升识字教学的质量，探寻科学有效的识字教学之路，从根本上改变小学语文识 字效率低下和识字水平低劣的局面。关键词：识字教学；精准化；策略实施识字教学是小学语文教学的重中之重。语文课程标准明确要求：“识字、写字是阅读和 写作的基础，是一、二年级的教学重点”。识字教学不仅决定了语文学科的后继学习，也影 响着其他科目的学习效率。语文课程标准中更指出：“语文课程必须根据学生身心开展和 语文学习的特点，关注学

2、生的个体差异和不同的学习需求”“语文教学应激发学生的学 习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合 自己的学习方式J由此可见，新课标倡导的是“以生为本”“以学定教”，课堂教学要立足于学生个性的差 异，满足学生个别学习的需要。唯有充分了解学生的原有基础，包括已有的知识储藏、学习 方式、学习习惯等，才能促进每个学生在原有基础上得到个性化的充分开展。一、当前小学低段识字教学中存在的问题通过课堂调研，笔者发现小学低年级识字教学存在着诸多问题，主要表现为：第一，教 师忽视学生已有的知识储藏，对学生的识字量、识字方法等预设不全面，课堂上的无效教学 现象普遍存在。其次，识字

3、教学过程中，方法单一，简单机械的加一加、减一减、换一换等 方法居多，丝毫调动不了学生的积极性，甚至有碍学生学习的自主能动性，不利于学生思维 的开展，同时也扼杀了学生的想象力，导致识字能力得不到提升。其三，一成不变的灌输式 教学模式，忽视了学生的主体地位，使学生失去了识字兴趣，使得识字教学效率低下。以上现象告诉我们，要提高低年级学生识字教学效率，必须要关注学生已有的认知，关 注学生的识字方法、识字兴趣所在，才能防止无效的识字教学。二、识字教学精准化策略的实施(一)分析学情，研究教材.基于前测分析调整教学内容学生已有知识的储藏，直接影响着课堂教学的效率。基于精准分析学情的识字教学才 是真正有效的。

4、因此，了解学生已有的知识储藏显得尤其重要，是我们开展有效教学的重要 前提。针对这种情况，我们唯有在教学前进行前测，才能精准掌握学情。科学设计前测，充分了解学情前测原那么包含两个：一是超前性原那么。识字前测是在进入正规课堂教学之前形成的 原发性前科学概念，前测的时间必须在教学新课前进行，以便调整教学设计。前测内容要超 前，必须在没有教学的情况下，了解原有的知识储藏。二是趣味性原那么。识字前测是了解识字教学的目标更加准确。语文课程标准中有关小学阶段的识字目标，具有较强的权威 性，是众多的语文教学专家经过长期的教学实践总结得出的研究成果。在教学中，我们严格 把课程标准规定的识字目标作为衡量科学识字的

5、一个基本标准，知道哪些是要“会写”的字， 哪些是只要“会认读”的字，根据不同的单元与课时要求，同时结合课前诊断出的班级学生 的实际情况，制定出符合学生的实际需要的，行之有效的识字教学目标，教学中依据目标进 行，将识字教学落实到位，夯实学生的识字能力。同时，教师自身对课堂教学训练的目标做到了然于心，教师只有准确地把握了心中的训 练点，才能更好地达成教学目标，优化课堂教学，从而提高课堂实效。10性的测试，要告诉孩子不会认是正常的，无需紧张。为了缓解孩子心理压力，编写练习时在 语言的表达及页面的设计上尽量富有童趣前测的内容是针对即将要教学的新课生字，即生字表（一）中要求会认的字。因老师 精力有限，无

6、法一一检查学生读生字，只能采取生字与音节连一连，或给生字选择正确的读 音等方式来测试学生的识字基础。测试完毕,教师要记录每个孩子的结果，对每个生字的读音情况进行统计，为开展精准、 有效教学提供依据。以部编版一年级下册第13课荷叶圆圆为例，本课要求会认12个生字（珠、摇、 躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵）。为了提高课堂效率，我们可以编制如下 的前测单，在课前让孩子完成。13.荷叶圆圆前测单1 .连一连。tou yao tangchi chang jTng jT zhu zhan dudting bang晶 停 机 展透翅膀ren$h i c y u2.在认识的词语上打J。荷叶 绿绿的 歌

7、台 放声 凉伞摇篮 朋友 停机坪测试完毕后，教师对每个生字的读音情况进行统计。以荷叶圆圆一课为例，前测结 果统计数据如下：13.荷叶圆圆识字前测结果统计.生字认识情况。（正确人数统计）机（40）机（40）珠（39）摇（33）躺（28）晶（39）停（35） 展（29）展（32）翅（21）膀（31）唱（36）朵（30）.词语认识情况。（认识人数统计）荷叶（37） 绿绿的（39） 歌台（33）放声（28）凉伞（36） 摇篮（20）朋友（40）停机坪（15）机100%停86%膀78%翅53%珠97%摇82%朵75%晶97%透80%展73%唱90%躺70%朋友100%歌台83%停机坪38%绿绿的97%放

8、声70%荷叶93%摇篮50%凉伞90%（2）精准分析数据，尊重个性差异通过科学的前测、数据统计，我们可以掌握精准学情，为下一步开展精准、有效教学 提供依据。以部编版一年级下册第13课荷叶圆圆为例，通过对前测单的数据分析，发现在生 字识记方面，“机、珠、晶、唱”四个字是学生较为熟悉的，大局部学生已经认识；“透、膀、 朵、展、躺、翅”等字约有三分之一的学生不认识，词语认读方面，“歌台、摇篮、放声、 停机坪，四个词语认识的人数较少。教学时要向这些生字倾斜。（3） 根据学情差异，调整教学目标通过前测数据分析，调整课堂识字教学内容。根据学生已有识字储藏差异采取分层教学。 针对多数学生难以掌握的生字进行重

9、点教学；多数学生已掌握的生字，忽略不教，或课下个 别教学。根据前测结果，在明确了学情的基础上，我们将本课的识字教学目标调整确定 为：识字教学目标：.认识“透、膀、朵、展、躺、翅”6个字，读准“歌台、摇篮、放声、停机坪”等4个词语。以上教学目标是调整后完整的教学目标。在调整的教学目标中，“认识透、膀、朵、 展、躺、翅，读准歌台、摇篮、放声、停机坪是根据前测结果及时加以修改调整并有 所侧重的目标内容，而“珠、躺、晶、唱”四个字根据前测结果大局部学生已掌握，所以不 纳入教学目标，教师可以课后个别辅导。调整后的教学目标更针对学生原有的知识水平，更 符合学生的实际需求，依据此教学目标实施的教学过程，其效

10、果到达了预期的理想效果。 2.针对教材类型寻找教学策略识字单元统编教材中识字单元的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成, 文辞优美、韵律和谐，识读同步、寓识于读，有效地激发学生的识字兴趣。针对此类韵文识 字教材，教师可汲取传统蒙学的经验，结合文本特点，引导学生定向积累词语，借助想象入 境，巧用生成拓展等方法，延续学生的识字热情。首先，定向积累是指上课伊始组织的积累语文知识、调动学习情感的热身活动。如以一 年级上册对韵歌为例，在教学初始环节，我们可以组织“请你和我反着说”的游戏导入： 教师说“大”，学生对“小。再板书“大对小”。几个回合之后再引入主题一一学习对对子。 这样的定

11、向语言范式的积累，使得学生对韵文的亲近感增强，交流欲望将更强烈，也更能主 动参与韵文的学习。其次，部编教材中的韵文大多以“词串”的方式组织文本。教学中就要强化学生对词串 的停顿、节奏和意象的感知，引导学生在入情入境的诵读中展开想象。如对韵歌一课中， 学生在反复诵读“山清对水秀，柳绿对桃红”这一句后，我们可以用“看我变一变”的方式 呈现词串“山清水秀、桃红柳绿”，告诉学生从别的对子里还能变出许多这样的词：“咱们再 来读读，边读边想象在你的眼前出现了怎样的画面J交流时有学生说：我看到了很多绿绿 的山！有的说：山脚下还流着清清的水呢。还有的绘声绘色地描述：我眼前出现了一棵棵桃 树，开着红红的花朵，还

12、有柳树不停地摇着绿绿软软的枝条带着不同的要求反复诵读词 串，不仅有助于培养学生的想象力和创新精神，还能帮助学生掌握“借助词串建构意象”的 学习方法。再次，部编教材安排的韵文大都结构简单易模仿，这对提升学生语言文字的运用能力是 一条很好的途径。在引导学生梳理文本结构后我们不妨安排延伸拓展环节，指导学生仿照课 文创编词串或对子，进行一次语言文字的“实战演练”。在诵读对韵歌后，我们可以引 导学生仿照课文来编几句对子，有了前期的范式积累，学生对“对子”这一形式不再陌生， 在教师抛出“天对地”后，学生源源不断地说出：男对女、大对小、胖对瘦、黑对白、朝霞 对晚霞、高山对大海但凡有关对子的韵文教学,在最后的

13、拓展环节都可以安排类似练习。“园地”识字每一次语文园地“识字加油站”和“展示台”的安排，并不止于让学生认识这几个字， 而是要传递一种意识一一生活是学生学习汉字的广阔空间。引导学生从生活中的不同渠道识 字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。因此，教师要多给学生搭 建展示识字成果的平台，架起识字与生活的桥梁。例如，一年级上册语文园地二“识字加油站”的认识课程表，告诉学生从生活中学习的 观念。所以，教师进行识字教学时需密切结合生活、开拓生活，比方，在展示了课程表之后， 指导学生陈述一天的有关课程，然后教师使用投影呈现班级值日表，教会学生如何将日期、 卫生区域与人名一一对应，如此，

14、学生的学习便会热情高涨，学习气氛浓厚。再如，有的教师利用园地的“展示台”进行拓展延伸，在班级开展了“我在生活中认识 的字”系列交流活动课，包括“街道名称篇”“食品袋篇”“公交站牌篇” “书名篇”。活动课 上，学生在家长的帮助下把街上的路牌、食品袋、公交站牌等拍成照片，有的学生利用课件 展示，有的学生利用小报展示，班级的“照片墙”也每月更换。这样的系列活动激发了学生 在生活中识字的热情，同时也培养了他们留心观察生活的好习惯，使学生感受到了识字的乐 趣，也极大地提高了识字的效率。3.依据汉字特点选择教学方法字理识字字理识字教学是以汉字的字形演变规律为依据，教师通过板书、展示等直观教学手段展 示汉字

15、主要在字形方面的演变而进行识字教学的一种方法。此种教学方法的重点在于利用汉 字的六种基本造字方法，运用联想、想象等手段来解释汉字字形的演变，帮助学生到达识字 的目的。例如，在部编版小学语文一年级教材下册第十八课的小猴子下山教学过程中，教师 应先让学生认识“瓜”是一个象形字，可以在PPT中呈现关于藤蔓结出瓜的形象图片与古 代的字，让学生主动观察PPT上的图与哪些字是类似的，并得出古代的字是依据事物的外 貌描出来的这一结论，此时，“象形字”含义的理解自然而然就透彻了。除此之外，还传达 出“汉字就是一幅画”的观念，使学生体会到汉字的优美。又如“掰”字，是我们常见的会 意字体，教师可以让学生观察字的组

16、成与结构来猜想其含义，然后看图展示动作，让学生懂 得使用两只手将事物别离便是掰字了，最后“掰香蕉”“掰橘子”等组词方式学以致用。这 样就可以从教学当中，悄无声息地告诉学生会意字的构字方法。但并不是所有的生字都适合 讲解字理，教师要精心选择，防止过度讲解。归类识字形声字归类识字。形声字中，形旁表意，声旁表音。形声字归类识字是教师根据形声字 的这一构字规律进行识字教学的一种方法。字族文识字是其一种表达形式。简单说来，字族 文识字就是将“母体字”衍生出假设干个“子体字”，利用这些字编写出课文。如小青蛙一课，利用“青”字及其衍生的字“请、清、情、晴、睛”编写了课文: 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保

17、护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙, 好让禾苗不生病。教学本课识字环节时，我们可以让学生先借助拼音读儿歌，再去掉拼音 读儿歌，初步识记本课生字。接着要求学生动手圈出跟“青”有关的字，引导学生发现形声 字左面的形旁表意，右面的青表示读音。学生在学习的过程中，感受到了形声字的特点， 更好地识记生字。语境识字低年级学生的识字量还不能满足他们阅读的需要，因此联系语境猜读，应该成为他们必 备的能力。部编版教材一年级上册小蜗牛以及下册咕咚、小壁虎借尾巴都是没有全文注 音的课文，有些生字就是让学生通过看图、联系语境以及已有的识字经验去“猜读”。这类 识字的教学要让学生在课上交流自己的“猜读方法”，

18、“得法于课内”才能“得益于课外二（二）确定目标，设计方案.编制工具，进行前测四季是部编本一年级上册第四单元的课文，是一首节奏明快、语言富有童趣的小诗。无论是依据年段目标，还是文体特征，朗读训练和识字教学都是教学的重点和难点。学生除 了通过反复认读、屡次复现来识字外，在教学中还开掘多种方式，通过多种途径来识字，如 联想识字，字理识字，生活识字等，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。课文4,四季前测单L连一连。ch u n xi a ch u n j i u shu 6 d d ng q T ng de尖 说 春 青 蛙2在费锭的薪落上打J。四季草芽春天荷叶顽皮冬天尖尖弯弯尖 说 春 青 蛙2在费

19、锭的薪落上打J。四季草芽春天荷叶顽皮冬天尖尖弯弯夏 弯 地 就 冬青蛙谷穗圆圆 夏天.整合分析，明确学情运用诊断工具一一前测单对学生进行四季一课的课前学情分析。通过分析，发现学 生对这一课的生字新词掌握得较好，个别字错误率颇高，尤其是“春、弯、青”的读音。在 字形方面，“尖、冬、春、说”等几个都是让学生比拟难记易错的字词。.依据学情，调整目标根据课前前测结果，我们明确了学生对于四季一课的已有的知识结构，在此基础上， 我们将本课的教学目标加以调整。在字音上，强调识记读准“夏、弯、青”以及多音字“地” 的读音；在字形方面，重点指导“尖、冬、春、说、夏”等这几个比拟难记易错的字词。.围绕目标，设计教

20、法通过学情分析，我们发现分析前的教学设计更侧重于文本本身，所以结合学情分析 情况况，将原教学设计进行修改与调整，用个别拼读的方式强调识记读准“春”的前鼻 音、翘舌音、“弯”的前鼻音和“青”的后鼻音。在字形方面，重点指导了 “尖、夏、 冬、春、说”等这几个比拟难记易错的字词。具体设计如下:4,四季教学要求（修改稿）教学目标：.能准确认戏本课10个生字，尤其读准“春、弯.青”3个字的送音，认 识“尖、冬、春、说力4个字却“折文” “9 ” 2个新偏旁c会写“天、 是“ 2个生字a.通过诵磅，体会要词的形象性和韵律感，感受儿歆轻快为节奏.逋过“什么怎么样”的基本句式训练，抒发对春天的赞美.教学过程（

21、修改稿）（一）赏明激趣，走近四季.费困激趣，认读四季小朋友们，老师带来四幅曲，认真现察，你看到什么怎么样了？（随机被贴“看天、瓦天、秋天、冬天与.学习生学“舂、夏.冬”“春”：拼读（前鼻音、越舌音），课件动念识记“春”“夏冬”逐个拼读（“夏三耕春节 冬后热音）仔细观察，两字相同的地方。认欢帝新偈旁，折文n折文，在古文字中，表示的趾头。课件动画字理识字“夏力课件动通字理识字“冬”你看，我们的汉字多有愈思啊！可以拆一拆、合一合，想一想，耒记一记。.褐示课题，走近四季板书谡题，齐读谡题（二）初读课文，学习生字.学标诗钦的小节序号这节课，让我们一起走送四季，去欣赏四季美丽的软包吧！四季是一首诗，他就藏

22、在书本的第60、61页。轻轻打尹书本，我们看， 每一福窗旁边暮有一节小诗，看，老师在开始的这一小节前面标上1,它表示第 1小节，郡在第2小节前面标上2,就是第2节诗，学老师的样子来标上1、2, 那么第3小节在哪里呢？囱己标，对了吗？这首诗有第4小节吗？在哪一页？标 上去。这首诗一共有几小节？.范埃诗歌请端起书本，背挺直，听郑老师读这首诗。.学生芸试囱读课文看你们听得那么认真，你们想读吗？ 现在，请小朋友们也来一小节一小节 读读诗款吧n要注意：不会认的字借助上面的拼音宝宝来读，争取把诗欹埃正琏。 （生自由读）.学习生字（1）带音节学习生学出示：一号一 读准青（尖的三拼音节、两个字都是前盘音）联系

23、生活，理羿字义。想想我们身边什么东西是尖的？（茎头是尖的、刀头 是尖的、别针是尖的、月牙的两头是尖的、小船的两头是头的）看,你能从这个 生字当中发现秘密吗？上小下大，合在一起，就成了尖。我们的汉字多么有意思 ，！我们来记一记，小大尖。通过比皎，感受叠词的表达效果。积累亮词u让我们记住这些可爱的词语吧！ （齐读）这些词语多有趣啊！读起来很有节奏感！出示：|顽皮地说读准青（翅舌音）认识“言字旁二字旁是由言这个字演变而来的，表示说话的恚息。积累“说” 的词语。你能给“说”找朋友吗？齐读卡片反面。读准“地”又轻又短，出示：桥拄 就是读准音，关注“音”的后典音（2）去音节巩固生字开火车、齐读（三）创设情

24、境，走进春天.出示第一小节，君出春天的景物来，让我们赶快来找找春天吧！（指名读小节）看天到了，你看到谁了？ 连机国“苴芽”和“小鸟”.读中品悟，感受春天的美好（1）指导朗读“草芽尖尖读准停长，读出草芽的奏墩，读出写爱之情。（2）指导朗旗“他对小鸟说：我是春天J读出草芽的自豪。（3）读接小节.回顾春天，拓展.填空草芽还是怎么样的呢？你还能把什么空词送给草芽？（出示：草芽,他 对小乌说：“我是春天”）草芽绿辣，他对小乌说：“我是春天草芽嫩嫉，他对小乌说：“我是春天草芽物较，他对小鸟说：“我是春天.仿创句式，筵伸拓展春天里，还来了很多小伙伴！看，什么怎么样了？（出示：桃红柳绿燕子国） 他们会怎么告证

25、我们呢？你能不能学着苴芽的样子，用交词来说一说呢？（出示： 桃旄,他对: “我是春天）桃花粉粉，他对燕子说：“我是春天 桃旎红红，他对燕子说：我是春天J 桃花香香，他对燕子说：我是春天桃 花美美，他对燕子说：“我是春天还有锋也会告诉我们，他是春天呢？（出示：（），他对 说：“我是春天）燕子飞飞，他对桃花说：“我是春天燕子吱嘀，他对垂柳说： “我是春天垂柳辣绿，他对燕子说：“我是春天垂柳柔柔，他对燕子说： “我是春天垂柳软软，他对燕子说：“我是春天春天真美啊！春天真美好啊！（四）回锁全文，感知夏救冬刚泥，我们听到那么多小伙伴说自己是春天，其实，不仅仅是春天，还有夏 夭、秋夭、冬夭也有小伙伴在说，指名读2、3、4小节。四季真美啊！（五）指导书写“天、是，转束谭堂现在，我们来学写两个生字，（齐读）请小朋友们仔细观秦，该怎么写好呢？“天”指名说，师版演，书空，描2写1。 反应指导（重点是【竖 救、长捺的舒展】）“是”指名说，师板演，书空，提醒：翅搬的起笔与第一茎的竖起较对 齐，平捺要舒展修长。描2写3 反绣指导（重点是【短撇短小、平捺的舒 屐】）今天，我们去春天走了一趟课后,请小