小学一年级第七单元教案

1、全品新教案找规律第七单元第七单元单元导语数学 一年级下册: 找规律、解决问题全品新教案本单元共包括两个大的学问点, 本单元的学问注意对“ 规律” 含义的懂得, 教学内容支配了找简洁图形和数字的排列规律, 以同学已有的体会为基础 , 由易到难 , 从发觉直观、明显的规律到发觉抽象而隐藏的规律；1. 找规律该部分学问包括例 1、例 2、例 3、例 4, 教材依据由易到难的次序支配 , 通过观看、试验、猜猜等活动 , 使同学发觉图形和数字的排列规律；例 1 给出联欢会的情形图 , 明确指出图中的人和物都是按规律排列的, 引导同学从颜色找出旗子的排列规律 , 在此过程中懂得规律的含义 , 并指导同学在

2、懂得的基础上尝试找出人物排列的规律 ; 例 2 结合直观图形的变化规律来学习数字的变化规律 , 图形和数字不同 , 但它们表示相同的规律 , 以形为依靠 , 建立起“ 形” 与“ 数” 之间的联系 ; 例 3、例 4 进一步深化对图形与数字的变化规律的熟识 , 实物设置了抽象的几何图形 , 图形与数字的排列规律需要通过运算才能找出 , 老师要做好直观演示和数列分析的对应关系 2. 解决问题, 完成由直观到抽象的过度过程；例 5 是在把握了找规律的基础上来解决实际问题 , 这个过程的教学应依据 :懂得问题分析问题找出规律解决问题 , 放手让同学独立完成 , 使学生逐步学会依据问题敏捷地进行验证与

3、反思；全品新教案 第七单元本单元的教学内容与生活有着亲密联系, 在教学时 , 老师除了利用好教材上的相关素材外 , 仍应充分考虑本班同学的生活体会 , 设计贴近生活且富好玩味性的活动 , 让同学在趣味中观赏、观看、猜想、验证, 在美的感受中学习好玩的数学 , 更好地达成学习目标；老师在教学中应注意把握表述规律的“ 度”, 如只要同学能结合详细情境用自己的语言表达清晰即可, 不必要求同学以统一的语言结构进行表述 , 此外 , 仍应答应同学用“ 摆一摆” “ 画一画” “ 圈一圈” 等方式表述 , 赐予同学从直观到抽象、从详细到概括地逐步进展空间；在教学中 , 对于“ 规律” 的出现形式应当是多样

4、的 , 除了教材上涉及的颜色、大小、外形外 ,仍可以涉及图形的方向、声音、节奏等其他属性；有条件的学校仍可以借助电脑学习 , 制造出更丰富、更美丽的图案 感；, 激发同学发觉美、观赏美和制造美的情教学设计第 1 课时 找 规 律 1 教学内容人教版一年级下册教材第 内容简析85 页内容及第 89 页练习二十第 1、4 题；例 1 让同学通过分析例题中人和物排列方式, 让同学感受到 : 规律就是一组一组的重复排列 , 同时学会用语言表述规律的方法；教学目标1. 通过物品的有序排列, 使同学初步熟识简洁的排列规律, 会依据规律判定下一个物体；2. 通过摆一摆、涂一涂的活动, 培育同学的动手才能,

5、激发同学的创新意识；教学重难点发觉事物的排列规律 规律；教法与学法, 把握找规律的方法 , 并能用自己的语言表述出找到的数学 一年级下册 全品新教案1. 在教法学法中 , 主要采纳情形教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式 , 向同学供应充分从事数学活动的机会, 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能 , 教学应激发同学的学习积极性；2. 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆, 动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式 , 也是本节课中同学学习找规律、制造规律的主要方法；承前启后链教学过程一、情形创设 , 导入课题提出问题 :

6、课件导入 : 播放课件 , 小伴侣在草地上跳舞 , 让同学认真观看 , 老师1. 情形图中都有什么 . 2. 图中彩旗、灯笼是不是任凭乱摆放的呢 . 3. 小伴侣排列的队伍是随便站的吗 . 得出 : 图中的人和物都不是随便的排列的 找规律；, 都有肯定的规律 , 今日这节课学习:通过创设情境,使同学较快的融入到学习中,调动他们学习的主动性,景图,引导同学说出图中人和物的排列次序,很自然地导入课题；】嬉戏导入 : 上课一开头 , 带领同学做一个嬉戏 , 嬉戏的名字叫“ 动作接龙”, 看看哪位同学能按老师的动作接着做下去；老师分别演示两组动作, 第一组动作 : 拍拍肩、拍拍腿 , 拍拍肩 , 拍拍

7、腿 ; 哪位同学能接着做 .同学做后问他做得对吗 .并说说你为什么这么做；接着老师演示其次组动作 , 上上下下左左右右、上上下下左左右右 拍手 ；又问谁来接着做 , 并让大家一起做一次；这两个嬉戏一样 , 是依据肯定的次序排列的, 也可以说是按肯定规律排列的, 这节课 , 我们就学习找规律的方法；导入课题；全品新教案 第七单元:以同学宠爱的嬉戏形式引入,营造了和谐的学习氛围,激发了同学学习的爱好；同学们主动参加到嬉戏中来了同学探究规律的欲望；】,在活动中,初步感知到规律的存在,增强谜语导入 : 老师课前预备谜语 , 向同学出示谜面 : 三人同日去观花 , 百友原先是一家 , 禾火二人相对坐 ,

8、 夕阳底下一对瓜； 谜 底是四个字 谜底 : 春夏秋冬 , 年复一年 , 这四个季节重复显现, 我们就可以说四个季节的排列是有规律的 . 生活中仍有很多情形都是按规律排列的 , 课本上小伴侣在操场上跳舞 , 观看一下哪些物体的排列是有规律的 , 导入课题；:通过谜语的形式导入,增加了同学学习的乐趣,并让同学通过自己的,依据自己的审美观点去找规律主体位置；】二、师生合作 , 探究新知 引领同学观看例 1, 解决下面的问题 : 1. 说一说图中都有什么 . 2. 你能把每种图形分组吗 . . 3. 图中的物体分别是按什么规律排列的,表达了同学在学习中的4. 怎样找出物体的排列规律呢 .先独立摸索

9、, 再在小组内说一说 , 比比谁的发现多；小组汇报图中有彩旗、灯笼、彩花和小伴侣；彩旗分组 : 每两面彩旗分为一组 , 分别是黄色、红色 , 所以彩旗的排列规律是 : 黄红黄红灯笼分组 : 每三个灯笼分为一组 , 分别是红色、蓝色、蓝色蓝蓝红蓝蓝 小伴侣分组 : , 所以灯笼的排列规律是 : 红每两个小伴侣为一组 , 分别是男生、女生 , 所以小伴侣的排列规律是 : 男女男女 彩花分组 : 数学 一年级下册 全品新教案每两朵彩花分为一组 , 分别是红色、蓝色 , 所以彩花的排列规律是 : 红蓝红蓝总结 : 彩旗、灯笼、彩花的摆放和小伴侣的队伍都是有规律的 , 都是依据肯定的规律排列显现；:让同

10、学从主题图中观看彩旗、彩花、灯笼和小伴侣排列的规律 ,并且学会说它们分别是按什么规律排列显现的三、反馈质疑 , 学有所得,体会规律排列的多样性；】在学习完例1 的基础上 , 引领同学准时消化吸取, 请同学同桌之间相互表达找出物体排列规律的方法；然后老师提出质疑问题 中, 学会系统整理；, 引领同学在解决问题的过程质疑 : 在例 1 中, 怎样能又快又精确的找出物体的排列规律 . 同学争论后得出结论 : 可以先把物体分组 , 把重复显现的部分分成一组 , 这样就可以很快找出排列的规律；:通过在解决问题的过程中总结出找规律的方法 ,让同学把学问系统化,能更好的应用到实际生活中；】四、课末小结 ,

11、融会贯穿“ 本节课 , 你学会了哪些学问 .你会找规律了吗 .”在师生共同总结之后, 简洁回忆找出物体排列规律的方法与过程: 先把图形分组 , 把重复显现的分为一组, 这样就可以很简洁的找出物体排列的规律；然后连接下节课学习任务 , 给大家留一个摸索的话题 : 如何找出一组数字的排列规律 . 五、教海拾遗 , 反思提升示例 : 本节课的亮点之处是从嬉戏导入, 让同学的爱好被调动起来 , 教学示范做有规律的动作 , 然后让同学自己制造有规律的动作 , 同学的学习积极性被充分调动起来 , 并且在嬉戏中渗透了后面即将要学的新学问；反思 : 在同学把握了找出物体排列规律的方法后, 多支配一些针对性的练

12、习加以巩固 , 成效会更好 , 能增强同学学问的应用才能；我的反思 : 板书设计全品新教案 第七单元找规律 1 第 2 课时 找 规 律 2教学内容人教版一年级下册教材第 内容简析86 页内容及第 89 页练习二十第 2、3 题；例 2 结合直观图形的变化规律教学数字变化的规律；教学目标 1. 能找出简洁数字的排列规律；2. 利用观看、推测、推理等活动发觉数字的排列规律；教学重难点依据图形的变化规律找出对应数字的变化规律, 让同学懂得数字表示的是相对应那个图形的个数 , 所以图形排列有什么规律 , 数字就有相应的变化规律；教法与学法 1. 在教学中采纳直观演示、动手操作、引导探究等教学方法 ,

13、 通过直观图与 对应数字的比较 , 得出数字的排列规律；2. 同学动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习本课的主要方法；承前启后链教学过程一、情形创设 , 导入新课数学 一年级下册 全品新教案课件导入 : 播放课件 , 出示例 2 的情形图 , 老师引导同学认真观看所示两组图形 , 都是同学生活中比较熟识的场景, 老师提问 , 每组图形的排列有什么规律 .勉励同学小组争论并尝试找出图形排列的规律；:通过课件播放情形图,直接导入课题,充分调动同学的学习积极性 ,在争论中感知规律的存在；】活动导入 : 老师请一位身穿有规律图案衣服的同学到教室前面 , 让其他同学说一说 , 衣服上的图案是怎样排列的

14、 然后勉励同学找出教室里其他有规律排列的图案.老师对同学的发言赐予订正补充；, 并说出排列规律；:通过找衣服图案排列规律的活动,能很快的把同学吸引到课堂中,并让同学自主发觉四周按规律排列的图案,让同学体会到生活到处有数学 ,增强学生的学习爱好；】二、师生合作 , 探究新知1. 引导同学观看例 2 中的示意图 , 找出图形排列的规律 , 想一想后面应当填几；图中是按着两个碗、三个碗、两个碗、三个碗 这样的规律排列的 , 下面的数字就是对应图形碗的个数 , 所以后面的两个数字是 2 和 3；依据 1 只母鸡和 3 只小鸡的规律排列的 , 下面的数字就是对应图形鸡的只数 ,所以后面的两个数字是 1

15、和 3；总结 : 这两组图形不仅在外形上排列有规律, 在数量上也是有规律的；:让同学从不同角度猎取题目中隐含信息 ,并加以符号化,让同学经受,并把学问数学化；】2. 引领同学观看例 3 中的示意图 , 小组合作利用学具摆一摆；全品新教案-2 - 第七单元-2 让同学小组合作摆一摆第1 题中的图案 , 提示同学先找出图形和数字的变化规律 , 然后按规律摆一摆 , 算一算；说一说第 2 题中的数有什么规律 , 每个小组依次说一说 , 然后同学相互评判、提问和介绍；第2 题属于等差数列 , 即后哪一项前一项加减一个固定的数得到的；:让同学在动手摆一摆、独立摸索的基础上进行小组合作 ,这样同学的思维就

16、能更好的发散念；】,表达了在玩中学、做中学的理三、反馈质疑 , 学有所得在学习完例 2、例 3 的基础上 , 引领同学准时消化吸取 , 请同学同桌之间互相说一说找出物体或数字排列规律的过程与方法；然后老师提出质疑问题 , 引领同学在解决问题的过程中 , 深化对学问的熟识；质疑 : 在教学例 2 时, 图形和数字的形式不同 , 找规律时应怎样想 . 同学争论得出 : 图形和数字的形式虽然不同, 但是数字表示的是相对应的图形的个数 , 所以找出图形排列有什么规律 , 数字的排列就有相应的变化规律；:通过质疑让同学很自然的从详细图形中发觉规律 ,升华到发觉数字,从详细形象思维过渡到抽象思维的过程 性

17、概括；】四、课末小结 , 融会贯穿,促使同学完成对学问的理“ 本节课 , 你学会了哪些找规律的方法 .和大家说一说吧；”在师生共同总结之后 , 简洁回忆找出图形和数字排列规律的方法 : 图形结合找规律时 , 应当明白 , 数字表示的是对应那个同学的个数, 图形的变化规律就是数字的变化规律 ; 图形和数字的变化规律有时候是需要通过运算才可以得出的；然 后连接下节课学习任务 , 给大家留一个摸索的话题 : 找一找生活中哪些物体或数字是按规律排列的 . 五、教海拾遗 , 融会贯穿 示例 : 本节课的亮点之处在于依据同学的认知规律循序渐进的支配了三个层次的教学 , 本节课不再使一组事物间重复显现的规律

18、 了数字间的规律 , 先引导同学找出以前规律的共同点, 而是在图形的基础上增加 , 然后进一步抽象到数字间数学 一年级下册全品新教案,的变化规律 , 最终让同学自己去生活中发觉规律, 既让同学自主探究、合作沟通又激发了同学的学习爱好；反思 : 在同学把握了例题中图形与数字的排列规律后 习有点少 , 课前应充分预备更多类型的找排列规律的题目系统化的熟识；我的反思 : 板书设计找规律 2 , 支配的课堂针对性练 , 让同学反复练习 , 形成全品新教案第 3 课时找 规 律 3第七单元教学内容教材第 87 页例 4 及第 89 页练习二十第 5、6 题；内容简析例 4 综合运用加减法和数的组成的学问

19、 的变化规律；教学目标, 找出一组数之间比较隐藏、复杂1. 依据相邻两数的差或各部分之间的关系来发觉数字变化的规律；2. 运用规律解决生活中的实际问题；教学重难点使同学熟识一些较复杂的数字变化规律, 并运用规律解决一些较复杂的问题,培育同学的观看才能和发觉规律的才能；教法与学法1. 在教学中采纳直观演示、动手操作、引导探究等教学方法 , 通过直观图与对应数字的比较 , 得出数字的排列规律；2. 同学动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习本课的主要方法；承前启后链教学过程一、创设情境 , 导入课题课件导入 : 播放课件 , 出示例 4 的情形图 , 老师引导同学认真观看 5组花瓣上的数字 , 引

20、导同学观看出每组最下面花瓣上的数字相同 , 老师提问 , 每组花瓣上数字的变化有什么规律, 勉励同学小组争论并尝试找出数字变化的规律；:通过课件播放情形图,直接导入课题,充分调动同学的学习积极性 ,在争论中感知规律的存在；】问题导入 : 老师出示几个关于整十数相加减的问题 , 让同学举手抢答；1.40+40= 80-40= 30+60= 90-30= 90-60= 2. 用 20、50、70 三个数 , 组成两个加法算式和一个减法算式；数学 一年级下册, 让同学观看例全品新教案通过对整十数相加减的复习4 中花瓣上数之间的关系 , 导入课题；:对整十数加减法以及加减之间关系的复习,能让同学更好的

21、找出例4中数字之间的规律,为同学学习新知奠定了学问基础；】二、师生合作 , 探究新知 引导同学观看例 4 说一说你发觉的规律图形排列有什么规律 .数字排列有什么规律 . 小组争论探究 , 可以用学具摆一摆 , 看看哪个小组最先找到规律；探究结果 : 每个图形都是上面两个花瓣, 下面一个花瓣 , 下面花瓣上的数字都是 40, 上面两个数字之差等于下面花瓣上的数；:在同学把握找规律的一般方法后,显现新的内容,引导同学通过摆一,然后放手让同学探究规律的共同点；】三、反馈质疑 , 学有所得在学习完例4 的基础上 , 引领同学准时消化吸取, 请同学同桌之间相互表达找规律的过程；然后老师提出质疑问题, 引

22、领对学问有更进一步的熟识；质疑 : 怎样能很快找出多个数字组合之间的规律 . 同学争论 , 老师归纳总结得出 : 在找多个数字组合之间的规律 , 一般就是运算数字之和或者数字之差；:本单元是对排列规律的初步熟识,图形和数字之间的变化规律都是 的,在同学解决问题的过程中帮同学总结出一般规律 ,能让学生更好的消化吸取；】四、课末小结 , 融会贯穿“ 本节课 , 你有哪些收成 .和同桌共享一下吧 . ”先让同学同桌之间共同沟通找规律的过程与方法, 然后师生共同总结 : 找规律可以从很多角度进行分析 , 如颜色、数量、大小、外形、数字关系等；你能设计出一组有规律排列的数字吗 . 五、教海拾遗 , 反思

23、提升示例 : 通过同学自己运用加减法、数的组成等学问 不仅把握找规律的方法 , 并且能敏捷运用学问；, 说动身觉的规律 , 让同学全品新教案 第七单元反思 : 在本节课中 , 注意培育让同学把话说规范的习惯 , 让同学能用精确的语言完整的表达出自己的见解, 但在实际操作过程中 , 对中等生、后进生语言表达的指导与勉励不够 , 在今后的课堂教学中我肯定会不断完善自我 , 找出不足 , 及时反思 , 提高自己的教学水平；我的反思 : 板书设计找规律 3 几组数的规律 : 左上角的数等于另两个数的和40+40=80 50-40=10 数学 一年级下册第 4 课时全品新教案找 规 律 4教学内容教材第

24、 88 页例 5 的内容及练习二十 内容简析7、8、9、10、11、12、13 题；例 5 应用本单元所学找规律的学问解决生活中的实际问题；教学目标 1. 发觉物体有规律排列的方法；2. 运用规律解决生活中的实际问题；教学重难点 运用物体或数字排列规律解决实际问题；教法与学法1. 本节课主要采纳动手操作、引导探究等教学方法, 让同学在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中应用所学学问解决实际问题；2. 动手实践、自主探究与合作沟通是同学在课堂解决问题的重要方式 , 也是本节课中同学学习解决问题的主要方法；承前启后链教学过程一、创设情境 , 导入课题课件导入 : 播放课件 , 提问 : 在我们的生活中有没有这样的规律呢 .利用手中的学具卡片摆一摆 , 看看小红掉的是哪两颗珠子 . 嬉戏导入 : 每个同学用手中的彩笔画一幅有规律排列的图案 , 比一比, 谁设计的图案最美丽 .让同学在全班展现自己的作品 路和排列规律；老师对每个同学的作品进行点评；二、师生合作 , 探究新知, 并说一说自己的设计思引领同学观看例 5, 先找一找手链上的珠子是按什么规律排列的；这串手链从左侧开头是按2 颗黄珠子、 1 颗蓝珠子、 2 颗黄珠子、 1 颗蓝珠子 规律排列的 , 依据这个规