新课程下小学英语家庭作业布置的实践探究

1、新需呈下，J惇英语家庭作业布置的实瞒究在新课程的背景下，每一个阶段的课堂教学和家庭作业的设计已经成为教师教学工作中的重点内容。其中，家庭 作业的布置具有重要地位。在小学这个阶段，学生的各项能力虽然还在培养和形成的过程中，但是他们的学习积极性非 常高，教师应该抓住这一点来将教学中所遗漏的知识点在作业中进行补充，让学生可以理解和巩固更多的英语知识。现 阶段，小学英语的家庭作业在布置方面存在较多问题，如单一的作业形式让学生无法在课后完成家庭作业时提起兴趣等。 针对所出现的问题，教师需要找到合理的解决方式，合理布置家庭作业，让学生在作业中提升英语素养，增强语言运用 等基本能力。一、小学英语家庭作业布置

2、时所出现的问题（一）布置作业时重复率较高其实不光是小学英语在布置作业时会出现重复率高的问题，其他学科也有可能会出现。在布置作业的时候，教师 一般会应用与教材配套的练习册当作主要的作业内容，或者是让学生背单词和默写单词，这种作业方式对于小学生来说 比拟枯燥，虽然可以较快将单词记住，但是完成作业的积极性并不是很高，还有可能会降低学习的兴趣。（二）学生不能自主地选择作业在教学英语知识的时候，有些教师虽然会对教材中的内容进行讲解，但没有重视学生之间的个性差异，从而也就 忽略了每一位学生学习能力的不同。而且，教师在布置作业的时候也是非常统一的，所布置的作业对于学习较好和普通 的学生来说难度不大，与教师的

3、教学进度相符;但是对于后进生来说，所布置的作业的难度可能较大，这局部学生的能力 和作业难度并不匹配，他们也无法自由地选择作业。（三）合作完成作业的机会比拟少目前有些英语教师由于教学任务较多，想将时间更多地投入到教学当中，认为学生以团队形式完成作业比拟麻烦, 也增加了作业批阅的时间，因此在布置作业的时候一般会让学生单独去完成作业。正是这种情况的出现，导致学生合作 完成作业的机会比拟少，团结合作能力和积极性得不到提高。（四）设计理念落后有些英语教师在布置家庭作业的时候，一般会根据讲解内容去布置家庭作业，不光让作业量变大了，还使作业缺 乏趣味性，让学生在完成作业的过程中消耗大量的时间，没有充足的时间

4、对英语这门学科进行再认识。这正是设计理念 落后造成的。长此以往，学生的学习兴趣会逐渐消退，就算之后再设计带有趣味性的作业，也不会让学生提起较大的兴 趣去完成。二、在布置小学英语家庭作业时需要遵守的原那么（一）具有趣味性对于小学生来说，兴趣决定着他们学习认真的程度。教师在布置作业的时候可以根据学生的年龄特点和心理来设 计作业的内容，让学生在完成作业时感受到更多的乐趣，不再感到枯燥乏味，调动起学习英语和完成作业的兴趣。所以 教师在设计家庭作业的时候应该考虑学生的兴趣爱好，让作业变得多元化，比方可以使用主题性和情境性的作业布置方 式，让学生在完成作业的过程中既学到知识，也感受到快乐。（二）具有减负性

5、目前有些英语教师在布置家庭作业的时候，总是会出现作业量过大的情况，让学生的身心受到一定的影响。对于 学生来说减负非常重要，这也是教师在设计作业中一个重要的点。教师在布置作业时需要主动为学生减负，尽可能让学 生减少每天完成作业的时间，让学生将剩下的时间用于复习、预习或放松，以更好的状态去迎接第二天的课程。（三）具有生活性小学生因为年龄较小，所以生活经验并不是很丰富，对生活中的事情比拟感兴趣，教师如果在布置作业的时候将 生活中的元素加入作业当中去，不光可以将学生的生活体验变得更加丰富，还会提升他们对英语学科的兴趣，让他们更 认真地完成作业，也能学到许多和生活相关的英语知识点。三、新课程下小学英语家

6、庭作业布置的策略（一）与家庭合作，改变设计作业的理念家庭作业大多数是在学生家中完成的，因此教师在布置家庭作业的时候需要考虑学生的家庭情况，改变自身的设 计理念，让学生和家长一起完成合作类型的作业。在布置合作类型的作业的时候，首先教师要和家长有一个沟通，如使 用微信群发群通知的方式取得家长的同意，确保家长有时间以合作方式陪同学生完成作业。其次，需要注意作业的类型, 既然是合作类型的作业，那肯定需要家长和学生一起完成。教师需要提醒家长不要过度引导学生，而是要听从学生的安 排。最后，鼓励家长将作业以小视频或图片的形式发给教师，让教师可以进一步了解学生作业完成的情况，从而及时调 整自己布置作业的内容和

7、方式。（二）布置家庭作业时加入生活元素现阶段，经济的全球化让英语广泛地应用于日常生活当中，人们在出行时会发现很多地方有英语标语或英语翻译。 这些英语表达载体随处可见，会吸引小学生的眼球，勾起他们的好奇心。虽然小学生缺少足够的英语知识，但也会萌生 想要明白这些英语所表达的意义的想法。教师可以借助这一点，将生活中的元素融入家庭作业的布置当中，不光可以提 升学生完成家庭作业的积极性，还可以培养学生的观察能力和探索能力。例如教师在教学At the zoo”的时候，可以在布置作业之前询问学生是否去过动物园，动物园里介绍动物的标牌上 是否有对应的英语翻译。如果有学生去过动物园并且发现过对应翻译，可以让学生

8、回想一下标牌上的动物和英语单词， 也可以让学生查阅资料获得单词之后将自己想象的标牌画下来。而对于没有去过动物园或者是去过动物园但没有发现标 牌的学生，教师可以让他们在回家的路上观察一下，将所观察到的内容利用画笔画下来。这种带有生活气息的家庭作业, 和普通的作业相比拟，能够更有效地将学生所学的知识丰富化，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和探索能力。（三）布置家庭作业时加入学生的兴趣爱好小学阶段的学生好奇心非常强，想象力也非常丰富，教师如果可以在布置作业时结合学生的好奇心和想象力，并 结合学生的兴趣爱好，可以让学生更愿意去完成作业，并提升作业的完成效率和学习的效率。为了提高学生完成作业的 积

9、极性，让学生认真完成作业，教师需要从以下几点着手。首先，教师需要对班级中每一位学生的兴趣爱好有所了解。收集学生兴趣爱好的方式比拟多，如在课堂中让学生 介绍自己、组织学生演讲或在日常教学中由教师慢慢发现洪次，在收集学生的兴趣爱好之后，需要根据他们的兴趣爱好 筹划布置作业的形式，让学生提高学习的兴趣，而不是为了完成作业去完成作业;最后，选择最优方案在实际布置的家庭 作业当中实施，观察效果U例如，在布置和课文相关的作业的时候，教师可以将学生分为几个小组，让每一个小组以角色扮演的形式将课文 表示出来，根据需要增加自己的表情和动作等，让故事变得更加丰富多彩。在学生表演完毕后，教师需要做出中肯的评 价，不

10、要减少学生的信心，确保在以此种方式完成家庭作业的同时，提升学生的合作能力以及语言表达能力。教师还可 以让学生为较难的单词和短语编顺口溜，在课上让学生将自己完成的口头家庭作业表达出来，加深他们对单词和短语的 记忆。（四）重视学生之间的个性化差异，分层布置作业新课程要求英语学科教师重视全体学生的学习，考虑学生之间的个性化差异。所以，教师在教学和布置作业的时 候需重视学生之间的个性化差异，结合学生的实际情况布置家庭作业。首先，教师需要对每一位学生的学习能力和积极性进行评估，并结合英语成绩将他们进行暂时性的分层洪次，教 师需要在设计作业的时候将不同难度的作业设计出来，并合理分配给学生;最后，教师在批阅

11、作业的时候要观察每个层次 学生的完成度，对作业难度进行进一步的调整。例如，在教学My favourite season”的时候，教师可以让后进生将季节的单词进行背诵和理解;让中等层次的学生 写出带有季节的一个句子;让优等生在完成作业时将句子进行扩充，并写出为什么喜欢某个季节。这种分层布置作业的方 法，可以让学习能力较差的学生一点点巩固英语知识，不会因为作业难度较高而丧失对英语学习的兴趣和积极性，从而 在完成作业的过程中提升学习能力。例如，在教学She looks tall and thin”时，教师可以采用分层家庭作业的方法，让学习成绩优异的学生运用小作文 的形式描述家庭成员;让学习成绩中等的

12、学生运用表格形式记录家庭成员;让学习成绩不佳的学生朗读、抄写，以巩固、 规范读音和书写。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况。对于不懂英语的家长，可让他 们监督孩子认真完成作业后签上姓名和时间，以及记录孩子的完成情况等，同时让学生充当小老师，让学生做家长的老 师，增加学生对学习的自信心。对于懂英语的家长，除了监督好孩子听写单词，与孩子一起表演课文对话、学唱英语歌 曲等，还可帮助孩子纠错。在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，目的明确，能让家长一目了然，促进家校联合共 同教育。（五）为学生预留更多自由发挥的空间新课程背景下，学生能力和综合素质有了全新的要求，教师在布置家庭

13、作业的时候，需要重视学生综合素质和能 力的培养，让学生将自身优势发挥出来。实际布置作业的时候，教师可以为学生布置一个主题，或者是将作业的范围确 定下来，让学生利用自身独有的想象力来完成教师布置的作业，给他们更多属于自己的自由发挥的空间。教肺应注意在 布置作业的时候进行适当的引导和约束，进一步提升学生作业完成的效果与教学效率。例如在教学“Myclothes”的时候，教师可以在教学完毕后让学生回家根据Myclothes”来展开想象，写一篇五句话 的小短文，内容和形式均可以由自己来决定，对话或作文均可，但要求重点要突出。其实这种方式和语文的话题作文相 似，对于语文和英语这类语言类学科来说写作非常重要

14、，也是拿分和提升学习能力的重点，如果可以让学生发挥自己的 想象力来完成学习任务，对于他们来说会有较大的帮助。（六）重视实践性作业的作用学习英语的最终目的为实际应用，因此，应锻炼学生在真实场景下的英语应用能力。教师应准确地把握各课时的 不同教学内容，通过各种方式引导学生参与到真实场景的模拟之中。（1）阅读作业的有效运用方法。小学阶段是学习英语的关键时期，主要应培养学生的英语语感及发音。通过大量 的英语文章阅读，学生能够建立起良好的英语语感。低年级学生由于接触英语课程时间较短，掌握的单词数量有限，教 师可要求学生课后听一些简单的英语对话录音，引导学生进行模仿。不仅要求学生准确读出录音中的句子，还应

15、从发音、 语速、语调等方面做细致化要求，使学生能够做到听懂对话内容，并对其中的句型、单词的用法等做到准确掌握。对于 高年级学生，教师可要求学生阅读一些简单的英文画报或绘本，并摘抄其中自己喜欢的句子，拿到班级中和同学一起分 享。（2）绘画作业的有效运用方法。小学生比拟喜欢绘画，英语教师也可充分地把握学生的这一心理特征，将绘画与 英语教学进行融合。如，在教学完关于动物的课程后，可布置相应的绘画作业，要求学生将所学到的动物画出来，并利 用英文进行标注。学生在绘画的过程中，会加深对此单词的印象，并做到能够准确区分同类型单词。四、总结总而言之，新课程背景下，英语教师应该一改传统单一化和任务繁多的家庭作业布置形式，让学生在简洁和多样 化的家庭作业中学习和巩固英语知识。英语教师应该在布置家庭作业的时候，不断提升学生自身的英语素养，并与教学 的内容和学生的个性化差异相结合，发挥具有个性化、趣味性和生活性的家庭作业的作用，提升学生对英语学习的兴趣 和积极性，并提高学生英语家庭作业的完成效率。除此之外，家长也应该配合教师，创造良好的家庭学习环境，与学生 一同完成合作类型的家庭作业，促进学生学习能力的提升。参考文献杨晓天.基于小学英语家庭作业的一点思考J.好家长，2018 (76) ： 204.胡昭玉.基于核心素养的小学英