初中英语-【课堂视频】Howdoyougettoschool教学设计学情分析教材分析课后反思

1、Unit 5 How do you get to school？教学设计课题Unit 5 How do you get to school？(4)课型New知识目标：Master the following word formation:cross, river, many, village, between, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, villager, leave, dream, true, come true, between. and.Master the following drills:教学目标教学重点教学难点学情分析Ho

2、w does Bob get to .？ How do you get to school？Do you go by bus or by train? Its easy to.2、技能目标：（1）熟练运用略读，跳读，细读等阅读策略。 (2). Describe the transportation correctly 。(3) Be able to get correct information from the passage.（4）To learn to write about how you get to school.3、情感态度价值观目标：本课阅读介绍了偏远ft区孩子上学的故事。目的

3、是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力地学习。New words and drills.Talk about ways of transportation掌握阅读技巧，理解课文。训练学生更深层次语言能力发展。运用所学知识围绕某一话题展开对话和写作教学。学生是学习的主体，我们在进行教学设计时，就要考虑学生在学习本课是的原有基础, 从而有层次、有针对性性地学习的重难点。本课的教学对象是初一学生，部分学生掌握了 阅读机巧，养成了良好的阅读习惯，但部分学生在阅读方面缺乏对文章的整体理解和把握， 不会运用阅读策略和阅读技巧。所以本课我选取了恰当的差异合作点，采取班

4、内差异合作的形式开展教学活动，让学生在小组合作中进行自主学习，合作探究，从而达到“以优促弱，互帮互助，共同进步”的目的。教学准备PPT、a tape recorder教学过程：个性学习同层展示同质合作异质帮扶按需探究达标测评学习活动设计Step One: Show the preview works in layers.活动 1：师生对话，导入文段：创设问题情景，导入阅读文段。问题如下：How do you usually go to school?How does the American boy Jack go to school?（学生进行预测）提问第 1 个问题以前，利用多媒体呈现几张

5、交通工具图片：自行车、公共汽车、地铁、轮滑、步行、小船。激发学生的兴趣，激活思维，利用已有经历，运用所学知识进行表达。活动 2：生本对话观察2b 文段所配图片及题目。预测文段的主旨大意。由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会。可通过降低任务要求，如：可适当用汉语进行表达等。鼓励他们积极参与，激发他们的学习 热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。运用skimming,scanning 等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。通过设计不同层次的问题， 为不同层次的学生提供均等的学习和表现机会。通过完成 2c，用适当的词补全来自文段中的句子，进一步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇

6、。再读 2b，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。Step Two: Learn by themselves. Students: 1. Choose learning aims.2. Learn the new content.Read the passage in 2b, underline the key phrases and drills.Read again, translate the passage into Chinese. Mark the difficulties.Read and try to recite it.Teacher: Watc

7、hthe students and help them whenever necessary. Gather questions.Step Three:DiscussionTalk about the problems together活动 3：再次开展阅读活动，实现生本对话。A.阅读语篇，回答问题。T:How many passages are there in this part? 引导学生运用Skimming 阅读方法，快速获取答案。再读语篇，选择段落大意。引导学生运用Scanning 阅读方法，快速获取有效信息。新文段的补充， 使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣。在阅

8、读过程中，学生的预测、略读、跳读 及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高。再读文段，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。学生充分体验归 纳、概括等识记策略。提出问题，构建篇章结构。T:How does the writer write this part?针对老师提出的问题，学生首先独立思考，之后开展研究性学习，进行小组合作探究。共分 6 个小组。组内异质，组间同质。Step Four:Practice:Retell “Crossing the River to School” in layers.依据篇章结构图，进行文段复述。A.自主朗读，熟悉语篇。小组内

9、复述。小组代表向全班同学复述。学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方 法。Step Five :Writing借助文段结构，进行书面表达，运用所学，写一篇有关“你和你的家人或者同学出行”的征文。A.自主学习：学生独立思考，完成书面表达任务的结构框架，写出所用词汇和主要功能句。探究合作：基于独立完成的组内交流、修订，体现生生互助。自主学习：依据讨论后修订的框架和所写词、句，自主完成书面表达。再次合作探究：组内交流、修订，完善作品。推荐出小组最佳征文。班级交流：各小组选出 1 名代表，到讲台朗读小组最佳征文。老师及其他学生对最佳征文根据评价量规对

10、其进行评价。通过完成该任务，学生的综合语言运用能力，特别是写的能力得到提升，同时通过交流达成读写课中以读带写的目标。Step Five: Summary and Te st Step Six: Homework 1.Review the passage in 2b.2.Writing:假设 Mike 是你远在美国的朋友，请根据下面的提示内容，写一篇不少于60 词的短文，描述一下他们一家人使用交通工具的情况。Mike 的学校离家约 6 千米，他通常骑自行车去上学；下雨时坐公共汽车。父亲在医院工作，医院离家很远，每天开车去上班，大约花40 分钟。母亲在银行工作，银行离家有点远，常坐地铁去上班。Un

11、it Five How do you get to school? ( Section B 2a-2c)知识Target language:构建How do you get to school？ 与板Do you go by bus or by train? 书设Its easy to. 计There is.反思与重建附：一、同层评价个性学习情况二、课堂达标检测题：首字母填空Lo ok! There are some boats on the r .Who is the boy b_ your motherand father? How old is your sister? Shes twe

12、lve y old.My mom always says “Have a good d !” before I go to bed.When the girl sees the dog, shes always a . 三、作业设置：Review the passage in 2b.假设 Mike 是你远在美国的朋友，请根据下面的提示内容，写一篇不少于 60 词的短文，描述一下他们一家人使用交通工具的情况。Mike 的学校离家约 6 千米，他通常骑自行车去上学；下雨时坐公共汽车。父亲在医院工作，医院离家很远，每天开车去上班，大约花40 分钟。母亲在银行工作，银行离家有点远，常坐地铁去上班。学情

13、分析初一的学生求知欲高，好奇心强，乐于接受新事物，有认真观察的兴趣和要求，对英语学习感兴趣，但还没养成良好的英语语言学习习惯，而且学生的抽象思维能力较低，形象思 维能力强，注意力容易分散。本课采用歌曲、游戏、小组活动等形式，增强学生的兴趣和注意力，形象直观的图片激发初一学生的形象思维,让学生从实际中找规律。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量 全身心地投入到知识的学习中去。另外，学生对英语学习兴趣还不太稳定，但好奇心强，求 知欲旺盛，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，学生比较擅长感性认识，活泼天真好表现， 利用小组探究合作，激发学生的团结协

14、作意识，让学生在学习语言的同时学会与他人合作。效果分析本课的教学重点是SectionB 2a-2c 的阅读教学，教学中教师注重阅读策略的培养，包括预测语篇信息和获取具体信息、对信息进行加工的策略。另外利用语境进行词汇教学，掌 握本单元与交通出行相关的并实现笔头输出。 教学内容整体性强，环环相扣、由浅入深地贴近学生的日常生活,提高学生学习语言的兴趣。本单元所选用的话题来自学生所喜欢的生 活片段，在教学中使生生交流、师生交流会更融洽，会促进师生彼此间的了解，成功的教学还会让学生养成良好的阅读习惯。教师采用多媒体呈现呈现课文标题及图片，引导学生预测文章的大体内容，做好本课阅读铺垫。接着通过创设问题情

15、景的方式复习本单元的重点语言项目，渗透部分生词，从而 减轻阅读中的词汇压力。有效地体现了情景教学，激发学生兴趣。本堂课的教学设计符合教学内容实际，符合学生实际，脉络清晰。教学思路的设计有一 定的独创性。通过不同活动达到对阅读策略的掌握。课堂结构安排合理，由浅入深，符合认知规律。结构严谨、过渡自然，时间分配合理，密度适中。讲与练时间搭配比较合理。教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生在课堂教学中的思考过程包括了知 识与技能，还包括了解决问题的能力发展。不同程度的学生在原有基础上都有进步。教师面 向了全体学生，任务的真实性得到了很好的体现。调查活动的进行使学生把课堂所学知识进 一步

16、运用到现实生活中，促成了交际化学习的实践活动。从本课学生的表现来看总体的对知识的掌握还是不错的，就阅读来说，95%的学生是可以掌握阅读策略，进而正确做出本课的阅读。 85%的学生在最后的综合运用写作中，能够掌握很好，把阅读教学进一步升华。教材分析本节课是ft东教育出版社六年级下册Unit 5 Section B 的 2a-2c 的阅读教学内容。本单元所选用的话题来自学生上学交通的片段，即以Crossing the river to school？为题介绍ft区孩子怎样上学。这一题材展现ft区孩子上学艰苦,目的唤起城市孩子关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力学习。2a 在培

17、学生的预测能力，2b 侧重于语篇信息理解，2c 强化、巩固对阅读内容的理解。为了让学生更好的理解课文,我将教材内容进行整合，将书上的问题分解为简单问题， 理解问题，以及细节问题三个层次，层层递进。针对不同层次的学生设计不同的活动，照顾到学生之间的差异，使不同层次的学生都达到锻炼，在语言知识，语言技能和情感目标方面达到更深层次的发展。【评测练习】Unit 5 How do you get to school?Section B (Period Two) 课上阅读练习（全部学生必做）一Skimming(略读)Read the passage and answer the questionsHow

18、do the students in the village go to school?Why do they go to school like this?Does the boy like his school? Why?What is the villagersdream?5 Do you think their dream can come true?How?二Scanning(跳读)Complete the sentences with words from the passage.For the students in the village, it is to get to sc

19、hool.They have to cross a very river between their school and the village. 3.It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not .4.The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come ?三Careful reading重点回顾 Language points词组句子Make a surveyHow do students in our class

20、 get to school?Most .Many .Other .四WritingWrite ane-mail to Tom and tell him how you get to school. These questions may help you.When do you leave home?How do you get to school?How far is it from your home to school?How long does it take you to get to school?How is your trip to school?课后巩固练习（学优生必做，学

21、困生选做）一、根据句意及首字母提示完成单词。Look! There are some boats on the r .Who is the boy b your mother and father? How old is your sister? Shes twelve y old.My mom always says “Have a good d !” before I go to bed.When the girl sees the dog, shes always a .二、从方框中选择适当的单词并用其正确形式完成句子。stop, cross, many, boat, likeYou c

22、an see books on his desk.Mrs. Han is a mother to us. We all love her very much.I often walk to the bus to take the bus.The students in the village go to school by .How can we the river?三、根据句意及汉语提示，用适当的短语完成句子。Do they go to school by bus or (骑自行车)? (因而感谢) helping me with my homework.There are lots of

23、people in the (地铁站).I (到达) school at seven thirty in the morning.What do you (认为) the school trip?四、根据汉语意思完成英语句子，每空一词。我乘公交上学，你呢？I go to school buy bus. you?他家离汽车站不远。His home is not the bus station.桌子上有一个杯子。 a cup on the desk.我喜欢和我的狗狗玩。I love to my dog.我希望你的梦想能早日实现。I hope your dream can soon.五、根据提示写出

24、恰当的问句或答语，完成对话。A: , Betty?(leave home) B: At about 8:00 a.m.A: ?(Mike,get to school) B: By bus.A: ?(from, home, school) B: Its about seven kilometers.A: How long does it take you to get home?B: .(ten minutes, by bike)A: ?(school life) B: Its interesting.六、WritingWrite ane-mail to Tom and tell himhow

25、your family and friends get to school.Unit5Howdoyougettoschool? 课后反思本节课的课后反思如下： 优点：一、对初一学生的学情分析比较到位，教学目标明确，对教材进行了符合学情的合理整合。 让学生了解相关的背景知识，在这一过程中可利用多媒体的直觉效应强化学生的观察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为游戏和欣赏的过程， 从而提高了他们对本课进一步学习的兴趣和热情。二、课堂教学设计方面，让学生整体感知，就课文内容整体设计几个简单的问题，让学生用最快速度浏览课文并做题。在这一过程中，设计的问题简单明了，切合文章的

26、主体，让学生对文章有大体的了解和感知。然后让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处 理信息、输出信息的阅读能力。在这一过程中教师很好的筛选，把握难度、深度，突出主题。三、本课主要采用小组合作的形式。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、 交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨， 在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产 生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起 着积极的推动作用。四、本课注重了学生