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文档简介

1、9/9事例细说xx班级管理一、认识孩子的思想特色、经过针对性的讲课使管理工作变简单事例一:衣服也会做晨操天气逐渐变热了,做完操后,好多孩子出了汗,纷繁脱去外衣,按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下,发现好多孩子根本没学会叠衣服,将衣服胡乱一团就算达成了任务。如何才能教他们快速学会正确地叠衣服呢?这时耳边传来小班晨操的音乐声,我灵光一闪,心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢!于是正午午休前,我喊口令,请小朋友让衣服“伸伸臂”(将衣服拉平,将二只袖子向外拉直)、再“拍拍肩”(将二只袖子向内叠)、再“弯哈腰”(将衣服对折齐整)。叠裤子时,要求孩子先让裤子“立正”(拉直拉平二条裤腿)、

2、再“二腿并拢”(重申一条裤腿不动另一条裤腿叠上边)、再“下蹲再下蹲”(将裤子对折齐整)。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”,都学得特别快乐、快乐。不知不觉中将叠衣服的技术学会了。从今今后,衣服乱卷的现象今后根绝了,衣服叠得出奇的好和快。事例二:衣裤找朋友在严寒的冬天,小朋友们给大人穿得又棉又厚地,就像一个大粽子。衣服一多,麻烦就来了,孩子的上衣和裤子常塞不稳当,这样一来很简单感冒。在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子,只可是常常一股脑将全部的内衣内裤不等理平就塞在外裤内,看上去塞好了,但摸上去鼓鼓囊囊的,一哈腰就又脱出来了。怎么办呢?我忽然想到“找朋友”这个游戏,心想何不利用

3、它呢!于是我取出一件毛衣,告诉幼儿毛衣哭了,因为找不到它的老朋友毛线裤了,你们快帮忙呀!看到小朋友热情帮助找寻时,我连忙取出毛线裤,告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里,让二个“好朋友碰碰头,拉拉手,这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样,在形象的比划及解说下,幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领,每次起床及小便后,值日的小检查员一问,被检查的孩子会马上掀起外衣,骄傲地告诉他:“我的好朋友找到了”。1、逐渐指引幼儿学习自我管理,防范不用要的管理行为1/8在幼儿园班级管理工作中,生活管理是一大重头戏,是幼儿教育工作的前提,它组成了班级管理的基础。假如该块工作做不好

4、,那孩子闹,家长怨就会凡是出现,老师固然忙的焦头烂额却常事半功倍。因此建立优异的常例,防范不用要的管理行为,逐渐指引幼儿学习自我管理十分的重要。在平常的生活管理中,有好多事是孩子们不只能做,并且能做好,可老师们却费劲不讨好地全承办取代了。作为一名幼儿园老师,工作负担很重,在工作中,要擅长开动脑筋,努力研究方法奇妙工作,如事例“衣裤找朋友”就经过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领,这既让孩子获取了锻炼,又切实减少了老师的工作负担。因此能够经过一些训练使幼儿在实践中建立起优异的生活习惯,因为自理能力、自我保护能力的提升,会大大减少老师的管理工作量。2、抓住幼儿心理,选择灵巧、风趣的讲课方式在

5、实践中我觉察详细形象性思想是幼儿的主要特色,特别对拟人化的语言、雅观化的物件特别感兴趣。老师只需抓住幼儿的心理,运用一些生动风趣拟人的游戏化讲课手段,让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领,并给孩子着手的机会,孩子们学习的见效必然特别好。如以上两个事例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别风趣、形象,因为利用拟人的方法,抓住幼儿的年纪特色,充分调换了幼儿主动参加和操作的踊跃性。使孩子们能在轻松自然的氛围中快速学会了这些技术,在某种程度上也表现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提升了,就能够减少教师的好多不用要的管理行为,形成优异的常例。只需常例建立好了,其余班级管理工作就能顺利进行下去了

6、。二、站在幼儿的角度思虑问题,可顺利解决管理中出现的问题事例三:以长制短凯凯是班内个子最高,胆量最大,精力最充分的孩子。每当讲堂发问,他老是不举手就高声嚷嚷;地区活动时,带着一群男孩子模拟奥特曼的武动人作,东打西杀,玩的让人提心吊胆;平常总有幼儿来起诉,说他打人。从前总责备他为何老喜爱打人,责备多了,慢慢无效了。于是我把他列为要点察看对象,决定采纳以长补短的计谋,来改变他。利用他语言表达能力的特色,把好插嘴2/8转变为在教育活动中的踊跃发言;利用他自我服务能力强的特色,把好动转变为热情为伙伴服务;利用他呼吁力强的特色,把打人变为拘束自己争做小老师。这样,他忙着帮这帮那,也就没时间调皮捣乱了,他

7、的缺点逐渐获取了战胜。半年下来,他变为了班上的小骨干。事例四:差别对待在讲课过程中,老师一发问,常有一些幼儿踊跃举手发言,而另一些孩子老是坐在一边,冷眼充任旁观者。为了使每个幼儿获取发展,我也叫不举手的幼儿回答,但见效总不甚理想。今后在讲课中逐渐发现了孩子不举手的几个原由,并在讲课中差别对待,见效甚好。比方说对待能回答但胆量小而不敢在集体眼前说的卜黎丹,我平常注意为她创办说话的环境,激励她英勇英勇地说,先让她英勇与老师、伙伴说,再在小组或几个人活动中说,最后在集体活动中指引她举手发言,并实时炫耀。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉,我常用的方法是在个别指导中存心识的请他把自己的想法

8、告诉老师,实时必然正确的回答,指引他回答圆满。因为已获取老师的个别指导,因此孩子自信心大增,举手发言的次数显然增加。最后对待那的确不知道、能力衰的竹杭丽,我不会让她第一回答以下问题,而是让她回答最简单的问题,或重复他人回答过的问题,多供应给她在集体前发言的机会。1、要努力发现幼儿的潜能在班级管理中,教师常会遇到好多近似上边所诉的问题幼儿。上边事例“以长制短”中所诉的事件给我的启迪是:一方面,孩子的“出格”行为是有原由的,假如教师仅凭主观判断,常常会误会孩子。如从前对赛凯调皮捣乱采纳否认、责备的方法去办理他,因此他不理解也不接受致使见效不理想,原由是我没把赛凯看作是发展中的人,不知道他拥有很大的

9、可塑性,不可以防范地会出错误也能改错误。而像“你老喜爱打人”这样带有责备语气的话自己就意味着不相信孩子会更正错误,忧如孩子只需错过一次,下一次必然还会错。但当我站在赛凯的角度,走到孩子身旁耐心地察看和认识,努力发现了他的闪光点。并实时以长制短法调整后,见效就马上很显然了。其实每个孩子都有多方面的潜能,需要教师充任伯乐去努力发现。2、要充分认识幼儿,顾及个别差别3/8每个幼儿都是一个独到的个体,幼儿会因年纪、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水相同情况而致使不一样样的发展水平。教师要熟习每一个幼儿,在实行班级管理时顾及幼儿的个别差别,不用划一的标准去要求幼儿。教师平常应当激励和指引孩子英勇地说出

10、自己的感觉,以便尽早发现并差别对待。如在事例“差别对待”中针对孩子不举手的几个原由,我就站在幼儿的角度,多想了想,多问了问为何,此后依据他们的心理特色奇妙地启迪、指引幼儿,在讲课中顾及个别差别并差别对待,就收到了好的见效。3、要尊敬每一个幼儿幼儿和成年人相同,相同希望遇到尊敬,因此不论幼儿所做的事是对是错,都要对事不对人,尊敬幼儿与严格要求相联合,但决不放纵。如事例“以长制短”中我抓住机会,让赛凯小老师等职务,并加以欣赏,使赛凯在小朋友眼前建立起一个好形象,因此帮助他改变了不好的行为。因此老师不可以只站在成人的角度去对待幼儿,并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的,我们作为他们的

11、老师,应当多从他们的角度去思虑问题,有时犯了错误也少对他们训斥,应当谆谆教育,我认为这样会更有益于他们的成长。在实行班级管理时老师要常假想假如自己是个孩子,会如何对待四周的全部,会如何理解老师的话。其余,不是全部的道理都能马上被幼儿接受,我们要给他们必然的时间,让他们自己体验、理解,要给他们供应更多的机会,让他们去实践。三、引起幼儿的集体意识,采纳他们的建议事例五:小管家新班级的孩子缺乏自控力,常把玩具资料各处乱扔。针对这一情况,我采纳物件管理责任到人的做法。把活动划分红几个区,并设计了徽标,每周一上午评比“小管家”。详细方法落实为“建筑区”小管家负责率领该区幼儿整理积木;“毛巾区”小管家负责

12、检查毛巾收挂情况,如发现毛巾没挂好,实时提示;“图书区”小管家负责检查图书损害取放情况,实时遏止撕书行为并要求维修破书等等。面对一双双热情的小手,共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很快乐教师分配的工作,并把它看作是一个荣誉。到了周五,再和幼儿共同评出优异的小管家,奖赏大红花。此后从头评比七个岗位的新管家。这么一出处于小管家常打扫整理,本班在任何时候都很齐整,物件也有了明确、标准的地点。因此不论4/8幼儿仍是老师存取东西都成了一件轻松简单的事,并且因为物件摆放合理,使班上的事故也显然降低。事例六:标制的作用在班级管理中因为人多灾免会有一些磕磕碰碰的事情发生,每日来起诉的孩子也真好多。为了使班级里

13、少发生起诉的事情。于是我指引小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则,我让孩子自己说。可说了好多今后,又有小朋友提出了,说记不住这么多的规则。丁金杉就说了,把它画下来。我说这个方法不错,就画下来,至于用什么图形还得你们自己讨论,最后定下了以以以下图形代表。“床”的图形代表午休不乖的。“拳头”的图形代表打人、推人。“书籍”图形代表撕毁图书,扔图书,卷图书。“人”的图形代表躺在地上。“嘴巴”图形代表骂人,午饭时说话或是说不团结的话。“椅子”图形代表午休、放学没放好小椅子的,搬椅子推的,上课椅子坐不住的。“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去卫生间等追跑现象。自从这个规则在班级实行今后

14、,第一周被写上学号的还真好多,特别是户外活动结束今后回教室,从前都喜爱跑进教室。此刻把那些跑的孩子的学号都写在上边。今后,班级出门回来再也没有争跑的现象了。每日有一个小老师在察看记录着,但其实不是说一开始就会写上学号,而是在小老师或是老师的提示下还不更正的小朋友。但也有去掉学号的方法,就是在一成天的活动中受老师炫耀的,那么就能够将功抵过去掉他的学号。经过轮番来当小老师相互监察,孩子们逐渐自觉起来了。1、让幼儿学习分工和合作5/8分工和合作是幼儿适应集体生活必然学会的一个方面。也是现代社会成员不可以缺乏的重要能力一。与伙伴一同合作劳动,是一种培育合作能力的好机会。比方在事例“小管家”中要打扫活动

15、区的卫生,就要和伙伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后向来都在运用的班级管理策略,几年下来这类方法很好。把班里的事情分派给小管家管理,既让孩子获取了锻炼,又培育了他们的责任心,还可以够使班级有条不紊。更把我从前需多提示都不能达到见效的问题都很轻松的解决了。可是实行这一制度其实不是让老师“放假”,无事做,而是加重了担子,需要动更多的脑筋。既要认识班级情况,又要掌握各位小管家展动工作的情况及他们的思想颠簸,合时加以指引启迪。2、让幼儿享有相同的权益幼儿教师在班级管理中常常出现抓两端,忘中间的

16、现象。过分独爱优异的幼儿,或许一味关注问题幼儿,而忽略掉不见经传的孩子,因此要记得把眼光放到每个幼儿身上,当分派工作时,不论幼儿能力的高低都应让他们有机会去做,不论他是把工作做的好或不好。假如教师只让工作能力强的幼儿去做,能力较差的幼儿便没有机会学习了,这是不合理的。一般来说,每个幼儿都很高兴老师分派工作给他,并把它看作是一种荣誉,因为幼儿有这类感觉,老师更要注意让每个幼儿轮番获的这类荣誉。比方在事例“小管家”中每当周五,从头评比七个岗位的新管家,从而让班上的每个幼儿都能有机会来体验当小管家的光荣感。有些老师喜爱把工作分派给那些被认为乖的幼儿,试图以此来激励其他人向他们看齐,这类做法不好,这会

17、误导幼儿,认为工作是为了获取教师的喜爱,因此不把它视为责任去执行。3、让幼儿参加班级常例制定的过程自然、指引幼儿恪守班级常例也是班级管理的重要一环,幼儿能主动恪守规则,教室常例就会井然有条,顺利实行。自然规则的制定应当考虑对象,最好让孩子来参加常例的制定,经过让幼儿参加常例制定的过程来引起他们的思考,逐渐指引幼儿学会自我管理。比方:在事例“标制的作用”中当班级里因磕磕碰碰的事情致使幼儿受伤起诉,该怎么办?因为是幼儿熟习的事情,因此,6/8他们纷繁出想法想方法,制定了好多规则,如不可以够追跑、踢人等等。在成人眼中,这些规则显得很“小儿科”,但这是孩子自己达成的规则,他们能理解并感觉合理更愿意恪守

18、。实践证明在规则执行方面,幼儿自己出的想法比老师提的建议更有影响,更简单恪守。只需老师让每个幼儿有机会参加制定规则,孩子们一般都会愿意恪守班级常例。自然规则制定后,要给孩子练习与实践的机会。幼儿对规则的内化与掌握是在一次又一次的实践中达成,并在频频的实践中加强,从而逐渐养成优异的班级常例。如本文所提到的事例“标制的作用”中当老师告诉给孩子如何实行规则后,幼儿便会自动地相互敦促,无需老师过多的干涉和管理。最后经过供应给幼儿实践的机会,使幼儿在活动中掌握规则。四、有效的班级管理,应具备的基本技巧假如,要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好见效,那么,我感觉还需要具备以下几个基本技巧,这些技巧主要有以下几方面:1、言传身教、建立典范凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯,那么老师第一自己必

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