学校管理案例分析

1、资料收集于网络如有侵权请联系网站删除感谢学校治理案例分析 案例：周老师是个让领导头疼的人物；他总是挑领导的“ 不是” ,学校工作的确难做； 有时会做一些小事而让领导犯难,曾经在排课中由于不顺他意而不去课堂上课；领导对他真是得罪不得； 周老师是正式的师范毕业,可他的教学业务水平一般、工作才能一般,在学校里 是个得过且过的人物； 学校交给他的工作只能算是完成,没有什么成 绩,没什么出彩的地方；平常不会仔细去备课,拿着书本教,简洁批 改作业；不会去讨论教学,从不参与什么教学评比；对于利益有时会 看的很重,可以在不明真相的时候乱发布消息；在这样的情形下,学校打算引进竞争机制；每位老师必需完成相 应的工

2、作,并且得到良好的评判,才能在评优评先上优先挑选,并且 跟利益挂钩；在这样的情形下,周老师开头转变,工作状态也开头步 入正轨；分析：从这个案例中第一可以看到竞争的力气,不过老师竞争有 积极作用和消极影响；（）积极作用；竞争作为一种激发自我提高的活动,在活动中,个人为了取得好成果与他人绽开较量；老师之间有了竞争, 就能激发调动广大老师的积极性和主动性；每位老师为了在竞争中胜出,为了实现自己的价值, 就会不断地努力, 对自己的工作投入更多的情感和 精力,促使自己不断提高、不断完善；在竞争中许多的优秀老师会 脱颖而出,学校也可以从中发觉所需人才, 选拔骨干老师, 着力培育,打造名师工程,发挥其示范、

3、辐射作用,引领老师的专业成长；在 竞争的过程中,通过比较,更多的老师能客观地评判自己,发觉自己 精品文档资料收集于网络如有侵权请联系网站删除感谢的局限性,于是自我反思,自我完善,提高了自身的专业素养；使得学校更富有愤怒,提高了训练教学质量；（）消极影响； 在老师的竞争中必定会表现出 这也是导致不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首；“ 利己” 与“ 排他” ；而今,每位老师都越发地感受到各种竞争带给自己的恐慌与焦虑,失败者往往要承担庞大 的精神压力,甚至付出物质代价；为了保护自己的利益,老师必定由 一种教学常态衍生为恶性竞争,形成各自为政的“ 围城式” 教学；优秀老师的聪明和体会不愿与他人共享,成果得

4、不到推广； 年青老师由于求师无门,不得不“ 闭门” 摸索,训练观念和视野不行防止地陷入 狭隘和单一, 阻碍了专业成长； 整所学校处于封闭、 保守的教学氛围；于是,直接导致了老师人际关系的紧急,影响了老师之间的交往,也 影响了与同学的交往,甚至如案例中“ 为争先进,扯皮揭短” 那样,把别人的成果看作一种威逼,显现怨恨别人超过自己的嫉妒心理,加 于是对训练产生 剧了冲突； 也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感,了不正确的观点和态度,个人进展处于停滞；对于案例中存在的问题,尝试采纳以下措施解决：一、完善老师的评判观 学校必需摒弃成果唯独的评判观,建立平常教学绩效与年终考试 相结合的评估与嘉奖机制, 做

5、到过程与结果并重； 由于考试成果并不能与老师的教学水平完全等同,关键要让老师找准各自的 “ 最近进展区” ,大胆地进行教学的改革与创新,从而摆脱“ 防备性教学” 的束 缚；二、明确老师的工作目标和结构 精品文档资料收集于网络如有侵权请联系网站删除感谢学校作为一个虚拟的实体,它由不同的资源组建而成；其中老师 是学校的第一资源,是提高办学质量的关键；因此,学校治理者要全 力落实“ 老师第一资源” ；第一,学校要依据老师岗位配置和本校教 师的年龄特点、学科特长较合理地支配老师的教学工作,并落实责任,让各位老师尽到“ 在其位而谋其政” ；其次,一所学校训练质量的高 低,不是个别老师的优秀与否所打算的,

6、必需看整校的师资水平；因此,学校要着力打造一支团结协作的老师队伍,关注老师人力资源的质量和可连续性；从实际动身,确立学校的教研机构,要依据老师的 配置,加强老师间的互助合作关系,比如骨干老师的结对活动,老师 间的同伴互助,新老老师的“ 传帮带” ,通过制定方案,参与活动,评估验收等过程,营造一个学习讨论的共同体；再次,老师间要有竞 争,这已成为共熟悉；学校要勉励竞争,但也应考虑竞争带来的消极 影响,不能“ 胡子眉毛一把抓” ,什么都来竞争；要视老师的年龄、任教年段、任教学科、专业水平加以区分；明确竞争的范畴,竞争的 量与度；引导老师恰当、 公正竞争, 尽量防止老师为竞争所困、 所累；三、竞争的

7、同时,提倡合作 不少人认为,竞争就不能有合作,竞争的双方注定是利益截然对 立的“ 冤家对头” ；其实不然,竞争虽然能激发老师的潜能,但竞争 也能使人产生紧急和担心, 合作就能使任务更杰出地完成；假如学校 一味强调竞争,没有老师间的合作, 就往往造成不必要的摩擦和内耗；相反,假如善于把竞争与合作结合起来,排除阻碍老师合作的消极因素,引导老师既竞争又合作,实行合作与竞争的交替方式,就能突破 精品文档资料收集于网络如有侵权请联系网站删除感谢孤军奋战的局限,把自身优势与其他老师的优势结合起来,、把双方的特长最大限度地发挥出来,既提高自己也提高别人的竞争力,实现变“ 内耗” 为“ 共享” ；当务之急,学

8、校治理者应设法把关注考试成绩的竞争转化为关注教学水平、专业成长的竞争,把“ 单打一” 的个体竞争转化为互助合作的群体竞争,把竞争的压力内化为自我唤醒、责任感强、专业提升的内驱力；如引导在训练科研中竞争与合作；如今的老师必需具备训练科研的素养,培育讨论型老师； 学校成立教研组,在校本教研中确定教学专题讨论或课题讨论,做到人人有任务,个个都参与,使不同程度的老师都有再提高,再进展,有奉献；在研 究中老师相互学习,取长补短,相互合作,共同沟通,共尝甘苦,共 同体验胜利与欢乐； 引导在教学改革中竞争与合作；教学是学校工 作的中心,课堂教学质量是关键；为此,每学期各级都会举办教学竞 赛活动；学校可以进行

9、校内竞赛,要求绝大部分老师参与,通过竞赛 评出优秀,参与学区竞赛；无论是校内教学评比,仍是举荐老师参与 学区教学竞赛, 都是全员参与, 参与的过程是一个既竞争又合作的过程,是一个人人得以提高的过程；这样学校的整体教学水平就会有较大的提高；例如,一个老师要参与教学比武；执教者即使有再多的能 耐,究竟显得单薄；而真正捧给观众的那节课,其实已凝结了指导老 师,教研组,其他老师的心血和聪明；类似这样的互助合作的群体竞 争已成为时尚,值得推广；四、友好的竞争 为了激发全体老师的干劲,学校里必定会设立了先进集体和先进 个人等名誉；通过竞争,势必会有一个或者几个被评为先进；引导教 精品文档资料收集于网络如有侵权请联系网站删除感谢师以“ 道德” 为基点,恰当、友好地进行竞争, 就不会有“ 钩心斗角,扯皮揭短” 事情发生；在公正的竞争中,老师会更加紧密的团结在一起,而不会损害彼此的感情； 同时,学校也应从公正、 公正和师德、师能兼顾的角度动身进行评比； 这