五年级语文第一单元知识点精选

1、 五年级语文第一单元知识点精选五班级语文第一单元学问点 一、多音字 笼lng(鸟笼)lng(覆盖) 蔓mn(扩散)wn(瓜蔓) 待di(待着)di(等待) 挨i(挨着)i(挨打) 二、（近义词） 舒适一舒适暖和一温柔繁茂一茂密 亲近一亲热干脆一干脆信任一信任 三、（反义词） 舒适一难过拘束一拘束损害一爱惜 调皮一乖巧信任一怀疑美妙一丑恶 四、理解词语 深幽：深邃，幽深。 垂蔓：文中指吊兰垂下来的瘦长的茎。 神气十足：形容非常得意和高傲的神态。 伏案：趴在桌子上(读书，写字)。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度冷静。 干脆：表示直截了当;干脆。 眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指

2、眼睛。 流泻：快速地流出、射出。文中指无法掌握自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 信任：信任依靠。 五、词语搭配 (舒适又暖和)的巢(茂密)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫(珍宝似)的白点 (细腻)的绒毛(美妙)的境界 (不动声色)地写 六、词语扩展 “不”字开头的词语 不动声色不由自主不知所措不行思议 不辞而别不堪设想不甘落后不远万里 不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天 七、课文分段 第一段(1)：写伴侣送“我”一对珍宝鸟。 其次段(2-12)：写可爱的雏鸟诞生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍宝鸟的信任，与它建立了亲热无间的友情。 第三段(13-

3、14)：点明主题一一信任，往往制造出美妙的境界。 八、（句子）解析 1、小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 “影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的拘束。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜爱这对珍宝鸟。 2、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 由于“我”给珍宝鸟制造了舒适、自由的生活环境，不去打搅它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍宝鸟这种非常怕人的鸟与“我”越来越熟识。 3、它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出

4、珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球。 这是“我”对出世不久的小珍宝鸟的形状描写，此处连用两个比方，生动形象地描绘出小珍宝鸟可爱的样子，流露出对小珍宝鸟的宠爱之情。 4、它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 运用拟人的手法，使珍宝鸟好像也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到

5、的是一种满意的独特的享受。表达出“我”心中温顺的爱意。这是人与鸟的第一次亲热接触。 九、问题归纳 1、读课文，想一想课文写了什么? 这篇本文叙述了“我”和珍宝鸟从相识、熟识、亲近到信任的关系变化过程。 2、课文从哪些方面写出了珍宝鸟的可爱?“我和珍宝鸟之间有着怎样的情意? 课文从珍宝鸟的形状、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱：(1)小珍宝鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿”;(2)大珍宝鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”，小珍宝鸟“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”;(3)小珍宝鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那

6、些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”;(4)小珍宝鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”。 小珍宝鸟在“我”的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面到“我”的身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“画框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地亲近“我”，胆子越来越大，神态也越来越拘束、闲适。这一过程反映了“我”和小珍宝鸟之间亲热、友好的情意。 五班级语文第一单元学问点梳理 一、生字（组词） 宜y(适宜、相宜、事不宜迟) 鹤h(白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜) 嫌xin(嫌恶、嫌弃、讨人嫌) 朱zh(朱红、朱鹭、

7、朱砂) 嵌qin(镶嵌、嵌在、嵌入) 框kung(镜框、木框、条条框框) 匣xi(匣子、镜匣、木匣) 哨sho(放哨、哨兵、花花哨哨) 恩n(恩情、恩惠、恩爱) 韵yn(韵母、风韵、琴韵悠扬) 二、多音字 好ho(似乎)ho(好学) 难nn(困难)nn(灾难) 三、近义词 精致一精致协作一协作相宜一适合 孤独一孤独恩惠一恩典铿锵一高亢 四、反义词 精致一粗劣协作一干扰生硬一自然 恩惠一怨恨清澄一浑浊美丽一丑恶 五、理解词语 精致：(技术、器物构造等)精细奇妙。 相宜：合适;适宜。 生硬：牵强做的;不自然;不娴熟。 嗜好：特别的（爱好）。 流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的外形。 孤独：独自

8、一个;孤独。 恩惠：赐予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生气和活力。 清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明净的意思。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 铿锵：形容声音洪亮而有节奏。 六、词语搭配 (精致)的诗(粉红)的朱鹭(灰色)的苍鹭 (洁白)的蓑毛(铁色)的长喙 (美丽)的歌(孤独)地站立 七、词语拓展 含有“不”字的四字词语：美中不足 卓尔不群求之不得局促担心 水泄不通出其不意月语拓展 攻其不备诲人不倦自强不息 应接不暇纹丝不动心照不宣 八、句子解析 1.色素的协作,身材的大小,一切都很相宜。 概括写颜色和身材的精致。 2.那洁白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙

9、,那青色的脚 “那那那那”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。 3.晴天的早晨,每每观察它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是担心稳,而它却很悠闲。 “担心稳”与“悠闲”对比，写出了白鹭的栖息特点。 4.这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗? 运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神奇感，产生无限的遐想。 5.不,歌未免太铿锵了。 用“”(破折号)给出了自己的答案，让人感到白鹭无处不美。 九、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么? 这篇（散文）生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

10、 2.课文是从哪些方面来写白鹭的? 形状(颜色、身材)生活习性(觅食、栖息) 3.白鹭给怎样的印象? 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的（散文诗）。 4.为什么说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”? 白鹭洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色特别和谐;流线型结构的身材大小特别均匀，这一切都很相宜，它的形状就像“一首精致的诗”。 白鹭在清水田里悄悄地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，布满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗” 因此，说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗” 5.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文

11、诗。写法上有什么特点? 首尾呼应，（总结）全文。 五班级语文第一单元学问点总结 一、生字组词 亩m(一亩、半亩、两亩地) 播b(广播、播放、直播间) 浇jio(浇水、浇灌、火上浇油) 吩fn(叮嘱、吩示、吩呶) 咐f(叮嘱、安咐) 亭tng(凉亭、茅亭、亭亭玉立) 慕m(艳羡、喜爱、慕名而来) 矮i(高矮、矮小、矮矮实实) 二、多音字 空kng(空地)kng(空旷) 辟p(开拓)b(复辟) 便pin(廉价)bin(便利) 种zhng(种子)zhng(种菜) 三、近义词 惋惜一惋惜开拓一开拓竟然一竟然 叮嘱一叮嘱廉价一低廉珍贵一珍贵 喜爱一倾慕辨别一辨别风光一好看 四、反义词 廉价一昂贵喜爱一厌

12、烦喜爱一嫌弃 风光一寒酸盼望一绝望 五、理解词语 开拓：开拓,表示制造新事物、新天地、新事业等意思。 竟然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。 收获：取得成熟的农作物。 叮嘱：口头指派或命令;叮嘱。 喜爱：由于喜爱或敬重而情愿接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一观察它们就产生宠爱之情。 辨别：辨别。 风光：(相貌或样子)好看;漂亮。 榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。 六、词语搭配 开拓(空地)价钱(廉价)(鲜红嫩绿)的果实 (高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上 (深深)地印在心上 七、句子解析 1.花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋

13、在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 是父亲对花生的第一次谈论。“喜爱之心”：心中产生宠爱、艳羡的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的颜色样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的漂亮，但它却具有内在的最珍贵之处：朴实无华，悄悄无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜亮的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行的确很珍贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、

14、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容把握后，可以允许同学有对事物的多种理解和评价。 2.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 这句话，从表面看很简洁，但联系上文，同学会产生疑问：“要像花生”?那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好?同学简单把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生喜爱之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个

15、外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能悄悄无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。教学这句话时，老师要留意把握分寸，对同学进行正确的价值观引导。 3.那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 这句话是在听了父亲对于花生品行的谈论之后受到的感悟。当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲风光，却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。 八、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么? 本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。 2.课文围绕花生写了哪些内容? 课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。 3.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”? 这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生悄悄无闻、无私奉献的珍贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。 4.最终一段对全篇（文章）和突出文章中心起了什么作用? 第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动的用意和父亲参