初中物理教材解读人教八年级上册 光现象光的反射设计

1、光的反射设计人教版八年级物理第四章第二节的内容光的反射。下面，我将从教材分析，学情分析，教法与学法，教具准备，教学过程设计、板书设计、教学评价与反思七个方面进行我的设计。教材分析（一）本节内容的作用与地位光的反射规律是光传播的基本规律之一，是后面学习平面镜的基础，光的反射规律在实际生活中的应用也比较的广泛，而且光的反射规律是通过实验探究得出的，是学生在学习物理知识中遇见的第一个探究角度关系的实验；本节知识也是培养学生良好的学习习惯、正确其实验方法的契机。在课堂上，设计一些有趣的实验，增强实验的可视性，以增强学生的兴趣和好奇心。根据新课标的要求，我制定了以下的三维目标；（二）教学目标1、知识与技

2、能（1）、了解光的反射现象，知道人能够看见不发光物体的原因。（2）、了解光的反射中的相关物理量，入射光线，反射光线，法线；入射角和反射角的定义。（3）、认识光的反射规律，理解光的反射现象中，光路的可逆性。（4）、了解是什么是镜面反射，什么是漫反射。（5）、解释生活中的光的反射现象。2、过程与方法（1）、利用阳光，通过实验，观察光的反射现象。（2）、体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。（3）、通过对光的反射规律的探究实验，获得比较全面的探究活动体验。（4）、通过观察、体会，能区分镜面反射和漫反射。3、情感、态度与价值观（1）、在探究“光的反射规律”过程中，培养学生严谨的科学态度，养成良好的实

3、验习惯。（2）、密切联系实际，提高学生解决问题的能力。（3）、鼓励学生积极的参与探究活动，树立科学的实验观。根据教材分析和教学目标，我确定以下重难点（三）、教学重难点重点：光的反射规律的探究过程。难点：反射定律中的“三线共面”的理解；以及两种反射现象的区分和应用。二、学情分析学生已经学习了“光沿直线传播”的知识，知道光在遇到分界面时，一般不会再沿直线传播，会发生反射。学生通过一段时间的学习，已经具有一定的实验探究能力，这为学习本节内容奠定了一定的基础。为了突出重点、突破难点，我将采用以下的教法和学法三、教法学法教法：根据初中物理新课标的要求结合本节课的实际情况，我采用了以下的教法：分组合作探究

4、法、谈话展示法、讲授法；注重学生知识的形成与过手。学法：由于学生对亲身经历的事情更易于接受和理解，印象也更加深刻；为此，学生将在教师的引导下完成实验探究的全过程；通过动手实验、观察现象、分析思考、形成结论、实际应用的学法来完成对光的反射规律的学习。为完成实验探究，我准备利用以下的教具；四、教具准备：激光灯、平面镜、硬纸板、量角器、三角板、光的反射实验器等。为了有效、高效的完成本节内容，我设计如下教学过程：五、教学过程设计： （一）、新课引入，创设情境为了激发学习兴趣，我利用游戏引入2位同学并排站立，能看见对方，中间加上一个挡板就不能看见彼此了，让学生思考，不能动，用什么方法能够重新看见对方，学

5、生会想到在前方加上一个平面镜，进而提出为什么可以？用到了什么知识？引出本节课题光的反射。这个实验能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，把本节主要内容以及光路可逆很自然的融入其中，有以点带面的功效，同时该引入也体现了物理源于生活，联系生活的新课标理念。（二）光的反射规律光的反射规律是本节的重难点，我将采用以下的教学设计来突破1、将一束激光射到平面镜上发生了反射，让学生观察并用手指在空中比划传播的轨迹，让学生思考，如何显示光的传播路径？接着将光路画在黑板上并介绍相关物理量的概念。并提出以下问题：（1）、反射光线、入射光线、法线的位置有什么关系？（2）、反射角和入射角的角度有什么样的大小关系？这里的

6、教学设计在于让学生理解法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的定义，并帮助学生提出明确的探究目标。2、探究光的反射规律提出问题：光的反射时遵循什么规律？也就是说，反射光沿什么方向射出？反射角和入射角有什么大小关系？猜想假设：反射角等于入射角设计并进行试验：（1）、实验器材：激光笔、平面镜、光的反射演示仪，刻度尺，笔学生看着自己桌上的实验器材，老师先介绍实验装置并说明各部分的作用，教师先演示入射角等于300时，学生发现反射角也是300；此时，老师提出一次实验能不能得出结论，学生会说：“一次实验具有偶然性，不具普遍性，应该多次测量”；接下来，让学生动手实验，并将实验数据填写在表格中。（2）数据记

7、录次数入射角i反射角r130024503600400分析现象与数据： （1）入射光线、反射光线相对于法线有何位置关系？（2）两角的大小是什么关系？得出结论1：反射光线、入射光线分居法线的两侧。得出角度关系时，要给学生强调到先有的入射角才有的反射角，反射角跟随入射角的变化而变化；可以通俗的跟学生举例子，入射角就好像父亲，反射角就好像儿子；所以只能说反射角等于入射角；不能反着说，多次强调。得出结论2：反射角等于入射角对于反射定律中的“三线共面”的理解是本节知识的一个难点，我将采用以下方式来突破：制作一个较大的可以折叠的厚纸板，让学生可以看见整个演示的过程，通过层层设问来引导学生，具体做法：1、把纸

8、板沿法线后折，学生观察现象，并提问：（1）、纸板上还能看见光线吗？（2）、反射光线消失了吗？（3）、反射光线在哪里？（4）、有没有办法重新看见？将纸板沿法线折回同一平面内，纸板再次显示出光线。在此处就和学生一起总结出：纸板的作用：1、显示光的传播路径；2、前后折，验证反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内；得出结论3：反射光线、入射光线、法线在同一平面内。为了巩固知识，及时过手，我设计以下两个想想做做：想想做做1：如何作出下列图中的反射光线、入射光线，以及反射角和入射角的角度关系。 想想做做2：如何画出镜面？以上两个例题可以进一步加强学生对光的反射规律的理解（三）、光路的可逆性教师演示：如果

9、光沿着反射光线射入，那么反射光的位置又将是怎样的？得出结论5：在光的反射规律中，光路是可逆的。这里采用最好另外一种颜色的激光笔来演示，现象更加明显。生活中的光路可逆的应用很多，请同学们举例说明？解释上课前的引入游戏。这里学生知道了光的反射规律，并用来解释生活中的现象，体现了物理走向生活的新课标理念。（四）镜面反射和漫反射这两种反射的区分与应用又是本节的一个难点，我将利用以下的方法来突破：1、教师演示：利用镜子和白纸，分别将阳光反射到教室内（没有阳光可以利用手电筒），可见平面镜反射比较的强烈。这里的设计主要让学生体会晃眼和特定方向可见的现象；更多同学会觉得白纸更亮，平面镜暗，提出问题，这是什么原

10、因呢？让学生观察并发现问题，激发其探究兴趣。让学生观察反射面；教师引入镜面反射与漫反射的定义。并解释两种反射的原因，以及如何区分镜面反射与漫反射。这里寻找漫反射的反射面是个难点，经过多次试验，发现保温瓶的内胆将其敲碎后做的反射面现象明显，已突破这个难点。2、由学生分别举例生活中的镜面反射与漫反射现象： = 1 * GB3 镜面反射：黑板反光、波光粼粼、擦皮鞋等（凡是“晃眼”往往都是镜面反射形成的）； = 2 * GB3 漫反射：在电影院各个方面都可以看到电影、看清黑板上的字、月亮反射太阳光等。并进行相关练习：体现物理走向生活的新课程理念。3、漫反射也遵循反射规律吗？通过PPT动画展示漫反射的反射面和法线，让学生理解漫反射也遵循光的反射定律。借助现代多媒体技术辅助教学。想想做做3：（1）晚上用灯光垂直照射纸和平面镜；（2）夜晚行走遇到水的问题。培养学生用已学知识解释生活中的物理现象的能力。六、板书设计光的反射一、反射定律： 1三线共面：入射光线、反射光线和法线在同一平面内2两角相等：反射角等于入射角3分居两侧：入射光线和反射光线分居法线两侧4垂直入射时：r