强化体育课教学、推动体育教学改革 及阳光体育活动的开展

1、强化体育课教学、推动体育教学改革及阳光体育活动的开展侯盼亮北平镇中心小学摘要：强化体育课教学、推动体育教学改革及阳光体育运动的意义与价值，是使学生能够在人生各个时期把体育活动作为一项生活内容来安排。本文以提高学校体育教学水平，贯彻“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的指导思想，来开展体育课教学、体育教学改革及阳光体育运动,以“达标争优、强健体魄”为目标，使教师形成良好的体育课教学习惯，使学生健康水平切实得到提高为研究目的。通过文献资料法、逻辑法、观察法、访问法对其可行性进行论证。再着重从下面六点阐述如何开展阳光体育：一、从思想入手，创造良好的体育氛围；二、体育课增设具有地方特色的体育教学

2、内容；三、发挥班主任的凝聚作用；四、增设多样有趣的运动项目。综上所述，在学校进行体育教学改革，以阳光体育运动为手段，以终身体育为指导思想，加强体育卫生设施和师资队伍建设，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，不断完善体育教学，营造校园体育锻炼氛围，推进阳光体育运动蓬勃开展.论文正文强化体育课教学、推动体育教学改革及阳光体育活动的开展研究目的：贯彻落实党的十八届三中全会精神，实现教育现代化及立德树人的基本要求，提高学生体质健康水平、运动技能，促进学生全面发展，强化体育课教学及课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，深入推进体育课教学改革，有序开展学生课余体育竞赛，促进阳光体育活动广泛开展

3、，促进青少年身心健康、体魄强健，繁荣学校体育学术研究、提高科研水平，开创具有中国特色和时代特征的学校体育工作。研究方法：文献资料法、逻辑法、观察法、访问法。一、“强化体育课和课外锻炼”，促进青少年的身心健康。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，是立足于国家民族全局和亿万家庭福祉的重要要求。第一，从国家强盛和民族振兴全局来认识促进青少年身心健康、体魄强健的重大意义。青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期，体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，也是促进人的全面发展的重要方式，进入新世纪以来，全球范围内的综合国力竞争日趋激烈

4、，各国都纷纷把全面提高国民素质、增强劳动力竞争力作为国家级战略，而青少年的身心健康、体魄强健，自然成为衡量民族旺盛生命力的重要标志，成为国家现有及潜在综合实一、强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健的措施、方力的重要体现，成为迈向人力资源强国的重要基础。第二，我国已经具备促进青少年身心健康、体魄强健的必要条件和社会共识。改革开放特别是进入新世纪以来，党和国家坚持把加强青少年体育锻炼作为提高全民健康素质的基础工程，不断完善和落实各项政策措施，广泛开展阳光体育运动，青少年体育事业呈现蓬勃发展的态势。从对学生体质健康的调查发现，全国学生体质和健康状况总体上有所改善，中小学生身体素质下滑趋

5、势得到遏制，青少年营养水平和形态发育水平明显提升。但是，也要清醒地看到，学生肥胖检出率有所增加，视力不良率居高不下，在校生的爆发力、力量、耐力素质水平有所下降，这与他们的体育锻炼不能经常到位有着直接关系。有关调研也表明，有些地区的学校和社会重智育、轻体育的倾向较为突出，中小学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足，城乡、区域之间体育设施配备不平衡，学生体育课和锻炼活动难以保证。这些问题越来越影响到亿万青少年的健康成长，也将制约国家强盛和民族复兴的未来进程，正在引起全党全社会更加高度的重视，逐渐凝聚起强烈的教育改革动力。所以说，我们应当牢固树立健康第一的思想，完善学校体育工作机制，确保学生体育课

6、程和课外锻炼活动时间，提高体育教学质量，通过保证学生每天锻炼一小时等举措，将阳光体育运动落到实效。二、小学体育课宜行的教学方法及手段第一、儿童化。儿童化教学就是要针对儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。儿童的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。第二、兴趣化。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多

7、样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。第三、游戏化。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。三、体育教学改革和“立德树人”教学实践近年来,随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的

8、提出,中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各学科具体教学等几个方面的全面展开,给小学体育教学带来了前所未有的冲击力。对课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革,努力构建与之相衔接的科学体育课程。但我们也发现,但由于缺乏对改革的理论基础和改革的理念追求,目前体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。学校体育教学改革中教学形式发生了很大变化,但教学实质却没有发生变化,过分强调以教师为中心,教学评价过分注重身体素质和运动成绩,对学生的个体差异和进步幅度重视不够。这严重影响体育教学改革的深入。三、体育教学过程的本质问题。体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程,体

9、育教学不等于健身,单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。传统体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,花相当多的时间传授运动技术和技能。运动教学只是体育教学的一个部分,而且是一个非本质的部分。从本质上将,体育教学过程是一种系统运行过程,是师生共同参与,通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。四、体育教学过程的具体问题1、教学观念。体育教学改革虽然在全方位进行,但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革,过分追求一种表面上的热闹、活跃,学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因,就是许多中小学体育教师教学观念没

10、有根本转变。为什么没有转变?第一、现实社会中,在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变。第二、目前中小学体育教师的工作量太大,除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作,如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等;第三,缺少改革的理论导向和具体指导,同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示,“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。而且大部分体育教师不了解设计的意图,缺乏教学改革的必备技能,而且也没有多余时间去学习探究这些问题,使体育教学改革在很大程度上流于形式。2、教学目标。学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育,在他们走出校

11、门后,竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关;在以往的体育教学中,所偏重的是一个技术怎么教,一个动作怎么做,忽略了对学生健身知识技能的传授,更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养,使学生无所适从,无所收获,这无疑是体育教学的失败!3、教学内容。长期以来,竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。以致积极主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育,增强学生体质,增进学生健康,促进学生掌握科学健身方法等为主要内容,而目前的体育教学则是从体育竞技的角度出发,以实效性为原则,选用优秀运动员的运动技术为模式,通过程序化训练过程

12、,达到完善技术,提高运动成绩的目的,这样竞技化的体育教学必然会偏离正确的健身目的,违背人的自然生长、发育和发展规律。4、教学评价。目前教学评价的划分,忽视了学生的个体基础差异,埋没了学生的主观努力和进步幅度,缺乏激励性。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果,更重要的是让学生了解自我,从中获得激励,不断鼓舞自己向新的目标冲击。五、采取的对策1、转变教学观念。树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念;树立以终身体育为主，发挥和营造民主教学氛围,调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培养学生的体育兴趣,发展和完善学生个性,使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。2、重新设定教学

13、目标。把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。使学生对体育有基本的认识和学习态度,懂得健身的意义,树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法,能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼,同时要具有独立进行健身的能力和习惯。3、遴选教学内容。一是体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制:在具体的教材内容上,简化教材的技术结构；二是根据学生的身心特征,抓住运动中的主要因素简化规则。增加一些趣味性强的项目,如健美、舞蹈、艺术体操等,根据地域性的特点增加民族传统项目,如武术、毽球等。总之,在教学内容方面,要突破竞技运动结构的约束,根据学生的实际情况,科学地选择教学

14、内容,以满足不同层次、不同水平学生的需要。4、优化教学方法。以学生为主,让学生从“要我学”到“我要学”,完成从“学会”到“会学”的转变。同时注意教学方法和手段的多样性,充分调动学生的积极性,不搞简单的“一刀切”和“强制命令”,确保学生在已有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人,才可能使学生成为自身素质发展的主人,才能使学生获得主动的发展。、5改革考核方法。利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性,成绩的考核应从教育评价出发,不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩,更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价,让每个学生都能得到切合实际的评价,都能从评价中得到新

15、的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。体育教学改革是学校体育改革的重心所在。深化体育教学改革,把教学改革落实到实处,切实加强对教师的理论和实践的具体指导,使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去,全面提高体育教学的质量。六、师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。其次，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断

16、提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。爱学生是教师职业道德的核心，是教好书、育好人的力量源泉。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。七、建立保证中小学生每天一小时校园体育活动的有效工作机制学校要成立以校长为组长的工作领导小组，对中小学生每天一小时校园体育活动提出明确目标，明晰各部门的职能职责，制订具体实施细则，确保工作落到实处。全面树立“人人都是体育运动指导者”的理念，鼓励学校全体教师参与学校体育活动的组织和指导工作。教研组及学校要认真开展体育教研活动，促进体育教师专业成长。体育教研活动应以解决学校体育工作中的具体问题为立足点，有目的、有计划地进行，积极组织体育教师参加各级各类业务培训，通过多种途径提升广大体育教师教育理论和教学水平，以便于完成阳光体育