初中语文人教九年级下册有创意地表达之语言篇撷得诗词成华章

1、创意表达语言篇之 撷得诗词成华章四川省仪陇县新政初级中学校 王鑫【教学目标】1、培养学生在写作中运用古诗词的能力，学会创意地表达。感受古诗词的魅力，培养学生对中国优秀传统文化的热爱之情以及传承和弘扬传统文化的意识。【教学重点】学习并运用借用古诗词进行创意表达的四种主要的方法。【教学难点】学会运用意境演绎法进行创意表达。【教学过程】一、导入新课师生谈话：同学们，平时喜欢听歌吗？最近有什么好听的歌曲，给老师推荐几首？最近老师也听到一首很特别的歌曲，推荐给大家一起欣赏欣赏！听的时候，请同学们注意这首歌的歌词，看看是否有你似曾相识的内容。学生聆听歌曲雁城雪，屏幕显示歌词：老渡头 挂上了弦月/月残缺 却

2、比寻常皎洁/我无非 有心多留了一夜/芦苇风 不停歇/鱼贯随波逐流 /时而无心/时而随性哼着/浓墨重彩中道破了灯火声色/千山人迹灭万径孤鸿一撇/唯剩下你我/追忆着雁城雪/楚词伤尽离别/谁又敢取悦/刀剑潜入梦/难再庄生蝴蝶/明夜我邀约/对钓这寒江雪/过来人 旧伤多重叠/后来人 又在声嘶力竭/道不尽 圆笔藏锋的字帖/只赶上 一汀雪学生谈歌词涉及到的古诗词，老师补充。音乐作品讲究旋律美，文学作品讲究语言美。作文应该有创意地表达，这首歌曲就给了我们一些表达上的启示以古诗词入文，可以点亮文章的语言。（出示课题)二、学习新课如何借用古诗词入文章呢？这方面一共有两大类：一是引用法；二是借用法。今天我们学习其中

3、的四种常见的方法。直接引用法1、范例欣赏（1）：秋叶是漫无边际的，“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠”，满目的秋叶，五彩缤纷，给了我们铺陈在天地间的巨幅油画，也给了我们万千感叹。（出自宋代诗人范仲淹的苏幕遮怀旧）教师简要分析引用的内容。2、范例欣赏（2）：幸福是什么？幸福是白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；幸福是陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；幸福是苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”；幸福更是王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。学生齐读，观察引用的特点，教师简要小结：像这样在引用时切合文意，完整引用诗词原名，不加以解说的方法就叫直接引用法。引用解说法1、范例欣赏：（1）“大江东

4、去，浪淘尽，千古风流人物”我找到了一种豪情；“春花秋月何时了？往事知多少”我找到了一种回首；“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”我找到了一种静谧；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”我找到了一种壮烈；“清水出芙蓉，天然去雕饰”我找到了一种朴素。（追寻自己的梦）指生读文段，学生观察红色词句，思考：它与所引用的句子有什么关系？指生回答，教师更正并强化：红色词语用于解说诗词句的意蕴、情怀、风格或意境。2、范例欣赏（2）：生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤；生命就是柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求；生命就是屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的执着坚持；生命就是苏东坡“一

5、蓑烟雨任平生”的超脱与豁达。教师：像这样在引用诗词原句时，采用“名句+解说”的格式，并根据原诗词提炼意蕴、情怀、风格、意等关键词的方法叫引用解说法。3、妙笔生花：运用引用解说法，选择其中一个话题作为开头，排比成文。 “友情是 ” “爱国是 ” “美是 ”教师友情助力：屏幕提示有关爱国和友情的诗词名句。学生练笔，然后全班交流，师生共同评价。拆分组合法引用法虽好，但有时候完整引用反而会影响到写作者个人认知的表达，这时候便可以将其拆分，截取部分词语或意象，加以重新组合。1、范例欣赏：（1）我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”，我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”，我喜欢“灯如昼”的“花市”。教师讲解各句拆

6、分和重组的特点。练习：选择一句运用拆分组合法续写上面的句子（重组须符合语法逻辑，避免语病）。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。在学生拆分重组时，教师给以方法的指导。2、范例欣赏：（2）那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。那飘逸的太白，可愿为我引来九天的银河，千尺的飞流。那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓。说说分别化用了哪些古诗词？学生作答，教师进一步指导拆分组合法在其中的具体运用。3、妙笔生花：运用拆分组合法，选用其中一句进行化用，写两三句话即可。（1）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。学生练笔，指生全班交流，生评，师

7、评。教师小结：拆分组合法相对更灵活自由，既能保留原诗词的意境，以带有了散文错落有致的语言美。意境演绎法拆分组合法仅只是初级阶段的化用法，我们还可以采用意境演绎法。范例欣赏：（1）王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是在这朝雨后，于此轻尘全无的渭城，缠绵淡雅地赋诗一首。他瞟了一眼客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就再也找不到这样对饮畅谈的老朋友了。 （余秋雨阳关雪）思考：你想到了谁的哪一首诗歌？（王维渭城曲）学生随背，教师出示原诗及写作背景简介，回顾诗歌内容和情感。师设疑：你从余秋雨先生的文章中能看到原诗

8、的影子吗？学生结合语句谈化用后的内容。教师小结：这段文字从送别场景、人物活动、送别情怀等方面对古诗的意境加以演绎，传达出余先生对王维及的独特领悟，并使得古诗词重新获得了生命。2、范例欣赏：（2） 我看见你青青的竹杖，你的芒鞋，烟雨之后你淋湿了的蓑衣。你的脸上的微笑是那样的悠然脱俗，你的眼中只有秋风洛水清波。不禁想穿越时空问你一句：“江南父老可为你晒好了雨蓑？”（冷月祭诗魂）这段文字让你想起了哪一首词?(苏轼定风波 三月七日)教师出示原词及写作背景并解读词的内容及作者的人生态度等，屏幕显示： 这首词作于贬为黄州团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游突遇风雨，词人却毫不在乎，吟咏自若，缓步而行。

9、传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和超然洒脱的情怀。思考：你在选段中看到哪些相关内容？学生结合选段内容说从哪些方面进行化用的。教师小结：化用时，还要以从人物形象、人生态度等方面入手。这样深入的演绎，更传达出写作者对时空，对世界，对人生的独特认识和感悟，更富有个人色彩和深度。这种在拆分组合法的基础上，根据自己对诗词的内容、思想的独特感悟，用自己的语言去想象、演绎诗词的意境的方法就是意境演绎法。3、妙笔生花：运用意境演绎法将王维的竹里馆或其它你喜欢的诗词改写成一段不少于30字的文字。参考：竹里馆（王维） 独坐幽篁里，弹琴复长啸。/深林人不知，明月来相照。思考：你会从哪些方面来演绎这首诗？指几名学生回答。教师提示：什么环境？人物活动？什么感情？人生态度？学生练笔，指生全班交流，教师评价。三、教师总结：古人常说：腹有诗书气自华。中国古典诗词蕴含着丰富的文学资源和深厚的文化底蕴，借用古诗词，可以使我们的作文表达更有创意，富有