北师大年级语文下册种一片太阳花教案

1、北师大年级语文下册种一片太阳花教案北师大四年级语文下册种一片太阳花教案1教材分析：种一片太阳花是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“

2、披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。教学过程：一、创设情境，谈话导课1、在我们的生活

3、中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名回答)(学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)点评：提出问题是探究的开始，课题

4、是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。二、初读课文，学会生字1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。2、学生自学，教师随机指导。3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示：焦躁斑斓多姿花圃服侍乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉慵懒无力炽热花蕾贪婪充沛兴旺发达繁荣昌盛5、采用“开火车”读

5、、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。(注意总结理解词语的方法)点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)三、

6、读书质疑，深入感悟(学生交流解决刚才学生提出的问题。)1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?(1)教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。(课文第一自然段)(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：色彩美点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答，太阳花很美等。)4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(58自然段)(1)在小组中交流画出的句子。(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。(3)

7、你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰)5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?指名回答，读句子，谈感受。(板书：喜欢阳光抓住机会主动让位)9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学

8、习，提高学生学习兴趣。11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。点评：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。13、小组讨论后，指名说。(学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文

9、“借花喻人”的写作手法。)14、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。15、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?(来年还种太阳花)16、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?17、小组互读第10、11自然段。四、总结全文，拓展升华1、同学们不仅能把课文

10、读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。点评：整体感知课文之后，抓住重点语句研读，拓展想像，用比赛的形式激发学生朗读兴趣，再次整体感受和领悟课文内容。2、让我们一起来读读吧，让老师聆听同学们美妙的朗读。3、课后，希望大家能够找来白杨、古井等文章来读读，相信一定会有更多的收获。点评：扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。4、小结：美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。五、作业设计1、仿照

11、课文的写作手法，写写你喜欢的花。2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期“百花”图片展。点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。板书设计：北师大四年级语文下册种一片太阳花教案2教学目标：1、会认生字8个，会写生字8个，学习联系上下文理解词语的意思，积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，理解课文内容，体会具有太阳花品格的人的高尚品质，从中受到熏陶和启迪。4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。教学重点：抓住重点词语和句子，理解课文内容，体会具有太阳花品格

12、的人的高尚品质，从中受到熏陶和启迪。教学难点：用心体会为什么重点写单独一朵花，思考花与人的联系。教学过程：一、话题引入，揭示课题：1、师：同学们，生活中人人都喜欢花，你最喜欢什么花?喜欢这种花的原因是什么?生A：荷花，它出于污泥而不染。生B：木棉花，它是英雄的象征。生C：梅花，它不畏严寒。2、师：刚才大家讲了很多花，它们都有独特的美。而我最喜欢太阳花，那是我看了作家李天芳写的种一片太阳花后，就深深地爱上了太阳花。今天，我想拿这篇文章与大家一起分享。我相信通过学习后你也会喜欢上太阳花。板书题目：种一片太阳花。生齐读题目。3、师问：看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(生答：太阳花是怎样的?谁种

13、一片太阳花?他们为什么要种一片太阳花?太阳花有怎样的品格?)二、初读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，划出生字词，借助工具书独立学习生字词。2、交流汇报自学情况。教师重点指导“躁、圃”的读音、“斓、婪”的书写。3、说说文章的主要内容是什么?教师根据学生的回答，出示投影，引导学生理清文章条理。为什么要种一片太阳花太阳花生机勃勃、灿烂多姿 、经久不衰单独一朵太阳花的特点来年还种一片太阳花三、品读课文，读中悟情。1、渴望花，种下花师：自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?请默读1-4自然段后回答。(种太阳花的原因：对色彩和花草的渴望。)太阳花好“服侍”。)2、欣赏

14、花，喜爱花师：四合院的人们喜欢太阳花吗?从那看出来? 在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。(用人们的惊喜和赞叹，侧面描写花的美) 连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。(用最不爱花的人的行为来衬托花的美)师：四四合院的人们都觉得太阳花美，你知道它美在哪吗?请同学们认真读课文5-8自然段，画出有关语句，并在一旁做批注。首先学生个人阅读、批注，接着四人小组交流，最后指名反馈，全班交流。(结合学生发言，教师重点引导品析一下方面。)花的色彩美：“乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。”“太阳花红、黄、蓝、白、粉，一齐开放，一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷

15、五彩的锦缎。”师：这两句去掉比喻，读一读，与原句比较比较。(用上比喻能把太阳花的艳丽多姿表现得淋漓尽致。)师：请联系上下文理解“乍”的意思。(乍是刚刚的意思)指导朗读，边读边想象，感受太阳花的色彩美，读出惊喜与赞叹之情。花的形状美：“大朵，小朵，单瓣，复瓣”(大小不一、有单瓣也有复瓣，描写太阳花姿态不一的美。) 花的生命力旺盛：“ 有人说中早了，有人说埋深了。各种判断莫衷一是，它却破土而出。”“几天之内，就抽出细细的秆、小小的叶。”“号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。”“从初夏到深秋，花儿经久不衰。”越是“只有太阳花，阳光越是帜热，它开得越加热情，越加茂盛。”A指导联系上下文理解“破土而出

16、、抽出、一发而不可阻挡、经久不衰、帜热”的意思B采用换词法，体会用词的准确。 (例如：“抽”不能换成“长”，“闪”不能换成“开”。这两个词语都写出太阳花长得快。)C并引导朗读，要求读出生机勃勃、经久不衰的景象。3、品花味，热爱花师：太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢?请读9、10自然段，找找原因。小结：一朵花只能维持一天，但它在自己消亡之后，就把位置让给未开的花蕾，自己则聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来，正因为如此，它们整体上总是生机勃勃的。作者把一片太阳花写得已经够美的了，为什么后面还重点写单独一朵花呢?小结：重点写单独一朵花是非常有必要的，因为单独一朵花最能体现太阳花珍惜时间、

17、主动让位，无私奉献的品质。朗读比赛，要求读太阳花独特的美，读出人们对它的热爱。4、爱恋花，再种花1、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?(来年还种一片太阳花)2、为什么来年还要种一片太阳花?(太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。人们对太阳花无比爱恋。)比较句子：太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。太阳花开的景象，这样绚烂夺目，这样美不胜收。引导学生理解第一句用拟人手法给人启示，太阳珍惜生命，顽强开放，努力实现自己的生命价值，就像我们生活中的某些人。四、连接生活，拓展延伸。3、在你的生活中有和太阳花一样的人吗?生：各抒所见。小结：日夜守卫祖国边疆的边防战士、抗震救灾的志愿者、保卫祖

18、国人民和财产安全的警察、老师、救死扶伤的医生、为人民服务不要报酬的义工、不都是珍惜时间、无私奉献的太阳花吗?而如果每一个人都如此，那么我们这个社会就会保持长时间的持续和谐的发展。4、师：我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。请以“我愿做一朵美丽的太阳花，”为开头写一段话，表达你准备怎样向太阳花学习。5、课后，希望大家能够找来白杨、古井等文章来读读，相信一定会有更多的收获。五、作业设计。仿照课文的写作手法，写写你最喜爱的花。板书：第一篇：一年级语文下册春雨的色彩教案3一年级语文下册春雨的色彩教案31我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春

19、雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看文是怎样描写春雨的？2投影出示文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）认读生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3出示文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。认：认“欢”字，换偏旁记字。问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论的是什么问题呢？4出示文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。（1）从句子中找到以上问题的答案。（

20、2）识字。音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。趣题底颜有趣问题到底颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底低加偏旁：是题（二）情景感悟，对话朗读1出示文插图或播放多媒体，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）2分角色朗读，讨论。（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读

21、出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。“花了，花也了。”（）分角色朗读对话。（6）创设情境演一演。（三）实践活动春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。第二篇：春雨的色彩教案3一、教材简说春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏

22、，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。二、学习目标1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3.有主动积累词语的意识。三、教学建议（一）识字写字1.生字的呈现（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“论、趣、题、底、颜”等生字。（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。（3）“线、油、欢”等可随机出现。2.生字的识记。引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是题，林淋，西洒，

23、低纸底，砍软欢。3.识字的巩固（1）开火车读生字。（2）认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。（3）组字游戏：4.写字指导本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。（三）朗读感悟本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学

24、会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。1.对春雨本身的感悟（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。2.春雨给大地带来的变化（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激

25、发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的使用效果。3.体会课文中蕴含的情趣在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快和神奇，体会大自然的美丽、神奇。课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。（三）实践活动1.课前活动通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。2.课中活动分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作准备

26、和表演，再在全班表演。四、教学设计举例（一）讨论揭题，引入新课1我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？2投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨认识生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（

27、1）“大家”指的是谁？（2）大家争论什么问题呢？4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。（1）从句中找到以上问题的答案。（2）识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读趣?题?底?颜?有趣?问题?到底?颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣?题?同偏旁：题?颜?换偏旁：底低?加偏旁：是题（二）情景感悟，对话朗读1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）2分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字：淋?洒?滴?

28、油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”?“你们瞧”；“你们看”“花了，花也了。”（5）分角色朗读对话。（6）创设情境演一演。（三）实践活动春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。第三篇：一年级下册春雨的色彩教案课时目标：1、认识生字。2、朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学过程：一、激情导入，揭示课题。交流自己收集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境中。导入：春姑娘已经悄悄

29、的来到我们身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她是谁吗？（春雨）对，春雨多美啊，它到底是什么颜色的？我们今天就来学学习第四课春雨的色彩。生齐读课题。二、质疑课题。读了课题你有什么问题？生提疑问，春雨不是没有颜色吗？为什么课文说春雨有颜色呢？三、带疑问初读课文，学习生字。1、生自由读课文。画出文中生字。2、教师出示生字卡片让生认读，读准字音。3、出示文中带生字的词，指名读。4、学生小组合作读课文，读流利，标出自然段序号。5、分段指名读课文，评议正音。6、再齐读课文。7、整体感知，说说课文主要讲了什么？四、细读课文，感悟课文内容。1、学习第一自然段，感悟春雨特点。（1）指名读，思考：你知道

30、了什么？画出比喻句吗“春雨像春姑娘纺出的线。”让生感悟春雨的“细”。抓住“轻轻地”、“洒落”等词理解春雨的“轻”。“沙沙沙”体会春雨的“小”。（2）指导生读第一段。用欢快的语气读，读“沙沙沙”时应该又轻又小又慢。2、学习第二自然段，弄清小鸟争论的问题。（1）出示课文插图，说说图中画了哪些鸟？（2）分角色朗读，思考：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么呢？（3）春雨从天上落到地上用了不同的动词表示，你能找出来吗？（4）练习分角色朗读对话。3、阅读课文最后一自然段，理解“更欢”，练习用“更”说句子。朗读：单人读、小组读、集体读。读“沙沙沙”时语气要较快，重，大。五、朗读全文，感受春雨给

31、大地带来的变化。六、布置作业有感情的把课文朗读给别人听。七、板书4、春雨的色彩下到草地绿洒在桃花红落在菜花黄第四篇：一年级语文下册春雨的色彩第一课时教案一年级语文下册春雨的色彩第一课时教案会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。3培养学生观察大自然、感受自然美的情感。课前准备1每个学生自制本课生字小卡片一份。2（或者挂图、投影片）（1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。3学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。4头饰：燕子、麻雀、黄莺第一课时一、导入新课（一）请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵第二段。板书：春雨

32、。（二）出示（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读感悟（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。（二）重点领读课文，正音。1“一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”2争论、有趣、问题。3落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4结合正音完成课后“读读说说”。滴：雨滴水滴点滴欢：欢乐欢笑欢喜欢迎题：题目数学题问题课题解题（三）分段检查朗读情况。谁

33、能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推）（四）有感情地朗读课文，感悟课文。1整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？2创设情境，引导有感情地朗读课文。（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。（2）学生自由练读。（3）小组内表演。（4）挑选两个小组上台带头饰表演。（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？4引导探究：（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？（2）小麻雀说春雨是红色的，

34、它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？三、认读生字，巩固读音。第五篇：3 春雨的色彩教案设计3 春雨的色彩教学目标1. 知识与技能：（1）认识文中 13 个生字：“姑、娘、纺、线、群、屋、争、题、油、菜、得、 更”；会写 6 个生字：“更、地、听、沙、红、色”，学习新偏旁“提土旁”“三点 水”“绞丝旁”和“角字头”；（2）分角色朗读课文，做到正确、流利、有感情； （3）理解课文内容，体会春雨的作用。 2. 过程与方法：（1）分角色朗读，增强体验；（2）借助课件，感受春雨，理解文本。 3. 情感态度与价值观：（

35、1）了解春雨的作用，激发学生对春雨的喜爱；（2）感受春天的美好，激发学生对春天的向往，对大自然的热爱。 重点、难点分析1. 分角色朗诵课文，体会春雨的作用； 2. 识字、写字，积累语汇。课前准备1. 生字词卡片。2. 多媒体课件。（此课件有成品）3. 投影仪。4. 实物：线。 教学时数两课时。 教学过程第一课时一、创设情境，看图听声导入（一）（展示课件第八屏）展示画面，同时播放雨声和鸟鸣的录音。教师结合课件，引导学生仔细听录音，旁白导入：春雨细如丝，是那样温柔；春雨美如画，是那样多彩；春雨，把我们带入了五彩缤纷的世界。（二）教师板书课题，学生一起读题。（三）学习生字“色”：1. 读音：声母是平

36、舌音，不要读成翘舌音。 2字形：学习“角字头”，笔顺是“撇、横撇”；“色”字是上下结构的汉字， 下面是“巴”，其中的第二笔是短竖，不要写成点。3. 出示生字卡片，学生认真观察后练习书写；选择几份学生作业用投影仪展示，全班评议。二、初读全文（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（二）（展示课件第九屏）出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出不同角色的表情。（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师

37、引导学生主要从正面评价。（六）刚才我们学习了“角字头”，这篇课文还有一个生字也有这个偏旁，请小朋友在课文中把它圈出来，它在哪个自然段？是哪个字呢？（学生回答）学习生字“争”：1. 读音：声母是翘舌音，不要读成平舌音；韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。教师带读，或利用课件中的录音指导学生发音。 2. 字形：上下结构的汉字要写得上面小下面大才好看，“争”中间的横要写长些，最后一笔是“竖钩”。3. 学生组词，并选择词语造句，教师评价。三、朗读感悟第一自然段（一）春雨怎样来到人间？（指名读本段）（二）春雨是什么样子的？1. 学生齐读“春雨，像春姑娘纺出的线”。2. 出示实物：线，轻轻地放在学生手掌中，让其

38、说出感受，从而体会春雨的轻柔。3. 春雨是怎样落在地上的？（学生回答）回忆上学期课文轻轻地，复习叠词，感受春雨的轻盈。 4. 春雨下的声音怎么样？ （1）指名读，教师评议。 （2）学生自由朗读“沙沙沙”，体会春雨的细小。 （3）学习生字“沙”。记忆字形的方法：熟字加偏旁，即“三点水”“少”5. 师生双读。（1）教师：春雨，像什么？学生：春雨，像春姑娘纺出的线 （2）教师：它怎样落到地上？学生：轻轻地洒落在地上 （3）教师：它的声音是怎样的？学生：沙沙沙，沙沙沙6. 指导朗读：根据春雨的这些特点，朗读时语速要慢点，声音要轻一点，读出春雨的特点：“沙沙沙”，声音轻、细，以气带声。（学生自由练读）四

39、、朗读感悟第六自然段（一）春雨“沙沙沙”，课文中还有一个地方也出现了这个词，在哪?（学生回答）（二）学生思考：应该怎样读这个“沙沙沙”？自由朗读最后一个自然段。（三）学生汇报读，集体评议。（四）讨论：为什么这个“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那样读？（五）学习生字“更”：1. 读音：韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。2. 字形：独体字；笔顺是“横、竖、横折、横、横、撇、捺”，其中撇要写长一点，捺要从撇的中部出头。（六） “更欢”是什么意思？（学生回答）教师小结：因为这里有一个“更”字，所以，我们读“沙沙沙”时，要比读第一段的“沙沙沙”响亮些，表现一种欢快的心情。（七）学生自由朗读，体会感情。第二

40、课时一、复习导入，学习第二自然段（一）前一节课我们朗读了全篇课文，有谁能说说，这篇课文主要讲了一件什么事？（学生回答）（二）（展示课件第八屏）出示课文文本，教师小结：这篇课文主要讲了一群小鸟在争论一个问题的故事，问题是：“春雨到底是什么颜色的？”（三）学习生字“问”：这个字在添“口”歌中已经学过，在此可简单教。 1. 教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。 2. 选择写得较好的用投影仪展示，教师评价。（四）理解“到底”：1. 可用换词法帮助学生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思； 2. 学生练习用“到底”造句；3. 朗读提示：这个词，要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。（五）分小组比赛

41、读本段，教师评价： 1. 是否用重音强调“有趣”“到底”； 2. 句子中的断句停顿是否恰当； 3问句的语调上扬是否落实。二、结合课件，细读课文（一）学习第三自然段：1. （展示课件第十屏）出示相应界面，指名读。 2. 朗读指导，读出小燕子的天真。 3. 齐读，集体评价。（二）学习第自然段：1. （展示课件第十一屏）出示相应界面，学生自由朗读。2. 教师提示：文中两个“不对”是小麻雀不同意小燕子的话，我们应该怎样读才像是它在发表意见呢？注意要读出小麻雀的活泼来。 3. 男女学生比赛读，教师评价。（三）学习第五自然段：1. （展示课件第十二屏）出示相应界面，学生齐读。 2. 朗读指导：提示学生除了

42、要注意读好两个“不对”，还要想一想“你们瞧”应该怎样读。3. 学生自由理解、体会，读给自己的同桌听，教师巡视指导，提醒学生要读出小黄莺的可爱。4. 结合生字词学习课件，学习生字“油”、“菜”；练习书写后，投影仪展示几份作业，集体评议。三、分角色品读全文（一）课文中一共出现了哪些鸟？（学生回答）（二）思考讨论：1. 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？ 2. 它们的根据是什么？3. 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的动词来表示，请小朋友在书上圈出来。（下、洒、落）都是说下雨，用词有变化，句子显得更生动，读起来琅琅上口，特别好听。（三）分角色朗读。四、拓展练习（一）（展示课件第十三屏）出示练习

43、第一题：“春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？”学生思考后口头回答。（二）（展示课件第十四屏）出示连线题，学生思考并练习。（三）出示词语卡片：“色彩”“争论”“有趣”，学生认读词语，并选择词语造句。第一篇：2017新苏教版小学一年级语文下册2 春笋 教案春笋 教案一、复习检查开火车认读生字词，齐读。二、精读训练1、精读第一自然段学生自由读第一自然段，说说读懂了什么。什么叫唤醒？春雷公公的大吼声还唤醒了谁？（小青蛙、小草、柳条、小河、小刺猬）春雷公公的吼声好响啊，唤醒了在泥土里沉睡了一整个冬天的小春笋。谁来读一读这句话？小春笋醒来了，升升懒腰，睁开眼睛看了看，咦？四周围怎么是黑洞洞的，泥土

44、里好闷啊。想一想，如果现在你是小春笋，你最想做的是什么？课文写小春笋是怎么做的呢？（指读）小朋友，读了这句话，你们觉得小春笋要从地里出来容易吗？（不容易）再读读这句话，你从哪些词语看出来小春笋要从地里出来很不容易？（板书）“冲破”，“掀翻”，“冒”：小春笋终于克服了种种困难，冲破了厚厚的泥土，掀翻了又大又重的石块，这时它就一个劲地向上“冒”！“一个一个”：这里一个，那里一个，一个一个又一个，这时地面上冒出了多少个春笋啊？（很多很多）是啊，它们你追我赶，都生怕自己落后！不管盖在身上的泥土有多厚，春笋都把它们冲破了！不管压在身上的石块有多重，春笋也都把它们掀翻了！这是多么强大的生命力啊！（板书）此

45、时此刻，你想对春笋说些什么？生：我觉得它们很勇敢。生：我觉得它们很坚强。生：我觉得它们不怕困难。2、精读第二自然段小朋友，你们知道冒出地面的春笋长什么样吗？自由读第二自然段有了春风的吹拂，太阳的照耀，春雨的滋润，小春笋不停地长啊长啊！它是怎么长的呢？（板书）春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。最后春笋终于长大了，你看！它成了高高的竹子！成了一片绿绿的竹林！小春笋从一个嫩生生的娃娃竟然长成了这么又高又壮的竹子！真了不起！让我们对它翘起大拇指！一起再来读一读第二自然段，再一次感受春笋强大的生命力！三、总结全文，指导背诵1、小朋友们，你们喜欢今天认识的新朋友春笋吗？2、说说你喜欢春笋

46、的什么？3、让我们把这位新朋友牢牢记住，把它永远留在我们的记忆里。（背诵）四、布置作业1、背诵课文2、完成同步练习册附板书：2春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 生命力强第二篇：苏教版小学一年级语文下册春笋教学设计苏教版小学一年级语文下册春笋教学设计【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。3知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。【教学重点】学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。 第一课时一、导入新课师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋

47、。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，春笋。二、初读课文 1自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 2检查自读情况： 抽读生字卡片，正音。 “声、冲”是后鼻音。去掉拼音再读，开火车读。 认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨 指导读好长句子：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 分段抽读课文。（长句子老师领读）3教师范读课

48、文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 4学生再读课文，试着模仿老师的语气。5初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字1出示生字卡片，学生认读生字。 2自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。3重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。4学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。第二课时一、复习检查1抽读生字卡片和词语卡片。 2抽读课文。二、学习课文 1学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生

49、长的季节）这里此文转自斐.斐课件.园把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。 指名填空，齐读句子。 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追

50、我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读） 指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背） 2学习第二自然段：轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？学习第二句话：师述：春笋的生

51、长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？三、总结读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 齐读课文。四、巩固练习 1扩词：节：春节、节日、节约、节省 破：冲破、破旧、破烂不堪 2背诵课文。 3辨析组词： 中（）皮（） 冲（）破（）4、兴趣题： 用“

52、唤醒”说一句话。春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。 【板书设计】 1春笋 冲破掀翻冒 迎着笑长不怕困难顽强生长 【教学后记】第三篇：苏教版一年级下册语文1、春笋第二课时教案1、春笋（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。 3.理解课文，了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点：课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备：多媒体课件，板书卡片。 教学过程：一、复习，导

53、入新课1、小朋友们现在是什么季节？(教师相机出示：笋的实物图)2、这是竹笋，因为是在春天生长的，所以叫春笋。（板书：春笋）3、复习本课生字，并组词。（多媒体相机出示：我会认）4、今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？谁来读读课题？二、创设情境，理解课文（一）、教学第一段1、观看春笋破土而出的视频，并说一说，看完之后，春笋给你留下了怎样的印象。2、齐读第一段（1）“一声春雷，唤醒了春笋。”中“唤醒”是什么意思？这句话告诉了我们什么？指名回答。（教师相机出示）（2）指名读：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”用横线划出表示动作的词语。为什么用“冒”不用“长”呢？ 句中“一个一个

54、”说明什么？说明春笋很多，而且你追我赶地往上长。（教师相机出示）3、指导朗读（二）、教学第二段1、谁来说一说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名回答。2、小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们咯咯地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？（指名读，齐读）3、教师范读“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”学生思考：从这段话中你明白了什么？（教师相机出示）（三）总结读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？三、拓展延伸春笋长大后成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同组小朋友听。指名回答。四、小练笔1、组词。中（ ） 皮（ ） 冲（

55、） 破（ ）2、说话。用“唤醒”说一句话。五、布置作业课后有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计：春笋冒出来 再向上 掀翻 向上冲破 向上课文：1、春笋一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。第四篇：苏教版春笋教案、春笋教学总目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。第一课时 3 月11

56、 日（提前到3月8日上） 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词，初步了解课文内容。3、能正确、美观地书写本课的3上下结构的生字“声,笑,节”加学“迎、再”。 教学重点：能流利地朗读课文。美观地书写生字。 教学难点：美观地书写生字。 教学准备：课件，学生课前预习。 教学过程：一、导入1、小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节。很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）一声声轰隆隆的春雷，把沉睡的小春笋唤醒了！2、（出示：春笋图片）板书课题提醒学生笋是平舌音3、你见过春笋吗？（出示图片）

57、让学生说说春笋的样子。 你知道春笋长大以后是什么呢？（出示竹子图片） 二检查预习1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长成一节一节的竹子呢？谁来给大家读一读呢？（指名朗读，并作评价。）2、你能把课文读正确、流利吗？打开课本，和同桌互相读一读，注意读书姿势啊！3、按要求朗读课文，师巡视指导。4、指导读长句它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。 春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。 指导读出句中的停顿。5、检查词语有一些词语朋友，来和小朋友们打招呼了。 春雷泥土石块娃娃 掀翻唤醒冲破冒出来 裹着 生长 迎着浅褐色 娃娃 笑声 外衣嫩生生（1）分行出示词语，

58、指名读，正音。 （2）开火车读。6、把生字带入课文读。指名读课文，听后评价读。7、齐读全文。8、读了课文，你喜欢春笋娃娃？（可以用文中句子说，也可以说自己的感受）三、学习生字1、出示生字： 声笑节迎再谁会读？提醒：声、迎是后鼻音。2、出示：声、笑、节（1）仔细观察，有什么发现？都是上下结构，上下结构的字要写的上小下大。 （2）仔细观察 你有什么好办法能够记住？ 指导学生通过分析机构记忆。（3）老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观声：认识士字头，最后一笔是撇。 （4）学生描红。教师巡视。3、出示：迎（1）说说什么结构？（2）书写时要注意什么？（先里后外）（3）老师范写学生仔细看怎么样把这

59、些字写漂亮和美观 （4）学生描红。4、出示：再（1）指导看笔顺表。（2）老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观 （3）学生描红。四、课堂作业 完成描写习字册。五、布置作业1、朗读课文。第五篇：苏教版一年级下册春笋教学设计苏教版一年级下册春笋教案设计（二）教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2 学会课后2个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。3 了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。教学重点：学会2个生字，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：多媒体课件教学过程：一 创设情境，谈话揭题1 导入：同学们，万物生长的春天来了！听（播放雷声），一声春雷唤醒了谁？（生