低年级数学思维能力的培养

1、低年级数学思维能力的培养新课标指出，教师要通过小学数学教学对学生培养初步的逻辑思维能力.但小学生初步的逻辑思维能力的发展，是个循序渐进发展的过程，需要教师长期的培养和训练的过程。结合几年来的实际教学，针对小学低年级学生如何培养数学思维能力这一方面谈一谈我的肤浅做法。 一、按照思维发展的规律设计课堂教学的全过程 魏书生在教育中发扬民主，让学生在民主的环境里学习，取得了很大的成功。他说：“我的教育经验就是民主加科学。”那么民主到底是怎么回事呢？我认为就是教师在课堂教学中多给学生提供培养数学思维的机会，多留一点时间，让学生运用数学思维去总结，而不是以行政领导的姿态下命令，硬逼着学生服从，被动的接受知

2、识。小学生的思维特点，是从具体的思维逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中我有意识的使教学过程符合学生思维发展的规律。如教“平均分”时，我是按照下面的步骤，指导学生边操作、边思考、边回答进行学习的。 1、教师演示。我先拿出6个苹果，逐个分给3位学生。第一次每人分得1个后，我问：“老师手拿的苹果分完了吗？”学生回答后，我把余下的再分，每个同学又分的1个后，我又问：“老师手中的苹果分完了吗？”学生回答：“分完了”。我随即引导学生观察这3位学生每个人分得几个？学生回答：“每人分得2个”。我接着启发学生：“每人分得同样多吗？”学生回答：“同样多”。 2.学生操作。我让学生拿出准备好的小棒，要求学生把8根小棒分

3、成2份。分的结果：有的是6根与2根；有的是5根与3根；有的是4根与4根等几种情况。接着向学生提出：“每份分得的数不是同样多时，能称作平均分吗？” 3.学生思考。通过教师演示和学生操作，教师向学生提出如下一个问题：“刚才老师或同学在分的过程中，哪一种分法称作平均分？”学生经过思考后都能正确的回答：“每份分得同样多的分法称作平均分”。 这样,让学生通过手、嘴、眼、耳等器官的活动促进大脑的积极思维。小学生从感性认识到理性思维认识，掌握了“平均分”这个概念，同时，促进思维能力的发展。 二、发展学生语言，促进思维能力的发展 小学生思维能力的发展总是与他 使用语言能力分不开的。教育专家认为：语言是思维的外

4、壳，是交流思想的工具，思维是在头脑中逐步形成的，但必须经过言语准确表达出来。在数学教学中，我注重数学语言的常规训练，重视提高学生的口头语言表达水平，以促进学生思维能力的逐步发展。 1、使用贴近生活的实例 我认为，学习情境的创设要多贴近学生的学习生活空间，特别是低年级学生，这样学生才有话可说，有问题可问。比如：在学习小学数学第三册第六单元时、分、秒这一节课时因为学生对这一知识，头脑并不是一片空白，已有了一定的生活经验的积累，因此，课上我把一个大钟展现在学生的面前，让学生张开了嘴巴，把自己知道的都说出来，如学生说，钟面上有12个数字，12个大格，60个小格，时针走一个大格就是一小时。在学生发言的同

5、时，我有目的的将学生从钟面上获取的信息进行归类板书，并适当的加以鼓励，这样，学生的思维经过言语准确表达出来，学生一直在民主、宽松、和谐的氛围中学习，人人都有展现自我，发表意见的机会，有机会把自己的想法说出来。既提高学习兴趣，提高了语言表达能力，又促进思维能力的发展。 2、通过观察，言语表达。 例如在学习旋转与平移一节课时，我课前精心设计了学生平时生活中熟悉的活动场面，制成课件展现给学生，从学生喜闻乐见的生活情境出发引入有趣的画面，会使抽象的教学学习变得具体形象，把原来枯燥的，脱离学生生活实际的教学变得生动起来。学生愉快的观赏游乐园之后，探究问题的热情很高，借此机会，我让学生说出游乐园里面有哪些好玩的东西，学生依次说出游戏的名称，如转椅，天梯，直升飞机，大风车等，“同学们能根据这些游戏的运动规律将这些游戏进行分类吗？”学生很快根据这些物体的运动特征，将这些游戏分为两类。教师趁机揭示旋转与平移现象，然后学生根据生活中观察移思，说说身边哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转，指名学生在黑板前根据自己对平移和旋转的理解，做旋转和平移运动让学生动起来。学生在动中探索，在观察中发现新知识，很快地捕捉到一个个生活中的旋转和平移的现象，把枯燥的教学知识寓于活动之中，培养了学生的兴趣，调动了学生的积极性学生进一步体验了教学的价值，感到学习就在身边。这样的教学设计，发展