语文教师心得体会

1、语文教师心得体会老师的专业成熟是一个长期的进展过程，需要阅历一系列的进展阶段。老师的劳动不同于一般的劳动，老师的专业事实上包含两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。下面是给大家整理的语文老师心得体会，希望能给大家带来帮忙。语文老师心得体会1下午第五节课，同学的精神状态也不是很好，我主动出击，调动同学的主动性，同学反映也是棒棒的。苏州园林，从前上这样的说明文文体的课，我总是根据中考说明文常考考点来设计，上完这个课，同学根本没有深化文本事略到“苏州园林”的美，完全是把整篇文章肢解了，甚是铺张了叶圣陶老先生如此好的文本。昨天利用一节课让他们做了导学稿，帮忙他们熟识文本。然后我做了PPT，不是根据

2、到导学稿设计的，但是也把导学稿以及课后习题所触及的内容融入进去了。这样今日的课，上起来流畅了许多，也有充足的时间让同学通过多朗读来领会文字的美、文字中苏州园林的美。尤其是几处同学大胆发挥的地方，着实给我带来了惊喜，突然觉得，“想象作文”这个设计环节，真的是太奇妙了，同时又觉得课堂四非常钟是充满遗憾的课堂。开课初始，“看完这一组苏州园林的图片，你觉得苏州园林像什么？”肖瑞宽说“我觉得苏州园林像一阵清风”，陈宇柔说“我觉得苏州园林像一位老者”，刘安豪说“我觉得苏州园林像一个少女”，多么奇妙的比喻啊，他们的阐述也是言之在理。我说，不得了，假如等大家长到叶圣陶这个年龄，大家笔下的苏州园林肯定会赛过这一

3、篇的，毕竟叶老只是觉得“苏州园林是一幅图画”，同学们都笑了。这个时分，越来越多的孩子举起了双手，无奈时间关系，我只能带着他们进入到了另一个环节。分析到第四段时，讲到“鱼戏莲叶间”，我突然冒出一个问题：你觉得水中的鱼儿是什么颜色才是美如画的？来考考大家的审美情趣。一石激起千层浪，江卓南说“我觉得是红白相间的的鱼、还有金色的鱼所构成的画面最美”；张文超说“我觉得是绿色的鱼儿最美，由于和莲叶已经融为一体了”，多么奇异的想象，越来越表达自己大胆的想象了，我还打趣了一句“我参与小油画连续教育时还画了一幅绿色的猫呢”；陈宇柔说“我觉得就是各种各样颜色的鱼，由于苏州园林的设计追求的就是自然之趣”，这是一个很

4、会读书的孩子，总是能抓住题眼、紧扣文本，我说是啊，我们见得最多的鱼儿就是灰白色的，这样与四周的花草树木相衬托，的确是一幅漂亮的图画呢。相同的情形，越来越多的孩子举起了手，只惋惜，时间关系，我只能让他们读一遍这个段落了。没想到读完后，刘安豪固执地举起手，说边读边想出了一幅很美的图画，这么高涨的表达热忱，我必需给他一个时机了，他说“看西游记时，孙悟空总是会去天上请神仙帮忙，来到天宫，他的脚下是白云，然后还有莲花池，鱼儿在池中游动，这样的画面真的好美，像梦一样。”真好，这个孩子发挥了联想。我说，只要大家结合自己丰富的人生体验和发挥大胆的想象，你肯定可以拥有无穷的制造力的。接着我把我在听他们朗读时想到

5、的内容讲给他们听，我说，其实我们可以创设肯定的条件，春夏秋冬，各个季节的鱼儿可不行以不一样呢？一天早中晚，可不行以不一样呢？阴晴雨雪各种天气下可以不行以不一样呢？当我们打开了自己的思维，创设了肯定的条件，那么想象就可以更有方向了。纵观这两个环节，不得不说，让我看到了“思维训练”的教学环节才是一堂课最吸引孩子们的地方，“想象作文”就是一个不错的切入点。只不过，纵观以上两个教学环节，我觉得也有需要改进的地方，毕竟一堂40分钟的课，如若要有效果，还是要教学目标明确，所以我在问第二个问题时，我已经游离到文本以外了，其实我可以限制一下，大胆想象鱼儿的颜色所带来的图画美，但又不能让画面脱离苏州园林强调的“

6、自然之趣”，看来还是没有将本节课的教学目标烂熟于心。另外，很想说，从老师的角度来看，很遗憾，两三个同学的发言刚刚把其它同学思索的“任督六脉”打通，我却话题一转，同学的表达欲望就此戛然而止，这对他们来说多么地遗憾啊，可是全部的好课都是遗憾的课，但我相信，雁过虽无痕，但人过留声，同学已经享受到了那个想象的奇妙过程，或多或少对他们的思维力的提升也起到了潜移默化的作用吧，只要我坚持这样的教学环节。语文老师心得体会29月22日，我参与了在莒南县第八中学召开的临沂市初中语文教学研讨会。会议共布置了两项内容：课堂教学观摩、研讨与点评；初中语文教学规划和课堂教学标准。22日下午，是课堂教学观摩，共听了三节课，

7、第一节是写作教学文从字顺，执教的老师是莒南县第六中学的王娟老师。她从同学的习作军训中的一幕入手，借助于这篇习作，总结出了文从字顺的几点要求：用词精确，语句完好，语序要恰当，搭配要合理，朗读可以纠错。老师的驾驭课堂的力量很强，收放自如，没有废话，注意了对同学的鼓励评价。第二节课是阅读教学，走一步，再走一步，执教的是罗庄区册山中学的高新丽老师，课堂的环节是由故事导入，之后便由整体感知到研读赏析，重点放在了研读赏析的环节。这节课重点突出，老师严谨仔细，目标定位精确。第三节课是文言文教学，题目是智子疑邻和塞翁失马，执教的老师是蒙阴县第三中学的邵霞老师。她的教学过程是老师教学一篇文章，教给同学学习的方法

8、，让同学自己学习另一篇文章，注意了同学的自主学习。课堂容量较大，老师的根本功扎实，运用了合作学习，教学效果好。23日上午，首先是县区教研员对这三节课进行了点评。然后听了临沂市初中语文教研员庞云龙的专题报告：初中语文教学规划与课堂教学标准。从这篇报告中，我受益匪浅。我明白了课堂教学的几点标准：面对全体同学；熏陶感染，独特体验，积累应用，培育语感，整体把握；自主学习，合作学习，探究学习；学习目标的制定与呈现；关于“读”；课堂教学评价现象；多媒体的运用。课堂教学的几点标准，对今后的课堂教学有很大的指导意义，在今后的教学中，我要把这几点标准落实在教学中，在实践中进一步理解其中的理念。提高自己的教学水平

9、。语文老师心得体会3在小学语文教学中，培育同学良好的诵读习惯，教给同学必要的诵读方法，不仅能使同学加深对课文内容的理解，还能帮忙同学领悟的思想感情，而且能增加同学的理解和记忆力。通过学习首都师范高校文学院语文教育学教研室老师刘占泉的专题讲座小学语文诵读教学技能与策略，我获益匪浅。从前，我对“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”这四个概念的理解和界定不够精确。通过刘老师的讲授，我不仅辨别清了“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”的概念，而且进一步明确了诵读技能的训练路径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古文，最终从诵读古诗文到美读白话作品。同时，我也体会到了诵读技能的三个用途，一是用于备课，二是用

10、于堂上示范，三是用于创设“诵读课”。刘老师在讲座中给我们深入阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，一是要处理好疾读与缓读的关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。通过学习，我深入明白了诵读是小学语文教学中一项非常重要的工作。今后，我将在克服同学诵读过程中存在的弊病以及显现的问题的同时，自己也得强化诵读根本功的训练。由于，要给同学一滴水，自己必需要有一桶水，也只有老师的诵读水平提高了，才能对同学的诵读进行正确地指导和点拨，才会对同学提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。语文老师心得体会4在阅读教学中，散文教

11、学对开拓同学思路，进展智力，培育思维力量，有着明显的优势。小语教材中的散文，均具有思维的标准性。在这些课文中，形象思维和规律思维的材料相当丰富，形式很活泼，颜色挺鲜亮，意蕴颇美丽，往往能把读者引向浮想联翩的夭地，给人以启迪和力量。这就要求教者在教学中强化思维训练。怎样训练思维呢？叶圣陶先生曾指出：“胸有境，入境始与亲。他认为，“领悟著的意境，想像中的境界因此扩大了，并且想想这意镜多美，这也是一种愉乐。假设死盯着文字，而不能从文字中看出一幅画来，就感受不到这种快乐了”。可见，教学散文除了要引导同学正确理解文章内容外，还担负着另一个重要任务，这就是审美教育，即引导同学赏识散文的意境美。同学进入了散

12、文的意境，不仅可以得到审美愉快，而且有助于更深化地理解内容，体味文章的情感美，极取制造的养分和力量。同时还可以培育他们的想象和联想力量，进展其思维力量。基于此，散文教学绽开思维训练，则应把握作品意境，站在育人的高度和时期进展的高度，着眼于对同学独立思索力量、发现力量和制造力量的培育。在详细作法上，以下几方面至关重要。第一，疏导入境。这就是要充足重视同学中存在的思维机制，“多方设法，启迪心智”，进入境界。教者如何因势利导，让同学进入散文美的境界呢？创设情境。心理学研讨说明，儿童能够敏锐地感知鲜亮的富于颜色、色调和声响的形象，这是由于儿童是用形象颜色和声响思维的。课文是自然、社会生活在头脑中的艺术

13、反映。散文教学把课文内容与实实在在的自然、社会生活相联系，创设情境，制造气氛，能拓宽同学的思维，使同学的思维有了活的源泉，能给同学的感知带来肯定的心情颜色，使脑细胞能较长时闻地保持兴奋状态，主动进行形象思维活动。如教读十里长街送，第一步，提供表象，引入画面。由于同学缺乏相应的感性学问，教者首先运用直观教具，例如挂XXX的遗像，展现首都亿万人民群众为送行的画面，播放哀乐，在教室里制造庄重肃穆、沉痛哀悼的气氛。然后教者有感情地朗读课文，通过富有感染力的语言和直观教具调动同学的想象，使同学仿佛也置身于十里长街上向洒泪告辞，一方面感受到悲壮美的陶冶，一方面体味到人民群众无限哀痛的思想感情。第二步，启发

14、同学想象。通过想象，看到蕴藏在词句中的“言外之意”，到达由情悟理的目的。教者可设间：“为什么去世后，会有这样多的人向他告辞呢？”引导同学读第二段中“人们怎能遗忘。语文老师心得体会5一是教学目标的设定。一堂精彩的课程肯定要有符合同学实际情况的教学目标，同样说课也需要依据课程标准、教材编写理念以及教学单元和学情等来设定，老师应精确、清晰、深化定位教学目标。但教学目标绝不等于教学范围，我们在讲课过程中肯定要将目标设定在详细的小点上，结合实际，切记泛泛而谈。二是教学活动的设计。说课是将自己的教学活动规划讲解并描述出来，这属于教学创作。既然是创作，教学活动就肯定要有制造性、敏捷性和可操作性。在观摩过程中

15、，多数老师在教学活动规划或者是教学流程的设计方面都形成了较为固定的模式，从创新性导入到文本的梳理探究、课堂小结在到作业布置，环环相扣，并且每个环节都有活动设计和设计意图展现，将教学目标落实到环节之中。以高中粤教版项脊轩志为例，参赛者从详情着手，以“详情传情，思维品质”为题，通过我的伯父鲁迅先生导入情境，品读书房斋的德馨之喜，思念三位亲人，融合师生的思索，最终以练的形式思索文章中的人文精神，提升同学思维的深入性、敏捷性。这堂课通过分析书房的改变，从详情处着手分析人物，既解读了文本，也锤炼了同学的思维力量。三是教学重点的模拟教学。参赛者在说课结束之后，需围绕设定的教学重点模拟教学，将某一个学问点讲解透彻，真正达成教学目标。在模拟教学中，老师通过预设情境来阐述自己对某一问题的分析与讲解并加以板书。以审辩式思维的力量时评写作指导为例，参赛老师在讲解并描述重点时采纳了辩论赛的形式让同学探讨“己所不欲，勿施于人”。通过查找现实依据和正反方的辩论得出结