教师读书笔记教师的20项修炼

1、教师读书笔记教师的 20项修炼第一篇：教师的20项修炼读书笔记暑假里阅读了教师的20项修炼，我一直认为作为一名教师做好教书育人 的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教 师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在 素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细 节入手，好好修炼。教师如何修炼呢？教师的20项修炼从细节入手，从修炼 教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面 ，阐述了教师专业发展的可行 性策略，解读了教师提升素质的有效途径，

2、探讨了教师应具备的教育新理念，描绘 了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师应该用心去读的本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的 智慧和教师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。教师的20项修炼中的第6项修炼是：教师的德行-用德行育人。教师德 行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才 可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师？调查的结果是：有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”对学生宽容， 有耐心的老师,知识渊博，教课教得好的老师,风趣幽默，有突出人格魅力的 老师”等位居前列。这些

3、都反映了教师的“德行，也就是一名教师的道德品质、做 人的品格、育人的智慧。其中爱心”位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱 护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：”捧 着一颗心来，不带半根草去o可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中 ， 我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学 生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所唤起的。问题学生不是一天之间 就形成的问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可 推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面 了解每一个学生，走进他们的内心世界，

4、公正地对待所有的学生，尊重他们的人格1和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。 只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧，做一名学生喜欢的 老师并不是一件难事。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完 善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教 育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获教育人生”的幸 福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都 应该从教育信念到教育行为、从外在形

5、象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你 的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般 的感动力，感化力，感召力。第二篇：教师的20项修炼读书笔记教师的20项修炼读书笔记高楼乡学校曾晓磊修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。教师的修炼，其 实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教 师的专业成长离不开教师的自我反思、 自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展 愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用

6、心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信 念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。一、教师的服饰-服饰是信任的外衣。教师虽没有功能性的统一服饰 ，至 少教师的服装应简洁而庄重、明快而得体，庄重体现教师的威严，得体体现教师的 亲和力。其次，服饰影响教师的品位，马克吐温说过“服饰建造一个人，不休边幅 的人在社会面前是没有影响的”，不修边幅的教师在学生面前的影响力是“打折” 的。二、教师的微笑-身体的

7、教育意义。著名成功学大师卡耐基说过“一个 人脸上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力。教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着 我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你 好吗”；微笑是宽容，好像对人说“没关系”。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受 到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂 ，使他们得 到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使

8、他们得 到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃气氛，活跃学生的思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，能引起学生的自我反思 和觉醒；是对良好行为的鼓励和赞许，能激励学生不断努力和进取。三、教师的语言 沟通无限。教师的语言是人类最美的语言。 抑扬顿挫 是节奏美，诙谐幽默是机智美，声情并茂是情感美，逻辑严密是理性美，启迪心灵 是道德美。教师语言平和表示稳重，温和体现耐心，坚定体现信念，连贯体现熟练， 清晰反应准确，完整体现严密，优美彰显功力。教师优美的语言能给学生最美的享 受。声音是师生交流中最有力的乐器。 不要让你的舌头跑在脑袋的前

9、面。 要倾听 学生的心声。四、教师的习惯 习惯成就人生。良好的教育始于良好的习惯，良好的 教育教学行为习惯成就教师的教育素质。一个优秀的教师要养成以下的教育习惯： 对待学生的习惯，对待教育活动的习惯，对待自我专业化发展的习惯。五、教师的宽容一种教师的美德。希望教育：是教师对学生的积极期望心理，激励行为，确立学生的信心以及对 学生的宽容和理解。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中 如果一个孩子生活在怜悯之中 如果一个孩子生活在讽刺之中 如果一个孩子生活在嫉妒之中 如果一个孩子生活在耻辱之中励之中，他就学会了自信；如果一

10、个孩子生活在忍耐之中 如果一个孩子生活在表扬之中 如果一个孩子生活在接受之中 如果一个孩子生活在认可之中 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了忧虑；，他就学会了自责；，他就学会了害羞；，他就学会了嫉妒；,他就学会了负罪感； 如果一个孩子生活在鼓，他就学会了耐心；，他就学会了感激；，他就学会了爱；，他就学会了自爱；,他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生 活在分享之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在诚实和正直之中 他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在在真诚

11、之中，他就学会了头脑平静地生活。宽容的教师善 于谨慎对待学生的缺点和错误。宽容的教师善于沟通与合作宽容的教师善于忍耐和等待。宽容的教师善于反思和律己第三篇：教师的20项修炼读书心得教师的20项修炼读书心得重庆市九龙坡职业教育中心王静最近，我读了教师的20项修炼这本书，时光飞逝，两周的学习，使我如沐春 风，收益匪浅。郭老师在前言中写到：“这是我用 10年时间写成的，但却是我自 己和有志成为有品位的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书。”。怀着一颗虔诚的心读完后，不禁掩卷遐思，这本书的确是每一位教育工作者值得去用心读 的书。本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专 业发展

12、的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教 育新理念，描画了有活力的教育生活方式。全书分为三个部分：修炼教师的形象、精炼教师的生活、锤炼教师的专业。文中讲到“修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求；修炼是一 种自我提升的策略，修炼是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生” 的必由之路。”教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提 开、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己在日常的 教学和教育工作中哪些地方不完善，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还

13、有那么 多的地方做得不够完善。每个修炼甚至都可以成为我们今后教育教学工作的指领 但对教师的宽容这一节，我感受更为深刻。宽容是一种意义上的严格。宽容应该因人而异 ，因事而别。作为教师，我们在 拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。面对眼前同样 充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个学生的心中充满阳光，让每 一个学生在爱的抚慰下快乐成长。学生们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言 冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想 ，老师也应该 对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制 自己的言行，无

14、法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡 的人就比谁低人一等呢？虽然书本知识的灌输是很重要的 ，但是给学生营造一个 宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得 多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力 ，有时候让我们教师偏离了方 向。如果说爱是一条河，那么宽容就是加载河上的一座桥，教师应以博大的胸怀为 桥墩，以良好的教养为桥面，以广播的知识做路灯，以清明的才智做护栏，唯有如 此，学生站在这座师德的桥面上才会严肃认真地对待生活 ，并对学习产生积极而 热烈的情感。第四篇：教师的20项修炼读书心得暑假里阅读了教师的20项修炼，我一直认为作为一名教师

15、做好教书育人 的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。因此，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在 素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细 节入手，好好“修炼”。教师如何修炼呢？教师的 20项修炼从细节入手，从 修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面 ，阐述了教师专业发展的 可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念， 描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师应该用“心” 去读的

16、一本书。本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的 智慧和教师的规划，以下就这三项谈自己的一点体会。教师的20项修炼中的第6项修炼是：教师的德行用德行育人。 教师 德行之本是善良与爱。教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子， 才可能有教师对待学生的本质的善良。有教育者做过这样一个调查：学生喜欢什么样的老师？调查的结果是：“有爱心，愿意跟学生交朋友的老师”，“对学生 宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，教课教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人 格魅力的老师”等位居前列。这些都反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。其中“爱心”位

17、居第一。教师德行中的爱, 表现为教师爱护学生，关心学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先 生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。 在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教 师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所唤起的。“问题学 生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变过程中具有不可推卸的责任。我们应该用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用 高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学 生，尊重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的

18、伙伴和朋友， 教学相长，共同进步。只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的工作技巧 做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。内容简介本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果 ，教师培训、班主任培训的优 秀教材，教师提升专业素养的必备读本修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、 自我修炼。只有那些具 有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教 育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的 幸福与快乐。要成为

19、一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情， 都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格， 作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你 的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般 的感动力，感化力，感召力。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张 ，从细节入手，阐述了教师 专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的 教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值 得用一生去“读”的书。作者

20、简介郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革 专家组核心成员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。长期从事课程与教学论、教育原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作。先后主持省部级教育科研项目 8项。在教育研究等学术刊物上发 表学术论文70多篇，出版教育逻辑学、综合实践活动课程的理念、生活与 教育、学校的30个细节等著作15部。第五篇：教师的20项修炼读书心得教师的20项修炼读书心得王翠雪 2014.12.21对于刚刚踏入教学岗位的我来说，专业知识有待扩展，教学方法有待改

21、进，教 育管理有待提高？?正当我为这些问题而眉头紧锁时，学校为我推荐了这样一本书 教师的20项修炼，它使我在黑暗的道路上看到了一丝曙光，使我对教师 这一具有艺术性的职业又增添了几分向往。这本书使我受益匪浅，感受颇深。本书率先提出了引领教师体悟“教育人生” 的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的 有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有 助于提升品位的教育从业者值得用一生去读的书。下面阐述一下，我从中学到的几点修炼方法：首先，教师应注意修炼自己的外在形象。对教育场景而已，教师的服饰与学生 的发展并不是无关的，相反，学生对待教师的态

22、度，师生关系的状态与教师服饰是 相关的。学生对教师的喜爱度不仅仅取决于教师的教学能力 ，知识渊博,而且与教 师的服饰所反映的外在形象明显相关。教师穿得体漂亮的服饰，不是通过衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教师的自信魅力，从而增强对学生的影响力和感染力。其次，教师的肢体语言一一微笑，更是拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对 学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解，关心, 宽容和激励。教学工作中的微笑能够活跃课堂氛围 ，活跃学生的思维和情绪。教师的语言更具有教育功能。言语交流时师生互动的基本方式。课堂教学中， 生动的语言能激起学生的兴趣，准确的语言能激发学生的求知欲，激情的语言能 启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵。教师的习惯更是无时无刻的影响着教育教学行为。 良好的教育教学习惯，是教 师专业素质的日常化，生活化的表现，是教师专业素质的一部分。良好的教育教学 习惯,是教师品位高低的一个外在标准。虽说“严师出高徒”，但教师的宽容仍是 教育中不可缺少的一部分。这时因为学生还未成年 ，是“未完成的人”。真是因 为他们在生理和心理上还未成熟，所以有缺点和错误是难免的。这就要求教师以 宽容的态度对待学生。严格要求学生与爱护学生